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摘 要：生活化课堂实际上是值得在现实生活背景下开展相应的教学活动，从而让学生在生活的氛围下开展学习，在学习中感受生活，从而提高学生对于知识的接受程度，提高学生对于生活的探索欲望，在提高学生学识的同时也让学生学会为人处世的道理。生活是最好的教育，很多知识都存在于现实生活之中，以现实生活为基础展开相应的课堂教育能够有效的提高学生对于知识的接纳程度，小学主要的教学内容还是一些基本的生活要求与道德要求，而将这些教学内容融入到学生的生活中能够有效的提升学生的是非分辨能力，将理论知识以现实手段表现出来，全面提高学生的个人能力。
关键词：小学德育；生活化；现状；对策
一、小学德育生活化教学的现状
（一）德育内容过于知识化、学科化
很多时候，小学教师在进行德育知识传授过程中依然沿用传统的课堂讲授模式，将教材中的内容按部就班的复述给学生。如此一来，学生在课堂中所了解到的德育知识主要以语言信号和知识气泡的形式存在，让德育教学内容变得太过知识化和科学化。这种教学模式与小学生的心理和生理特征严重不符，很难在课堂教学过程中激发出学生的学习兴趣，最终影响德育教育的作用发挥。因此，在实际教学过程中，教师应做到德育教学和生活化教学相结合。
（二）教育模式过于僵化
当前，小学德育教学模式过于僵化，导致小学生的学习兴趣严重不足，影响了他们对德育知识进行消化和理解。很多小学生被教师当做一种知识被动接收的工具，而且教师还认为小学生不具备体验尝试和独立思索的能力。经过长时间的发展，小学生对知识学习的积极性和主动性将完全不会存在。因此，在小学德育教学工作开展过程中，教师应在课堂上对生活化的教学案例进行深入讲解，让学生在生活实践中体会德育知识的魅力，并实现内心德育知识的有效丰富。
二、小学德育生活化教学的对策
（一）模拟生活化教学情境，培养学生解决问题的能力
由于小学生的年龄较小，对很多事物的认识仅停留于表面，并且很多家长常常不愿意让孩子独立完成一件事，这就使得小学生亲自接触及参与社会学习的机会非常少，一旦在生活或是学习过程中发生任何突发事件，他们很难独自面对。因此，小学老师在开展德育课程教学期间，需要将生活化教学方法应用于其中，培养学生独立生活以及对问题的思考解决能力。
（二）从日常生活中捕捉学习素材，积极参与团队学习
人们在日常生活中接触到的东西非常多，小学老师在讲解这部分内容时，可多观察生活中出现的各种事物，并将生活当中的点滴较好地应用到教学过程中，以吸引小学生的注意力。在开展教学时，可让学生多发言，并通过小组讨论的方式，使学生与学生、老师与学生之间互相了解各自的想法，以便老师更好地掌握不同学生的心理状态，对其进行相应的辅导，以使小学生具备良好的道德素养。
（三）课堂上要体现以学生为主体，把课堂还给学生
学习方式有很多种，但总体上可以分为两种：接受式学习方式，探究式学习方式。由于传统的影响，以往的教学过分强调接受性学习，在教师的帮助下得出正确的结论，然后学生死记硬背，机械训练。也许学生的分数不会太低，但长期以来会抑制学生创新精神和道德行为的养成，也会让学生产生厌烦心理。新的理念要求教师与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，通过活动使学生逐步明白道理、分清是非，同时提高学生认识社会、参与社会进而适应社会的能力。首先，体现学生主体地位。教师要让学生自始至终成为课堂的主角，而不是教师的“自我表现”。在任何时候，任何情况下，都要在学生身上打主意。课堂教学的各个环节都要尽量让学生去思、去做、去發展。教师想参加学生活动，那么就以和学生平等的身份加入。其次，要鼓励学生大胆尝试。教师不要担心自己不讲学生就无法学会，应该相信自己的学生能行，让他们尝试着自己去理解、去探索。学生尝试的过程，就是一个自我探究的学习过程，即使结果是失败的，但过程也是有价值的。
（四）联系生活实际，缩小学生距离
传统的思想品德课注重服务于未来生活，远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生本来的发展相去甚远。为了改变传统的“说教”，就应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。选取学生听得到、摸得到的例子，学生不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高学生课堂教学的“真实性”。
（五）建立良好的校园德育环境
一个良好的校园德育环境能够对小学生产生潜移默化的影响，同时对德育生活化教学的开展起到促进作用。另外，小学生很容易受到外界环境的影响，在这种无形环境的熏陶下，可以促使他们得到更好更快的成长。因此，各个学校应对校园德育环境进行充分利用，做好德育生活化的宣传教育工作。例如，学校可以对宣传栏的作用进行充分利用，并开展“德育之窗”板报项目，在实际校园生活中，可以对一些好人好事、英雄事迹等进行合理宣传，鼓励学生们多帮助有困难的同学。另外，学校还可以在食堂中张贴一些文明就餐、不浪费粮食等宣传标语，在教室周围的墙壁上张贴一些名人名言，以此来激励学生们刻苦学习等。总体来说，校园德育环境的良好建立，能够让小学生在校园生活中体会到德育生活化的精神和魅力，增加学生们对德育知识的学习兴趣。
三、结语
在小学德育教学工作中融入生活化教学方式符合我国现阶段素质教育的发展要求。尽管现阶段小学生德育生活化教学工作还存在一些问题，但随着生活化教学效率的提升，以及教师教学观念和教学方法的有效改善，小学生德育生活化教学工作定会变得越来越好，从而激发出学生的学习兴趣，实现德育教学效果的有效提升。
关键词：小学德育；生活化；现状；对策
一、小学德育生活化教学的现状
（一）德育内容过于知识化、学科化
很多时候，小学教师在进行德育知识传授过程中依然沿用传统的课堂讲授模式，将教材中的内容按部就班的复述给学生。如此一来，学生在课堂中所了解到的德育知识主要以语言信号和知识气泡的形式存在，让德育教学内容变得太过知识化和科学化。这种教学模式与小学生的心理和生理特征严重不符，很难在课堂教学过程中激发出学生的学习兴趣，最终影响德育教育的作用发挥。因此，在实际教学过程中，教师应做到德育教学和生活化教学相结合。
（二）教育模式过于僵化
当前，小学德育教学模式过于僵化，导致小学生的学习兴趣严重不足，影响了他们对德育知识进行消化和理解。很多小学生被教师当做一种知识被动接收的工具，而且教师还认为小学生不具备体验尝试和独立思索的能力。经过长时间的发展，小学生对知识学习的积极性和主动性将完全不会存在。因此，在小学德育教学工作开展过程中，教师应在课堂上对生活化的教学案例进行深入讲解，让学生在生活实践中体会德育知识的魅力，并实现内心德育知识的有效丰富。
二、小学德育生活化教学的对策
（一）模拟生活化教学情境，培养学生解决问题的能力
由于小学生的年龄较小，对很多事物的认识仅停留于表面，并且很多家长常常不愿意让孩子独立完成一件事，这就使得小学生亲自接触及参与社会学习的机会非常少，一旦在生活或是学习过程中发生任何突发事件，他们很难独自面对。因此，小学老师在开展德育课程教学期间，需要将生活化教学方法应用于其中，培养学生独立生活以及对问题的思考解决能力。
（二）从日常生活中捕捉学习素材，积极参与团队学习
人们在日常生活中接触到的东西非常多，小学老师在讲解这部分内容时，可多观察生活中出现的各种事物，并将生活当中的点滴较好地应用到教学过程中，以吸引小学生的注意力。在开展教学时，可让学生多发言，并通过小组讨论的方式，使学生与学生、老师与学生之间互相了解各自的想法，以便老师更好地掌握不同学生的心理状态，对其进行相应的辅导，以使小学生具备良好的道德素养。
（三）课堂上要体现以学生为主体，把课堂还给学生
学习方式有很多种，但总体上可以分为两种：接受式学习方式，探究式学习方式。由于传统的影响，以往的教学过分强调接受性学习，在教师的帮助下得出正确的结论，然后学生死记硬背，机械训练。也许学生的分数不会太低，但长期以来会抑制学生创新精神和道德行为的养成，也会让学生产生厌烦心理。新的理念要求教师与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，通过活动使学生逐步明白道理、分清是非，同时提高学生认识社会、参与社会进而适应社会的能力。首先，体现学生主体地位。教师要让学生自始至终成为课堂的主角，而不是教师的“自我表现”。在任何时候，任何情况下，都要在学生身上打主意。课堂教学的各个环节都要尽量让学生去思、去做、去發展。教师想参加学生活动，那么就以和学生平等的身份加入。其次，要鼓励学生大胆尝试。教师不要担心自己不讲学生就无法学会，应该相信自己的学生能行，让他们尝试着自己去理解、去探索。学生尝试的过程，就是一个自我探究的学习过程，即使结果是失败的，但过程也是有价值的。
（四）联系生活实际，缩小学生距离
传统的思想品德课注重服务于未来生活，远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生本来的发展相去甚远。为了改变传统的“说教”，就应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合一搭起一座桥梁，使它们得以沟通。理论联系实际是思想品德课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。选取学生听得到、摸得到的例子，学生不会产生一种“虚幻”的感觉，有利于提高学生课堂教学的“真实性”。
（五）建立良好的校园德育环境
一个良好的校园德育环境能够对小学生产生潜移默化的影响，同时对德育生活化教学的开展起到促进作用。另外，小学生很容易受到外界环境的影响，在这种无形环境的熏陶下，可以促使他们得到更好更快的成长。因此，各个学校应对校园德育环境进行充分利用，做好德育生活化的宣传教育工作。例如，学校可以对宣传栏的作用进行充分利用，并开展“德育之窗”板报项目，在实际校园生活中，可以对一些好人好事、英雄事迹等进行合理宣传，鼓励学生们多帮助有困难的同学。另外，学校还可以在食堂中张贴一些文明就餐、不浪费粮食等宣传标语，在教室周围的墙壁上张贴一些名人名言，以此来激励学生们刻苦学习等。总体来说，校园德育环境的良好建立，能够让小学生在校园生活中体会到德育生活化的精神和魅力，增加学生们对德育知识的学习兴趣。
三、结语
在小学德育教学工作中融入生活化教学方式符合我国现阶段素质教育的发展要求。尽管现阶段小学生德育生活化教学工作还存在一些问题，但随着生活化教学效率的提升，以及教师教学观念和教学方法的有效改善，小学生德育生活化教学工作定会变得越来越好，从而激发出学生的学习兴趣，实现德育教学效果的有效提升。