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摘 要：案例教学法就是教师根据教学的内容与目标，然后选择一些恰当而又典型的案例，在课堂上创建一个良好的学习情境，然后引导学生融入情境中，从而进行自主思考，最终使学生得到教育的一种教学方式。现如今，我们正处在一个网络高度发达的时代，网络高度发达给我们的生活带来了很大的益处，但同时也带来了很多的弊端。对于初中生来说，他们的思维还不够成熟，也没有形成独立的是非判断能力，所以他们很容易受到网络上传播的消极信息的侵扰，如此下来，道德与法治失范现象就很容易出现。基于此，本文分析了初中学校道德与法治失范现象的表现，其次研究了初中道德与法治教学中案例教学法的运用策略。
关键词：初中道德与法治教学;案例教学法;应用策略
一、道德与法治失范现象在初中学校的表现
（一）部分初中生存在理想信念缺失的现象
新课程改革以来，为了加强理想信念教育，道德与法治课程教学内容增加了革命领袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的内容，号召同学们继承和发扬“井冈山精神”“长征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“两弹一星精神”“载人航天精神”等。习近平总书记也说过，精神上要是“缺钙”，就会得“软骨病”。但是现在的初中生，有相当一部分初中生，对自己的人生缺乏理想信念，对社会生活缺乏价值理念，缺乏爱国主义精神，民族精神淡薄，而更多的是对各类偶像的盲目崇拜，从而造成学生价值观念错位，言行失范。而且由于过早过多的接触不良广播、影视、网络游戏、“口袋”图书等，从而导致不少初中生误入歧途，如沉迷游戏、色情，崇尚暴力，盲目追星等。
（二）部分学生沉迷网络游戏成为“问题少年”
现代网络技术及游戏平台的发展，吸引了众多初中生投入。初中生在网络游戏的虚拟世界中感受到了快乐、获得了自信，但是，同时也付出了虚假快乐、虚假自信乃至于成绩下滑和其他道德失范的代价。当前社会迅速发展，在初中学校附近很多网吧迅猛发展，不少初中生更是有了便利去沉溺于网络，从而荒废了学业，影响了生活和学习。部分初中生出现了道德失范和违法犯罪的现象，这需要引起全社会的关注，尤其是需要引起道德与法治教育工作者的关注，特别是需要初中学校道德与法治教育工作者的深思。
二、初中道德与法治教学中案例教学法的运用策略
（一）教师要精选或创设典型案例
教师可以利用课本中已有的许多优秀的案例来进行引导。如在学习正确认识个人与集体的关系时，我选用课本中两位同学的对话这一案例。“男同学：我是学校篮球队的主力，我们篮队是个团结的集体，在这个集体中，我很有成就感。女同学：我喜欢唱歌，是合唱队的成员，在合唱队里，我认识了许多新朋友。”引导学生联系自己生活过的集体，设身处地地去思考，使学生明白集体的基本特征及个人与集体的关系。
教师也可以精选一些具有时代特色，地区特色，更贴近学生生活的案例，来交流讨论，这样更能激发学生学习的热情和兴趣。如在学习财产留给谁这一课时，为了让学生能区分遗嘱继承和遗赠这一知识点，我选用了梅艳芳的案例：“梅艳芳于2003年12月因子宫颈癌病逝，生前留下遗嘱及信托基金。声明梅妈每月可领取7万元生活费，直到百年之后。又赠送香港及伦敦的两处物业予挚友刘倍基，170万元教育经费予四个外甥侄女。所有资产在梅妈去世后，捐给妙境佛学会。”请同学们思考讨论：（1）遗嘱中哪些人取得了遗產？？（2）取得的方式是什么？并说明理由？案例一出立马引发了同学们的学习兴趣和探讨的热情，我再适时地加以引导，同学们很快就明白了遗嘱继承和遗赠区别。
（二）引导学生自主思考
引导学生自己去思考在案例教学法中也是必不可少的，通过自己思考，学生会对知识的理解更加深入。学习知识的最终目的不是获得多好的成绩，而是让学生把学到的理论知识真正的应用到实际生活中。案例教学中，教师提出案例并进行阐述，引导学生去思考这个案例，教师在这个过程中要做的就是引导提示学生，并且让他们进行自主思考，从而达到认识和解决问题的目的。案例教学法的一大特点就是，教师并不是一味的讲解，而是更加关注学生的主观能动性，让他们独立思考分析问题，然后去回答老师提前设定的问题，以师生互动的方式实现更加良好的课堂效果与学习效果。此时，课堂上的主要角色不再是教师，而是学生本人。这对于他们去发现问题、分析问题和解决问题是十分有利的，学生会更加理解生硬的理论知识从而掌握并成功运用所学知识，在发挥自己主观能动性的前提下去锻炼和提升自己。
（三）对于案例的智慧选择
案例来自于现实生活，现实生活有着不同的层面和不同的内容，这决定了案例的多样性。案例教学中，要坚持智慧选择的方式，即选择可以带去良好教学效果的案例。教师要分析何种案例才会对道德与法治的教学带去积极影响。比如在班级中，如果班级中有学生和家庭存在矛盾，教师在案例选择中，可以选择以家庭为主题的案例，通过这种案例，可以引导学生客观的处理自身与家庭的矛盾，与家人和谐相处等，如果是学生之间存在矛盾，教师便可以选择以友情为主题的教学案例，让学生认识到友情的重要性，和同学之间友好相处。因此，教师在选择案例教学法的过程中，应该选择对学生有教育性，真正引导学生的教学案例，做到智慧选择。如果经过分析后找不到明确的目标主题，教师可以设置具有讨论性的话题，结合课本内容，让学生各抒己见，鼓励学生在课堂中大胆的发表自己的观点，在沟通和交流的过程中，一方面培养学生的逻辑分析能力，另一方面也让学生共同学习，取他人之长补自己之短，能够认识到自己的不足，在道德与法治这门课堂中学习到更多的知识。
结束语
初中道德和法治教育中，正确的应用案例教学法可以极大程度上提升课堂教学效率，这需要广大教师能够主动探索。初中道德与法治教师应该智慧选择教学案例，确保选择的案例来源于学生的现实生活，选择的案例要有针对性。同时教师还应该注意引导学生进行自主思考，学生只有自己动脑思考过后才会对所学知识产生更深层次的记忆。
参考文献
[1]梁长兵.案例教学法在初中思想品德学科教学中的运用[J].教书育人，2017（26）：75.
[2]谢建，程家福.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].继续教育研究，2008，25（4）：21-22.
关键词：初中道德与法治教学;案例教学法;应用策略
一、道德与法治失范现象在初中学校的表现
（一）部分初中生存在理想信念缺失的现象
新课程改革以来，为了加强理想信念教育，道德与法治课程教学内容增加了革命领袖、英雄人物、革命事件、革命故事等具有代表性的内容，号召同学们继承和发扬“井冈山精神”“长征精神”“延安精神”“西柏坡精神”“两弹一星精神”“载人航天精神”等。习近平总书记也说过，精神上要是“缺钙”，就会得“软骨病”。但是现在的初中生，有相当一部分初中生，对自己的人生缺乏理想信念，对社会生活缺乏价值理念，缺乏爱国主义精神，民族精神淡薄，而更多的是对各类偶像的盲目崇拜，从而造成学生价值观念错位，言行失范。而且由于过早过多的接触不良广播、影视、网络游戏、“口袋”图书等，从而导致不少初中生误入歧途，如沉迷游戏、色情，崇尚暴力，盲目追星等。
（二）部分学生沉迷网络游戏成为“问题少年”
现代网络技术及游戏平台的发展，吸引了众多初中生投入。初中生在网络游戏的虚拟世界中感受到了快乐、获得了自信，但是，同时也付出了虚假快乐、虚假自信乃至于成绩下滑和其他道德失范的代价。当前社会迅速发展，在初中学校附近很多网吧迅猛发展，不少初中生更是有了便利去沉溺于网络，从而荒废了学业，影响了生活和学习。部分初中生出现了道德失范和违法犯罪的现象，这需要引起全社会的关注，尤其是需要引起道德与法治教育工作者的关注，特别是需要初中学校道德与法治教育工作者的深思。
二、初中道德与法治教学中案例教学法的运用策略
（一）教师要精选或创设典型案例
教师可以利用课本中已有的许多优秀的案例来进行引导。如在学习正确认识个人与集体的关系时，我选用课本中两位同学的对话这一案例。“男同学：我是学校篮球队的主力，我们篮队是个团结的集体，在这个集体中，我很有成就感。女同学：我喜欢唱歌，是合唱队的成员，在合唱队里，我认识了许多新朋友。”引导学生联系自己生活过的集体，设身处地地去思考，使学生明白集体的基本特征及个人与集体的关系。
教师也可以精选一些具有时代特色，地区特色，更贴近学生生活的案例，来交流讨论，这样更能激发学生学习的热情和兴趣。如在学习财产留给谁这一课时，为了让学生能区分遗嘱继承和遗赠这一知识点，我选用了梅艳芳的案例：“梅艳芳于2003年12月因子宫颈癌病逝，生前留下遗嘱及信托基金。声明梅妈每月可领取7万元生活费，直到百年之后。又赠送香港及伦敦的两处物业予挚友刘倍基，170万元教育经费予四个外甥侄女。所有资产在梅妈去世后，捐给妙境佛学会。”请同学们思考讨论：（1）遗嘱中哪些人取得了遗產？？（2）取得的方式是什么？并说明理由？案例一出立马引发了同学们的学习兴趣和探讨的热情，我再适时地加以引导，同学们很快就明白了遗嘱继承和遗赠区别。
（二）引导学生自主思考
引导学生自己去思考在案例教学法中也是必不可少的，通过自己思考，学生会对知识的理解更加深入。学习知识的最终目的不是获得多好的成绩，而是让学生把学到的理论知识真正的应用到实际生活中。案例教学中，教师提出案例并进行阐述，引导学生去思考这个案例，教师在这个过程中要做的就是引导提示学生，并且让他们进行自主思考，从而达到认识和解决问题的目的。案例教学法的一大特点就是，教师并不是一味的讲解，而是更加关注学生的主观能动性，让他们独立思考分析问题，然后去回答老师提前设定的问题，以师生互动的方式实现更加良好的课堂效果与学习效果。此时，课堂上的主要角色不再是教师，而是学生本人。这对于他们去发现问题、分析问题和解决问题是十分有利的，学生会更加理解生硬的理论知识从而掌握并成功运用所学知识，在发挥自己主观能动性的前提下去锻炼和提升自己。
（三）对于案例的智慧选择
案例来自于现实生活，现实生活有着不同的层面和不同的内容，这决定了案例的多样性。案例教学中，要坚持智慧选择的方式，即选择可以带去良好教学效果的案例。教师要分析何种案例才会对道德与法治的教学带去积极影响。比如在班级中，如果班级中有学生和家庭存在矛盾，教师在案例选择中，可以选择以家庭为主题的案例，通过这种案例，可以引导学生客观的处理自身与家庭的矛盾，与家人和谐相处等，如果是学生之间存在矛盾，教师便可以选择以友情为主题的教学案例，让学生认识到友情的重要性，和同学之间友好相处。因此，教师在选择案例教学法的过程中，应该选择对学生有教育性，真正引导学生的教学案例，做到智慧选择。如果经过分析后找不到明确的目标主题，教师可以设置具有讨论性的话题，结合课本内容，让学生各抒己见，鼓励学生在课堂中大胆的发表自己的观点，在沟通和交流的过程中，一方面培养学生的逻辑分析能力，另一方面也让学生共同学习，取他人之长补自己之短，能够认识到自己的不足，在道德与法治这门课堂中学习到更多的知识。
结束语
初中道德和法治教育中，正确的应用案例教学法可以极大程度上提升课堂教学效率，这需要广大教师能够主动探索。初中道德与法治教师应该智慧选择教学案例，确保选择的案例来源于学生的现实生活，选择的案例要有针对性。同时教师还应该注意引导学生进行自主思考，学生只有自己动脑思考过后才会对所学知识产生更深层次的记忆。
参考文献
[1]梁长兵.案例教学法在初中思想品德学科教学中的运用[J].教书育人，2017（26）：75.
[2]谢建，程家福.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].继续教育研究，2008，25（4）：21-22.