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摘 要： 税收课程是高职院校会计专业的职业核心能力课，在信息技术快速发展的形势下，教师在教学中积极运用现代信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和教学有效结合，这是现代化教学的必然趋势。本文通过分析税收课程教学现状及问题，提出融合信息化教学技术和利用丰富的信息化资源提高学生学习兴趣的教学方法。
关键词： 税收；信息化教学；学习兴趣
【中图分类号】 G612
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0078-02
1 引言
税收课程是高职院校会计专业的职业核心能力课，是一门融税收、会计等知识于一体的边缘性、应用型学科。在信息技术快速发展的形势下，学生喜欢利用手机和网络来了解和解决问题，传统的教学方式难以吸引学生的注意力，无法激发和调动学生的学习兴趣。教师在教学中积极运用现代信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和教学有效结合，开展自主式、开放式、探究式、协作式等新的教学模式，这是现代化教学的必然趋势。
2 税收课程教学现状及问题
结合笔者的教学经验，发现税收课程在教学中存在以下几个问题：
2.1 教学任务量大。
税收课程的学习是使学生了解我国现行税制体系，掌握增值税、消费税、关税、企业所得税、个人所得税等税种的税制构成要素、计算方法、征管规定、纳税申报等内容。课程开设中，大多数高职院校每周是4-6学时，一学期学习内容较多，教学时间紧张。有的教师为完成教学任务，课堂教学中以教师讲解为主，学生被动听课，动脑筋思考的时间不多。而期末为了应对考试，考前教师划定考试范围或题库，学生按考试要求进行复习，这样的考试模式并不能真正检测学生的学习效果，长远上看还容易造成临时抱佛脚的恶性循环，对学生学习兴趣形成较大打击。
2.2 教学方法单一。
税收课程的理論教学是重要一环，教学内容多、繁、杂，不少教师的授课方法缺乏艺术性。教师简单借助黑板、多媒体课件一味的灌输式教学，学生跟随教师的讲解和课件内容按部就班地学习税法知识，师生之间缺乏互动，往往会使学生对课程感到内容枯燥、概念抽象、计算繁杂，学习兴趣不高，甚至谈“税”想“睡”。有的教师虽然会考虑多种教学方式，但并不能综合运用。课堂上单一的教学方法，使课堂缺乏思维的力度，不仅难以激发学生的求知欲望和探索精神，反而费时费力甚至不能完成教学任务。
2.3 教材更新不及时。
税收课程政策性、时效性强。近几年国家税制改革步步推进，要求税法教学内容必须及时更新。但在实际教学中，授课使用的教材往往跟不上税收知识更新的速度。一方面，税收制度的改革和调整在持续进行，新政策的实施都有一定的滞后性，在教学上教材更来不及及时修订；另一方面，由于出版教材过程复杂，需要经过编写、审核、校对、出版、发行等多个环节，出版周期较长。陈旧的教材容易使学生跟不上学习进度，有时更会导致学生混淆知识点。
3 提高学生学习兴趣的方法
在信息化教育大环境下，教学需要深度融合信息化教学技术，充分利用丰富的信息化资源，寻求提高学生学习的兴趣的教学方法。
3.1 任务驱动教学。
任务驱动法通常采用一个或若干个任务为中心，学生在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，通过完成这些任务，使学生学习到知识和技能。在这个过程中学生是学习的主体，教师只是加以引导，在完成任务的过程中，让学生体验到成功的喜悦。例如学习小规模纳税人时，播放一段描述大学生创业开办一家小型公司的视频，提问学生思考：该公司如何认定小规模纳税人？小规模纳税人如何计税？小规模纳税人如何进行纳税申报？
3.2 仿真模拟软件应用。
虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容，是学科专业与信息技术深度融合的产物。应用虚拟仿真系统，进入数据模拟、场景模拟等虚拟环境，使抽象理论具体化、形象化，更容易调动学生的情感参与，促进学生对教学内容有效地理解和记忆，提高学习效率。对于税收课程，强調理论与实践相结合。在对各税种纳税申报的教学，通过引入虚拟网上报税平台，加深学生的感性认识，使理论知识最大限度地贴近实际应用，增强对这部分知识的理解和掌握。
3.3 微课程的建立。
微课是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在信息发展的今天，智能手机等移动设备已经是年轻学生日常生活不可或缺的一部分，微视频内容碎片化和时间短正好满足了学生利用零碎时间进行学习的特点。教师对税收课程教学过程中发现的重点、难点、典型例题和习题等知识进行系统的归纳和总结，录制视频教程，通过微视频的形式加以呈现。实施微课程能促进学生有效自主学习，同时减少了教师大量重复性的工作。
3.4 趣味游戏教学。
游戏教学是寓教学内容于游戏之中。游戏的设计必须与教学内容紧密相连，既有利于教学任务的完成，又具备游戏的特征，让学生在愉快氛围中积极主动完成学习任务。例如在学习消费税的征税范围时，对15类应税消费品及对应子目直接要求学生死记硬背，往往效果甚微。在教学中，设计猜税目的游戏。选取各种网络图片或电影片段要求学生辨析图片是否是应税消费品，指出电影中涉及的应税消费品。游戏过程中课堂气氛活跃，大家集体积极参与，大多数学生能在玩中记住税目。
4 小结
随着信息技术的发展，在高职院校教学中开展信息化教学是社会发展的需要，对于提高高职院校的教学水平具有重要的意义。教师应该与时俱进，不断改革教学方法，更好地满足学生的需求，让学生真正成为学习的主体。
关键词： 税收；信息化教学；学习兴趣
【中图分类号】 G612
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0078-02
1 引言
税收课程是高职院校会计专业的职业核心能力课，是一门融税收、会计等知识于一体的边缘性、应用型学科。在信息技术快速发展的形势下，学生喜欢利用手机和网络来了解和解决问题，传统的教学方式难以吸引学生的注意力，无法激发和调动学生的学习兴趣。教师在教学中积极运用现代信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和教学有效结合，开展自主式、开放式、探究式、协作式等新的教学模式，这是现代化教学的必然趋势。
2 税收课程教学现状及问题
结合笔者的教学经验，发现税收课程在教学中存在以下几个问题：
2.1 教学任务量大。
税收课程的学习是使学生了解我国现行税制体系，掌握增值税、消费税、关税、企业所得税、个人所得税等税种的税制构成要素、计算方法、征管规定、纳税申报等内容。课程开设中，大多数高职院校每周是4-6学时，一学期学习内容较多，教学时间紧张。有的教师为完成教学任务，课堂教学中以教师讲解为主，学生被动听课，动脑筋思考的时间不多。而期末为了应对考试，考前教师划定考试范围或题库，学生按考试要求进行复习，这样的考试模式并不能真正检测学生的学习效果，长远上看还容易造成临时抱佛脚的恶性循环，对学生学习兴趣形成较大打击。
2.2 教学方法单一。
税收课程的理論教学是重要一环，教学内容多、繁、杂，不少教师的授课方法缺乏艺术性。教师简单借助黑板、多媒体课件一味的灌输式教学，学生跟随教师的讲解和课件内容按部就班地学习税法知识，师生之间缺乏互动，往往会使学生对课程感到内容枯燥、概念抽象、计算繁杂，学习兴趣不高，甚至谈“税”想“睡”。有的教师虽然会考虑多种教学方式，但并不能综合运用。课堂上单一的教学方法，使课堂缺乏思维的力度，不仅难以激发学生的求知欲望和探索精神，反而费时费力甚至不能完成教学任务。
2.3 教材更新不及时。
税收课程政策性、时效性强。近几年国家税制改革步步推进，要求税法教学内容必须及时更新。但在实际教学中，授课使用的教材往往跟不上税收知识更新的速度。一方面，税收制度的改革和调整在持续进行，新政策的实施都有一定的滞后性，在教学上教材更来不及及时修订；另一方面，由于出版教材过程复杂，需要经过编写、审核、校对、出版、发行等多个环节，出版周期较长。陈旧的教材容易使学生跟不上学习进度，有时更会导致学生混淆知识点。
3 提高学生学习兴趣的方法
在信息化教育大环境下，教学需要深度融合信息化教学技术，充分利用丰富的信息化资源，寻求提高学生学习的兴趣的教学方法。
3.1 任务驱动教学。
任务驱动法通常采用一个或若干个任务为中心，学生在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，通过完成这些任务，使学生学习到知识和技能。在这个过程中学生是学习的主体，教师只是加以引导，在完成任务的过程中，让学生体验到成功的喜悦。例如学习小规模纳税人时，播放一段描述大学生创业开办一家小型公司的视频，提问学生思考：该公司如何认定小规模纳税人？小规模纳税人如何计税？小规模纳税人如何进行纳税申报？
3.2 仿真模拟软件应用。
虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容，是学科专业与信息技术深度融合的产物。应用虚拟仿真系统，进入数据模拟、场景模拟等虚拟环境，使抽象理论具体化、形象化，更容易调动学生的情感参与，促进学生对教学内容有效地理解和记忆，提高学习效率。对于税收课程，强調理论与实践相结合。在对各税种纳税申报的教学，通过引入虚拟网上报税平台，加深学生的感性认识，使理论知识最大限度地贴近实际应用，增强对这部分知识的理解和掌握。
3.3 微课程的建立。
微课是运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在信息发展的今天，智能手机等移动设备已经是年轻学生日常生活不可或缺的一部分，微视频内容碎片化和时间短正好满足了学生利用零碎时间进行学习的特点。教师对税收课程教学过程中发现的重点、难点、典型例题和习题等知识进行系统的归纳和总结，录制视频教程，通过微视频的形式加以呈现。实施微课程能促进学生有效自主学习，同时减少了教师大量重复性的工作。
3.4 趣味游戏教学。
游戏教学是寓教学内容于游戏之中。游戏的设计必须与教学内容紧密相连，既有利于教学任务的完成，又具备游戏的特征，让学生在愉快氛围中积极主动完成学习任务。例如在学习消费税的征税范围时，对15类应税消费品及对应子目直接要求学生死记硬背，往往效果甚微。在教学中，设计猜税目的游戏。选取各种网络图片或电影片段要求学生辨析图片是否是应税消费品，指出电影中涉及的应税消费品。游戏过程中课堂气氛活跃，大家集体积极参与，大多数学生能在玩中记住税目。
4 小结
随着信息技术的发展，在高职院校教学中开展信息化教学是社会发展的需要，对于提高高职院校的教学水平具有重要的意义。教师应该与时俱进，不断改革教学方法，更好地满足学生的需求，让学生真正成为学习的主体。