《老人与海鸥》这篇课文展现给我们的是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感。为此，本课教学，笔者以“情”为线索，以“读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点词句，品重点文段，充分感受老人对海鸥的亲人般的深情，感悟和谐之美。
　　新课程改革已进行了多年，有很多专家、教师一直在呐喊：要拭去浮华，回归文本、回归生本，要讲求语文的人文性与工具性的结合。
　　一、人文切入，品读悟情
　　语文本身所具有的人文性、情感性，让每一篇课文提供给学生的总是不同的阅读感受。因此，笔者制定了在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂的课时目标。以读为抓手，品词品句，深入感悟，让学生充分领略文本独特的魅力。求正确流畅地读，求个性感悟的读，求充分有效的读，试图从多种读的层面来达成对文本的深入感悟。
　　二、扎实训练，培养习惯
　　1．把长文读短，提高学生的学习效率
　　对课文内容的整体把握，就是在于学生了解课文“说什么”的过程，这是对学生进行语言训练的第一步。在本课的教学中，有两次整体把握内容的语言训练。第一次是在检查预习时，让学生尝试从词语的初识和课文的回想来概括出课文中的两件事。第二次是在进入文本研读时，让学生用小标题的形式来概括老人给海鸥喂食这件事中的三个画面。对小学高年级学生而言，这样的训练有助于提高学生对文本整体感悟的能力。
　　2．把句子读厚，抓细节感悟的训练
　　比如：对“老人喂海鸥”这句话的教学，笔者分成了三个层次来进行处理：第一，让学生从印象深刻的老人的动作中感受老人对海鸥的细致入微地照顾；第二，通过对读，体会老人和海鸥之间的默契、亲密；第三，让学生想象进行表达，从“有声有色“中你看到了什么，听到了什么，从中达成对老人喂食画面的和谐、美好的情感提升。
　　3．语文习惯养成的训练
　　教育家叶圣陶先生说：“语言文字的学习，就理解方面说的，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”语文无处不在，语文习惯的培养也是无处不在的。因此，作为语文老师，每一课文的学习，每一次语文活动的开展，其实就是一次次学生语文习惯养成的反复历练。
　　如：阅读的习惯——“不动笔墨不读书”，让学生养成批注的习惯，这是一种常用的读书方法。阅读时，把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考，圈圈点点，三言两语，心有所思。
　　这节课的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，让学生在高效的引领下变得智慧、变得美丽。
　　(作者单位：063300河北省唐山市①丰南区丰南实验学校②柳树圈中学)