导入是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段，因此，导入是教学的一个重要的环节。导入的质量直接关系到教学的质量。导入作为一项教学艺术，它是教育教学阶段性的明显标志，教学过程各環节构成的联系是通过导入这一环节启动的，因此在教学中首先要掌握导入的艺术。
　　 一、导入的作用
　　 掌握导入的技巧，作为教师要充分认识到导入的作用。高质量的导入技巧，可以起到以下的作用：一是可以激发学生主动学习的动机；二是能尽快明确思维的方向；三是可以激发学生学习的热情。
　　 二、导入的方法
　　 掌握导入的技巧，关健在于掌握导入的方法，笔者根据十几年的教学经验，总结如下：
　　 1.从总结旧课导入新课。教师在讲授新知识前，对于旧课知识进行扼要总结，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课，这种导入方法突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识，这种方法简单易行，有利于学生更加系统地掌握知识。
　　 2.从提问学过的知识入手导入新课。教师在讲新课前，提出与以前学过的知识有关的问题，经学生回答，导出与新知识相关的问题，进而再导入新课，这种导入与从总结旧课入手导入新课有相同的地方，也起到承上启下的作用。不同的是，这种方法突出了对旧知识整体的回顾，以问题的方式将旧知识联系在一起。
　　 3.从讲故事导入。故事导入突出了情趣，最容易将学生的学习动机激发起来，热情积极地投入到对问题的探索中。故事导入最需要注意的是，故事与课题要紧密相联，做到贴切典型，这种导入方法对于初一、初二的学生来说效果特别好。
　　 4.从直观导入。这种方法是指利用挂图、图表、幻灯、多媒体展示与新课题有关的资料。直观导入的优势就是向学生提供形象、生动、具体的感性材料，这些材料最容易使学生进入新课题的学习。
　　 5.从模拟小剧导入。学生通过角色扮演，以小品、小话剧等形式向大家提供与新知识学习有关的感性材料。这种导入突出了学生的直接感受，学生在兴奋的情绪中，主动积极地思维和理解新知识。也可以从讲故事、格言导入，教师通过讲述典故和格言，将其中的含义与新知识的哲理联系起来。这种导入突出了通俗性和幽默性，使学生在熟悉的知识中悟出新的含义。
　　 6.从提出正反两种观点导入。教师将旧知识与新知识用对应的方式呈现在学生面前，引发学生深入思索，这种导入突出了矛盾性，利用学生强烈的好奇心和征服欲去学习新知识。
　　 总之，好的导入方法可以使教学起到事半功倍的成效。在教学实践中，只要大胆尝试，勇于创新，就会掌握导入技巧，使课堂教学更富有吸引力。