【摘要】高职语文的教学改革要达到贴近学生学而能用的效果，要达到切实提高学生的语文能力和人文素质的良好效果，以实现“为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才”的高职教育培养目标，必须转变对高职语文教学的认识，改革传统的教学模式，树立“大语文观”意识，通过学用结合、突显专业特色、优化教学手段等方式，充分调动高职学生语文学习的热情，加强语文教学人文熏陶，培养学生的综合素质，以适应社会对其职业能力要求不断提升的需求。
　　【关键词】高职语文 改革特色 素质
　　高等职业教育的培养目标是：“为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用型人才。”这一目标应当是高职院校所有课程为之努力并实现的目标，高职语文也不例外。因此，高职语文教学改革要围绕这一目标展开。通过高职语文的教学改革要达到贴近学生学而能用的效果，要达到切实提高学生的语文能力和人文素质的良好效果。可是，面对由高中毕业生（成绩偏差）、职高生和中专生组成的高职学生，他们的语文学习现状普遍存在文史知识了解不够、文学鉴赏能力较低、文言文知识浅薄、写作能力较差等问题，尤其是高职学生对高职语文教学的认识存在偏差、高职语文教学存在学科地位弱、课时量少、教学形式和手段落后、评价体系单一等诸多问题，导致高职语文教学止步不前、困难重重，加上高职学生语文运用能力不足与社会对职业能力要求不断提升的矛盾越来越突出。因此，如何改革语文教学，提高学生学习语文的兴趣，不断提升高职学生的人文素养迫在眉睫。
　　一、正确认识高职语文教学任务，改革语文教学模式
　　首先，高职语文的教学模式要从传统的课堂教学模式中走出来，要做好三个方面的结合：一是，课堂教学与课外活动相结合；二是，语文教学与学生管理相结合；三是，语文教学与学生的实训、实习活动相结合。
　　其次，教学内容要多样化，帮助学生树立“大语文观”。在阅读教学方面，建立以《大学语文》为主的基础课程，对外延伸，拓展学生视野，扩大语文信息量，使学生具备较强的阅读鉴赏能力、理解分析能力、筛选运用信息能力。教师可着重进行阅读分析和文学鉴赏，让学生体味中外文学经典，通过了解和体会人类语言文化的精华，提高阅读理解能力，增加审美情趣，提高审美能力，提升文学品位，促进文化素养和人文素养的提高，从而提高学生的思想道德水平，帮助学生实现个人价值和社会价值的统一。在听说教学方面，可以选择开设《演讲与口才》、《应用口才》、《商务口才》等课程，培养学生的听说能力和口语交际能力。教师可以在教学手段上不断更新，充分利用现代化教学设施设备，采用仿真环境的模拟实训和考核方式，通过各种途径展开有效训练，循序渐进地提高语言表达能力、口语交际水平，不断增强学生的自信心和表现力，并由此引发充实和完善自己的内在需要，最终实现内外兼修。在写作教学方面，可以选择开设《商务写作》、《应用写作》、《文学写作》等课程，提高学生的应用写作能力。著名教育家叶圣陶先生说：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但一定要会写工作和生活中实用的文章.而且非写得通顺又扎实不可。”其中“实用的文章”就是应用文。高职语文教学中开设应用写作课程是市场经济发展对高职语文教学提出的要求，也是高职学生必备语文能力的需要。应用写作的教学是一种实用性、应用性、技巧性很强的写作教学。
　　二、充分调动学习兴趣，不断提升人文素养
　　（一）坚持学以致用的教学原则，充分调动学生学语文、用语文的积极性。
　　语文老师要转变角色，成为高职院校中国传统文化的宣传者，成为提高学生人文素质的引领者，成为提高学生语文能力的指导者。充分利用相应的语文教学平台采用各种方法激发学生学语文、用语文的积极性。要求学生记日记，布置阅读书目，组织开展演讲会、作文比赛、书评、影评等活动可以有效调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。
　　（二）语文教学与专业相结合，提高学生的学习兴趣。
　　高职语文教学与专业结合，就是在语文教学过程中，教师要结合高职生的专业特点，符合各专业学生的实际需求，在内容的取舍、重点的确定、方法的选择等方面体现出专业特色，使学生的学习更有趣味，教学更有效果。对高等职业技术学院来说，高职生的学习主要是围绕着专业方向来组织的，学习兴趣与专业兴趣密切联系。学生的兴趣是其知识、素养等方面因素在其外在选择上的综合体现，从某种意义上说，符合学生兴趣需要的，也往往是符合学生知识水平、文化素养的，也是学生最容易接受的。因此，我们完全可以根据各专业学生的专业爱好及需要来增删课文内容。如果教的是音乐专业的学生，则可选取一些词句优美、富有音乐节奏感的篇章。
　　（三）优化教学手段，提高学生审美情趣。
　　采用现代化教育手段，优化语文课堂教学效果。目前，大多数高职院校大学语文教师还停留在“粉笔加一张嘴”的传统教学层面，已经远远不能满足教学需要和学生需求，教学效果不甚理想。教学借助多媒体手段，能创造全方位的人文环境，能化抽象为具体，使学生调动视觉、听觉、触觉等多种感官，从而更深刻地理解课文，受到审美感染，提高学生的欣赏水平，收到良好的教学效果。
　　（四）注重人文熏陶，培養综合素质。
　　语文学科与其他学科相比而言，有着更加得天独厚的人文素质教育素材，它在陶冶情操、提高修养、弘扬人文精神、塑造健全人格、树立正确的人生价值观等方面有着重要的作用。高职院校大学语文教师要充分挖掘和利用语文学科教育资源，整合文学、史学、哲学、艺术、美学等方面的知识，用这些知识充实学生，引领他们追求真、善、美，做一个和谐发展的人。大学语文教师可以利用教学资源中蕴含的丰富的文化内涵和人文精神，结合知识传授和语言文字应用能力的培养，在教学活动中有意识、有计划地对学生实施人文素质教育。
　　高等职业教育要顺应时代发展，不断改革教学内容，培养学生的综合素质。大学语文教学要想取得很好的人文教育效果，就必须要突出“大学语文”课程的人文性，要结合高职学生的实际，要与培养学生的个性特征与创造性思维结合起来。
　　参考文献
　　[1]刘淑娥：《关于高职“大学语文”是如何定位的探讨》辽宁教育行政学院学报，2007（4）
　　[2]王文延：《语文教育学教程》河南大学出版社，1998
　　[3]朱海平：《大学语文：人文素质的必修课》绍兴文理学院学报，2003（11）