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摘要：在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，幼儿园提倡开展区域游戏活动，在组织与开展区域活动时，我们贯彻执行《指南》精神，引导幼儿在区域游戏中自主学习、自主发现，通过自主探究使他们在已有经验水平的基础上，获得相应的提升。区域游戏满足了幼儿在游戏中学习和发展的需求，同时也为幼儿与小伙伴进行交往提供了平台，创造了机会，促进了幼儿之间的了解，有利于他们融入集体生活。因此我们特别重视幼儿园区域游戏活动的开展，重视环境及其环境创设教育资源的运用。所以本文以《指南》精神作为依据，探讨如何有效创设区域游戏环境，以期为幼儿自主学习提供支持。
关键词：《指南》背景;小班;区域游戏;环境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-020）
在学习《指南》的过程中，我们认识到应该珍视游戏和生活的独特教育价值，在幼儿园一日活动中为幼儿提供高质量的教育环境，真正使幼儿能够通过参与幼儿园的一日生活及教师组织的各种游戏活动，在直接感知、实际操作和亲身体验中积累经验，获得全面发展。在区域活动环境创设方面，我们首先要考虑小班幼儿刚刚走进幼儿园，这里还是一个陌生的环境，那么我们在创设环境时，就要考虑到这一因素。本文将结合小班幼儿区域游戏活动环境创设的具体实践情况，探讨与小班幼儿相适应的游戏环境创设的策略。
一、区域划分科学合理，留足游戏的空间
根据传统的做法，有很多教师受到传统教育思想的影响，并未给活动区留足空间，只是将其安排在教室的一个角落里，或者是沿着墙边进行设置，教室里大部分的空间都是留给集体教学活动的，或者是留给幼儿行走使用，如此安排必定会是使幼儿与活动区的环境互动减少，空间小也会束缚幼儿自主游戏和学习，无法促使他们充分地开展自主探究活动。随着课程游戏化教育改革的不断深入，我们也开始大胆创新，对活动区域进行了科学合理的布局，并提供了充足的游戏空间。
如随着主题活动的开展，我们设置相应的活动区，并对原有的区域进行重新划分，以满足主题活动的需求，以“我爱幼儿园”主题活动为例，随着主题活动的开展，我们将活动区中原来的语言区以及生活区合二为一，从而使区域之间具有了一定的开放性，由于每个房间里连在了一起，这样幼儿就像在家里一样来回走动，有利于幼儿调动已有情感，深入开展游戏活动。特别是在“幼儿园是我家”的子活动开展的过程中，有的教师更是将娃娃家的区域扩大，并将阅读区安排在娃娃家的一个角落，还在墙面上贴上了幼儿带来的自己从小到大成长的一系列照片，从而让幼儿在娃娃家游戏时可以感受到像在家里一样温馨。如此安排，与传统的做法相比，大大节省了活动区的空间，还激发了幼儿游戏的兴趣，可谓一举两得。
二、创设区域游戏情境，增强游戏趣味性
在幼儿园教育改革的背景下，我们对教学方法也进行了创新，在游戏活动中，特别是区域游戏活动中，我们也创新了教学方法。如在区域游戏活动中使用情境教学法为幼儿创设游戏的情景，既符合幼儿具体形象思维的特点又能增强学习的趣味性，还使幼儿获得丰富的感性经验，为他们留下深刻的印象。幼儿的学习是建立在直接经验基础上的，所以在游戏环境创设中，我们常常将其与幼儿的生活经验联系在一起，使游戏与生活得到有机的结合，而这也为我们实施情境化教学，创造了有利条件。
如在创意美工区，有的教师根据艺术领域课程的实施，提供了蔬菜、水果、植物的种子、树叶等材料，引导幼儿玩蔬菜拓印画，以及种子、树叶、水果粘贴画等游戏活动，而在此创作的作品还可以运送到娃娃家这样的游戏区，使整个游戏像一个工厂上的流水线，不断的将游戏作品作为其他活动区的道具，这样既可以使作品得到有效利用，又可以使游戏更具有情景化，有效提高了幼儿参与各个活动区游戏的积极性，提高了他们的操作能力。
三、有效投放游戏材料，提高操作积极性
幼儿的智慧来源于材料，因此在幼儿园区域游戏活动中有效投放材料具有重要的意义。幼儿操作材料的水平，受到自身发展水平的限制，因此幼儿之间存在一定的差异。我们在投放材料时一定要体现出层次性，以便于满足每一名幼儿自主选择的需求，满足他们发展的需要。如此以来，在区域游戏活动中，我们尽量避免提供统一的高结构材料，避免通过一刀切似的投放方式影响教育目标的实现，所以针对小班幼儿，我们要根据每一名幼儿的需求提供层次不同的高结构材料以及一些半成品。材料引导幼儿自主游戏、自主探究，在幼儿与材料充分互动的过程中，使他们变的更加自信，同时也促进他们智力的发展。
如在创意美工区开展游戏活动时，教师应该提供丰富多元的操作材料，以满足每个层次幼儿的兴趣，以及当下的发展要求。如有的教师为了培养幼儿撕贴画、揉捏等技能时，根据幼儿的兴趣及动手操作能力，分别投放了三个层次的材料，一种是只要简单的涂色就可以完成游戏任务的涂色类材料，还有一类是提供范画引导幼儿模仿的绘画类游戏活动，还有一种是为发展水平较高的幼儿提供的自由創作类的材料，这里只有一张白纸，还有各种类型的画笔。这样每个发展水平的幼儿都可以根据自己的学习基础及兴趣倾向，自主选择材料，从而使他们在已有基础上都获得了相应的发展。
综上所述，在幼儿园课程游戏化教育改革的大背景下，我们必须积极努力地开展区域游戏活动，以满足幼儿游戏的需要，促进幼儿自主学习、自主发展，不断自我完善。其中，创设区域游戏环境对于促进幼儿发展具有重要意义，希望本文提出的相关策略能为相关教育实践提供有价值的参考。
参考文献
[1]刘书靖.创造利于幼儿自主游戏的区域环境——《指南》背景下的区域环境创设[J].教育教学论坛，2015（52）：279-280.
[2]沈洁.《指南》背景下有效创设幼儿园区域环境[J].知识文库，2015（23）：93.
关键词：《指南》背景;小班;区域游戏;环境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-020）
在学习《指南》的过程中，我们认识到应该珍视游戏和生活的独特教育价值，在幼儿园一日活动中为幼儿提供高质量的教育环境，真正使幼儿能够通过参与幼儿园的一日生活及教师组织的各种游戏活动，在直接感知、实际操作和亲身体验中积累经验，获得全面发展。在区域活动环境创设方面，我们首先要考虑小班幼儿刚刚走进幼儿园，这里还是一个陌生的环境，那么我们在创设环境时，就要考虑到这一因素。本文将结合小班幼儿区域游戏活动环境创设的具体实践情况，探讨与小班幼儿相适应的游戏环境创设的策略。
一、区域划分科学合理，留足游戏的空间
根据传统的做法，有很多教师受到传统教育思想的影响，并未给活动区留足空间，只是将其安排在教室的一个角落里，或者是沿着墙边进行设置，教室里大部分的空间都是留给集体教学活动的，或者是留给幼儿行走使用，如此安排必定会是使幼儿与活动区的环境互动减少，空间小也会束缚幼儿自主游戏和学习，无法促使他们充分地开展自主探究活动。随着课程游戏化教育改革的不断深入，我们也开始大胆创新，对活动区域进行了科学合理的布局，并提供了充足的游戏空间。
如随着主题活动的开展，我们设置相应的活动区，并对原有的区域进行重新划分，以满足主题活动的需求，以“我爱幼儿园”主题活动为例，随着主题活动的开展，我们将活动区中原来的语言区以及生活区合二为一，从而使区域之间具有了一定的开放性，由于每个房间里连在了一起，这样幼儿就像在家里一样来回走动，有利于幼儿调动已有情感，深入开展游戏活动。特别是在“幼儿园是我家”的子活动开展的过程中，有的教师更是将娃娃家的区域扩大，并将阅读区安排在娃娃家的一个角落，还在墙面上贴上了幼儿带来的自己从小到大成长的一系列照片，从而让幼儿在娃娃家游戏时可以感受到像在家里一样温馨。如此安排，与传统的做法相比，大大节省了活动区的空间，还激发了幼儿游戏的兴趣，可谓一举两得。
二、创设区域游戏情境，增强游戏趣味性
在幼儿园教育改革的背景下，我们对教学方法也进行了创新，在游戏活动中，特别是区域游戏活动中，我们也创新了教学方法。如在区域游戏活动中使用情境教学法为幼儿创设游戏的情景，既符合幼儿具体形象思维的特点又能增强学习的趣味性，还使幼儿获得丰富的感性经验，为他们留下深刻的印象。幼儿的学习是建立在直接经验基础上的，所以在游戏环境创设中，我们常常将其与幼儿的生活经验联系在一起，使游戏与生活得到有机的结合，而这也为我们实施情境化教学，创造了有利条件。
如在创意美工区，有的教师根据艺术领域课程的实施，提供了蔬菜、水果、植物的种子、树叶等材料，引导幼儿玩蔬菜拓印画，以及种子、树叶、水果粘贴画等游戏活动，而在此创作的作品还可以运送到娃娃家这样的游戏区，使整个游戏像一个工厂上的流水线，不断的将游戏作品作为其他活动区的道具，这样既可以使作品得到有效利用，又可以使游戏更具有情景化，有效提高了幼儿参与各个活动区游戏的积极性，提高了他们的操作能力。
三、有效投放游戏材料，提高操作积极性
幼儿的智慧来源于材料，因此在幼儿园区域游戏活动中有效投放材料具有重要的意义。幼儿操作材料的水平，受到自身发展水平的限制，因此幼儿之间存在一定的差异。我们在投放材料时一定要体现出层次性，以便于满足每一名幼儿自主选择的需求，满足他们发展的需要。如此以来，在区域游戏活动中，我们尽量避免提供统一的高结构材料，避免通过一刀切似的投放方式影响教育目标的实现，所以针对小班幼儿，我们要根据每一名幼儿的需求提供层次不同的高结构材料以及一些半成品。材料引导幼儿自主游戏、自主探究，在幼儿与材料充分互动的过程中，使他们变的更加自信，同时也促进他们智力的发展。
如在创意美工区开展游戏活动时，教师应该提供丰富多元的操作材料，以满足每个层次幼儿的兴趣，以及当下的发展要求。如有的教师为了培养幼儿撕贴画、揉捏等技能时，根据幼儿的兴趣及动手操作能力，分别投放了三个层次的材料，一种是只要简单的涂色就可以完成游戏任务的涂色类材料，还有一类是提供范画引导幼儿模仿的绘画类游戏活动，还有一种是为发展水平较高的幼儿提供的自由創作类的材料，这里只有一张白纸，还有各种类型的画笔。这样每个发展水平的幼儿都可以根据自己的学习基础及兴趣倾向，自主选择材料，从而使他们在已有基础上都获得了相应的发展。
综上所述，在幼儿园课程游戏化教育改革的大背景下，我们必须积极努力地开展区域游戏活动，以满足幼儿游戏的需要，促进幼儿自主学习、自主发展，不断自我完善。其中，创设区域游戏环境对于促进幼儿发展具有重要意义，希望本文提出的相关策略能为相关教育实践提供有价值的参考。
参考文献
[1]刘书靖.创造利于幼儿自主游戏的区域环境——《指南》背景下的区域环境创设[J].教育教学论坛，2015（52）：279-280.
[2]沈洁.《指南》背景下有效创设幼儿园区域环境[J].知识文库，2015（23）：93.