论文部分内容阅读
就现阶段的初中音乐课堂教学来看，低效性是音乐教学最真实的教学现状，那么如何打造高效的音乐课堂便成了广大音乐教育者最为关注的话题。下面就从现状分析、创设舞台、开展比赛和开设活动环节四个方面来进行音乐教学的思考。
一、初中音乐教学的现状分析
现阶段，初中音乐教学存在整体教学质量不高、音乐教学内容缺少科学性的问题。本身音乐课程的开设就是为了缓解学生在初中时期的学习压力，对学生陶冶情操有着十分关键的影响，但是，从现有的初中音乐教学情况分析，音乐教学处于边缘化的位置，这样的课程设置会让音乐教师对教学失去信心。同时，在音乐课程上，由于应试教育模式根深蒂固，学生对于音乐提不起兴趣，导致音乐教学质量整体不高。再加上初中学校对于音乐教学不够重视，这样就会影响到整体音乐教学的方法创新，在课程的教学过程中，学生的主体位置没有得到进一步展现，只是单纯地进行音乐理论知识的灌输，这样的教学模式十分不利于学生的发展，也不能促进学生的身心健康。
二、创设舞台，给学生提供展示自我的机会
在音乐教学中，教师要培养学生积极参与的热情，让他们在课堂上尽情的表演，将音乐课堂打造成中学生展示自我、倾诉自我的舞台。比如在欣赏《天仙配》时，虽然《天仙配》在中学教材中只是被考虑到音乐欣赏的部分，但是由于其广泛的受众群体和备受欢迎的原因，使得中学生在没有受过专门学习和训练的条件下也能完整的唱出《天仙配》整个歌曲，甚至于有些学生还可以跳出《天仙配》的舞蹈。这时为了满足学生的表演欲望、激发学生的表演热情，让学生在《天仙配》的配乐中尽情的唱起来、跳起来，整个音乐课堂瞬间被推向了高潮。继而选择几组自认为表演比较好的学生上台在全班面前表演，这些参加表演的学生一开始还不习惯于在台上模仿黄梅戏的声调和动作，但是在老师的真诚鼓励下，他们慢慢放下了负担，表演也愈加的到位。学生在音乐课堂上的表现给予了他们充足的自信和满足，极大的调动了学生学习音乐的积极性。再比如在配乐朗诵《梅花三弄》时，不少学生在听到多媒体的配乐朗诵之后都产生了跃跃欲试的心理，老师也借机让这些跃跃欲试的学生在全班面前表演一番。部分学生在亲自朗诵的时候才发现无法将自己心中的情感充分的表达出来，也有些同学根本就没有了解《梅花三弄》的真正内涵，为了让学生的情感表达的更加的充分，老师便和学生一起来了解梅花三弄的故事情節，当学生了解了梅花三弄中“三弄”的真实故事，情感也相应的迸发出来，继而再让学生大声的朗诵《梅花三弄》，学生自然会深深的陶醉于此曲的氛围中，一旦学生在展示自我的过程中体会到了成功的感觉，那么学生的自信就会得到快速的提升。
三、开展比赛，培养学生健康的竞争心理
对于现如今的很多中学生来说，他们往往缺乏一个积极竞争的心理，或者是即使有些学生认识到了竞争的重要性，但是盲目的竞争和不健康的竞争心理极大的阻碍了学生竞争能力的培养。所以音乐教师完全可以通过竞争方式教学来培养学生健康而正确的竞争心理，同时也给音乐教学带来更多的乐趣。比如在学习竖笛的过程中会涉及到不少曲目的演奏训练，其中《夏日泛舟海上》便是教材中规定的演奏曲目。很多学生由于初次接触竖笛的学习或者是对竖笛演奏的特点还拿捏不准，使得他们学习的积极性和效率都不够理想。为了激发学生学习的积极性、提高学生学习的效率，在学习之前便让学生清楚。在学习完竖笛之后，老师可以在班级里举行一个竖笛表演的竞赛活动，即让学生通过竖笛来表演《夏日泛舟海上》这支曲子，如此学生就会集中全部的注意力来学习竖笛的有关知识，最后通过学生表演水平的高低会评选出“学习效率最高”、“学习效果最好”、“演奏情感最丰富”等多项最佳的选手，并给予一定的物质奖励，以此来最大程度的调动学生表演的积极性。
四、开设活动环节，为师生互动奠定良好的基础
音乐教学不仅要重视起学生的唱歌实践环节，更要重视起学生的活动环节，很多时候活动环节可以很好的激发学生的创作灵感，让学生真正的投入到音乐学习的情境中去。尤其是在认识乐器这一单元，活动环节的重要性更是得到了充分的展示。在让学生认识乐器的初始阶段，教师可以通过多媒体来播放各种各样乐器演奏出来的瞬时声音，让学生听一听、辨一辨、猜一猜，然后再给学生播放各种乐器演奏出来的音乐片段，让学生对乐器有一个更为完整的认识和感知，特别是对于那么极为常见的、在中学教学中重要的乐器，教师更要让学生对其有一个较为深刻的了解，这样才能为后续的学习打下坚实的基础。此外在活动环节中教师还可以针对某一乐曲自编乐谱，让学生认真的聆听这些不同的乐谱，并将其与歌曲原有的乐谱相对比，最后评选出最适宜的、最优雅的乐谱，从而让学生强烈的感受到乐曲原有乐谱的优势和音乐节奏感。在欣赏《丰收锣鼓》这首曲目时，笔者会先让学生认真的感受锣鼓声所带来的真切感受，继而让学生感知《丰收锣鼓》的丰富而强烈的节奏感，当学生对《丰收锣鼓》的节奏和氛围有了一个大致的了解之后，再让学生结合对此曲目的了解通过拍手、跺脚或拍桌子等形式表演出《丰收锣鼓》的节奏感。如此音乐课堂就会变得愈加的热烈起来。学生不仅充分认识了各种乐器的演奏特点，同时也了解了乐器的制作原理，从而更有利于为学生营造一个愉悦的课堂氛围。
综上可知，除了本文提到的构建高效音乐课堂的教学策略之外，我们的音乐教师应该在不断的探索中总结出更多、更有效的教学策略，从而为中学生构建起一个真正高效、愉悦的音乐乐园。
赵小燕 裕民县第二中学
一、初中音乐教学的现状分析
现阶段，初中音乐教学存在整体教学质量不高、音乐教学内容缺少科学性的问题。本身音乐课程的开设就是为了缓解学生在初中时期的学习压力，对学生陶冶情操有着十分关键的影响，但是，从现有的初中音乐教学情况分析，音乐教学处于边缘化的位置，这样的课程设置会让音乐教师对教学失去信心。同时，在音乐课程上，由于应试教育模式根深蒂固，学生对于音乐提不起兴趣，导致音乐教学质量整体不高。再加上初中学校对于音乐教学不够重视，这样就会影响到整体音乐教学的方法创新，在课程的教学过程中，学生的主体位置没有得到进一步展现，只是单纯地进行音乐理论知识的灌输，这样的教学模式十分不利于学生的发展，也不能促进学生的身心健康。
二、创设舞台，给学生提供展示自我的机会
在音乐教学中，教师要培养学生积极参与的热情，让他们在课堂上尽情的表演，将音乐课堂打造成中学生展示自我、倾诉自我的舞台。比如在欣赏《天仙配》时，虽然《天仙配》在中学教材中只是被考虑到音乐欣赏的部分，但是由于其广泛的受众群体和备受欢迎的原因，使得中学生在没有受过专门学习和训练的条件下也能完整的唱出《天仙配》整个歌曲，甚至于有些学生还可以跳出《天仙配》的舞蹈。这时为了满足学生的表演欲望、激发学生的表演热情，让学生在《天仙配》的配乐中尽情的唱起来、跳起来，整个音乐课堂瞬间被推向了高潮。继而选择几组自认为表演比较好的学生上台在全班面前表演，这些参加表演的学生一开始还不习惯于在台上模仿黄梅戏的声调和动作，但是在老师的真诚鼓励下，他们慢慢放下了负担，表演也愈加的到位。学生在音乐课堂上的表现给予了他们充足的自信和满足，极大的调动了学生学习音乐的积极性。再比如在配乐朗诵《梅花三弄》时，不少学生在听到多媒体的配乐朗诵之后都产生了跃跃欲试的心理，老师也借机让这些跃跃欲试的学生在全班面前表演一番。部分学生在亲自朗诵的时候才发现无法将自己心中的情感充分的表达出来，也有些同学根本就没有了解《梅花三弄》的真正内涵，为了让学生的情感表达的更加的充分，老师便和学生一起来了解梅花三弄的故事情節，当学生了解了梅花三弄中“三弄”的真实故事，情感也相应的迸发出来，继而再让学生大声的朗诵《梅花三弄》，学生自然会深深的陶醉于此曲的氛围中，一旦学生在展示自我的过程中体会到了成功的感觉，那么学生的自信就会得到快速的提升。
三、开展比赛，培养学生健康的竞争心理
对于现如今的很多中学生来说，他们往往缺乏一个积极竞争的心理，或者是即使有些学生认识到了竞争的重要性，但是盲目的竞争和不健康的竞争心理极大的阻碍了学生竞争能力的培养。所以音乐教师完全可以通过竞争方式教学来培养学生健康而正确的竞争心理，同时也给音乐教学带来更多的乐趣。比如在学习竖笛的过程中会涉及到不少曲目的演奏训练，其中《夏日泛舟海上》便是教材中规定的演奏曲目。很多学生由于初次接触竖笛的学习或者是对竖笛演奏的特点还拿捏不准，使得他们学习的积极性和效率都不够理想。为了激发学生学习的积极性、提高学生学习的效率，在学习之前便让学生清楚。在学习完竖笛之后，老师可以在班级里举行一个竖笛表演的竞赛活动，即让学生通过竖笛来表演《夏日泛舟海上》这支曲子，如此学生就会集中全部的注意力来学习竖笛的有关知识，最后通过学生表演水平的高低会评选出“学习效率最高”、“学习效果最好”、“演奏情感最丰富”等多项最佳的选手，并给予一定的物质奖励，以此来最大程度的调动学生表演的积极性。
四、开设活动环节，为师生互动奠定良好的基础
音乐教学不仅要重视起学生的唱歌实践环节，更要重视起学生的活动环节，很多时候活动环节可以很好的激发学生的创作灵感，让学生真正的投入到音乐学习的情境中去。尤其是在认识乐器这一单元，活动环节的重要性更是得到了充分的展示。在让学生认识乐器的初始阶段，教师可以通过多媒体来播放各种各样乐器演奏出来的瞬时声音，让学生听一听、辨一辨、猜一猜，然后再给学生播放各种乐器演奏出来的音乐片段，让学生对乐器有一个更为完整的认识和感知，特别是对于那么极为常见的、在中学教学中重要的乐器，教师更要让学生对其有一个较为深刻的了解，这样才能为后续的学习打下坚实的基础。此外在活动环节中教师还可以针对某一乐曲自编乐谱，让学生认真的聆听这些不同的乐谱，并将其与歌曲原有的乐谱相对比，最后评选出最适宜的、最优雅的乐谱，从而让学生强烈的感受到乐曲原有乐谱的优势和音乐节奏感。在欣赏《丰收锣鼓》这首曲目时，笔者会先让学生认真的感受锣鼓声所带来的真切感受，继而让学生感知《丰收锣鼓》的丰富而强烈的节奏感，当学生对《丰收锣鼓》的节奏和氛围有了一个大致的了解之后，再让学生结合对此曲目的了解通过拍手、跺脚或拍桌子等形式表演出《丰收锣鼓》的节奏感。如此音乐课堂就会变得愈加的热烈起来。学生不仅充分认识了各种乐器的演奏特点，同时也了解了乐器的制作原理，从而更有利于为学生营造一个愉悦的课堂氛围。
综上可知，除了本文提到的构建高效音乐课堂的教学策略之外，我们的音乐教师应该在不断的探索中总结出更多、更有效的教学策略，从而为中学生构建起一个真正高效、愉悦的音乐乐园。
赵小燕 裕民县第二中学