【摘要】很长时间以来，作文教学一直是小学高段语文教学活动中比较薄弱的环节。由于受到应试教育等多方面的影响，小学生的作文大多千篇一律，丝毫没有注入自己的个性与真情实感。学生绞尽脑汁想要得到高分，因此写作活动变得功利、肤浅，有的学生每次作文都依葫芦画瓢，由此催生了万能作文模版等损害学生想象力和创造力的“机械”作文方式。个性化作文就是使学生能够用真挚的情感来表达自己对于生活、社会以及成长等的理解，这也就是我手写我心的意义所在。笔者结合自己的实际工作经验，在开阔学生视野、拓宽学生思维的基础上，提出了指导小学高段学生个性化作文写作的几点建议。 【关键词】小学个性化作文写作 诗经有云：诗言志，歌咏言。这说明言为心声，表明作文的好坏在于心声的表达。写作是人们用来抒发感情、传达心意的有效工具，也是社会生活中人与人之间互相交流不可或缺的活动。尤其是学生的作文，关系到学生对生活、社会的观察和了解，每次作文训练都能培养和锻炼学生的发现、表达、创造以及交际能力等。随着小学生年龄的不断增长，高段学生的兴趣爱好逐渐稳定、成熟、广泛，创造性思维和逻辑思维能力亦有所发展，这正是开展个性化作文写作指导的良好契机。一、小学高段学生作文缺乏个性的原因
　　小学高段学生作文缺乏个性的原因可以从两方面来阐述：学生自身方面以及教师方面等。
　　①学生自身方面：由于年龄、阅历等方面的限制，小学生缺乏丰富的生活经验和宽泛的社会知识，因此在作文的时候通常无话可说、无文可写，往往苦思冥想后得到的是东拼西凑。另外，小学生包括高段学生都缺乏写作的积极性。传统的教育使得学生每每作文一定是为了完成作业或者任务，即使学生平时在日常生活中有所感悟，也想付诸笔端，但是以分数为主的作文方式已经使小学生对于写作文变得冷漠和反感，体会不到作文的真正价值。
　　②教师方面：在平时的作文训练过程中，如果教师把重心过多放在技巧上，放在如何博得高分、如何博人眼球上，这无疑曲解了作文的本意，扼杀了小学生作文的勇气。例如，小学高段学生经常训练的写景作文，有的教师更注重作文词语的华丽和句式的变化，教导学生句句使用比喻、拟人等修辞手法或者生僻的辞藻，最终导致学生的作文言之无物，好像苏州的园林与湖南的凤凰古城如出一辙，失去了美景的特点与个性。二、提高小学高段学生个性化作文的有效途径1.拓宽视角，发散思维
　　陶行知说：“解放学生的眼睛，让他们主动去观察；解放学生的双手，让他们主动去操作；解放学生的口，让他们说自己想说的话；解放学生的头脑，让他们主动去思考……”在日常生活中，学生虽然时刻与社会有着千丝万缕的联系，但由于缺乏主动性和真实体验，学生在作文中描写极常见的事物时也很难发挥想象和联想，写起来困难重重。对于小学高段学生，其观察力和思考力已经变得更加突出与稳定，因此，教师可以平时多注意培养学生善于发现、善于观察和体验的习惯，生活中不是缺少美，而是缺少发现。比如，人教版五年级上册第三组说明文习作，对于学生来说有一定难度。在习作之前，可以布置学生对自己想介绍的物品进行观察，开动脑筋发散思维，重在启发学生对细微事物的不同发现。学生在仔细观察、参观、访问、阅读说明书等方式之后，以他独特地方视角进行说明书写作，难度就消失在不经意之中。在习作时，教师应当时刻关注学生视角的开拓和思维的独特性。2.纵向挖掘，层层深入
　　叶圣陶说过：“生活如同泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在小学高段学生的作文过程中，学生通常描写事物只停留于表面，有时过于直白和天真，缺乏对事物产生的内心感受，失去了作文的个性。如果在描写“春天”的时候，有的学生说春暖花开，万紫千红；有的学生说春天是一年四季的开始，是新的一年……那么对于教师来说，这时应当引导学生继续深入的发掘春天的内涵：同学们，刚才我们说的都是春天外在的美好，可不可以发现她内在的美好呢？由此思考会越来越深入，有的学生体发现了春天给人们带来希望和激情，有的学生体会到了春天短暂，应当珍惜，正如美好的童年等等。通过引导学生大胆地表达自己对生活和社会的独特认识，展示自己的真情实感。3.激发写作动机，我手写我心
　　保持一定的写作动机是有效提升写作能力的必要条件。著名学者班杜拉认为，个体从事某项活动的动机在很大程度上与该个体事是否能胜任这项活动有关。换句话说，为学生树立能够凭自己写出好作文的信心是激发学生写作冬季的重要手段。小学生尤其是小学高段学生在作文的过程中总是显得被动和抵制，这就要求教师在作文训练的时候尽量让每一个学生都有作文成功或受到称赞的经历，从而给学生的心里带来独特的愉悦感。例如有的学生在写作文的时候想象力过于夸张，一些教师在碰到这种情况时会明确指出学生这么写是错误的，这无疑把成人的模式化的世界强加给了小学生，使学生以后在作文的时候不敢想、不敢写，长期下去便会失去写作文的激情，反而产生对作文的畏惧情绪。鲁迅曾经说过，写出好文章的关键是真的神往的心。老舍也有言，文学是由心中炼制出来的，是从心眼里掏出来的。因此，教师应本着“横看成岭侧成峰”的原则，尽量不让学生总是“带着镣铐舞蹈”。在不打击学生自信的基础上给予学生鼓励和指导，才能真正实现我手写我心。结语：
　　未来的人才是复合型人才，未来需要能创新、有个性的掌舵手。这就要求我们应当从小学生开始培养，从基础教育着手，从小学个性化作文指导着手。在平时的作文教学中，应当多尊重学生的个性发展和感受，使学生真正做到“我手写我心”，只有这样，才能产生有真情实感的文章。同时，教师作为小学生的指路人，在实践的基础上要知道学省公分发挥自己的主观能动性，积极体验社会生活，学会发现和表达，从而使个性作文得到充分的发展。参考文献［1］徐小华.个性化写作教学的理性思考［J］.南京师范大学文学院学报2010(2):25［2］殷涛.个性化作文教学实践研究［M］ .江西师范大学，2007［3］郑沙汀.小学个性化作文教学谈［J］ .教育评论，2011(3):56-58［4］吴能.求趣、求真、求新——个性化作文之我见［J］.宁夏教育科研，2010(8):27［5］冯荣华.低段学生个性化作文审视［J］ .教育科研论坛，2012(5):86-88［6］徐建群.个性化作文谈片.语文教学与研究［J］.2011(11):45