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【摘要】在教学实践中，本人发现课前预习是教学中一个十分重要的环节，在小学语文教学中起着至关重要的作用。本人研究的课题《小学语文高年段课前预习有效指导的策略研究》就有“课前预习导学案”的设计方面的研究。“课前预习导学案”的设计，一方面能够帮助学生比较系统地梳理一节课的知识点，有着较强的导向的作用；另一方面，“课前预习导学案” 可以使学生主动地开展学习活动，学生在合作、探究中快乐主动学习，增强了学生的学习兴趣。再者，“課前预习导学案”能与学生的课外阅读巧妙地结合在一起，在“课前预习导学案”中，教师能巧妙结合课外阅读，在课堂上渗透课外阅读，学生的思维得以拓宽，知识得以增长。
【关键词】导学 合作 探究 主动 课外阅读
【基金项目】本文是广州市教育科学“十二五”规划2015年度课题《小学语文高年段课前预习有效指导的策略研究》成果，课题编号1201573939。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0058-02
新课标中崭新的理念给我们指明了方向，我们要彻底更新观念，从原来“满堂灌”的陈旧教学模式中走出来，寻求新的发展。本人研究的课题《小学语文高年段课前预习有效指导的策略研究》就有“课前预习导学案”的设计方面的研究。在研究中，我们发现“课前预习导学案”的设计，一方面能够帮助学生比较系统地梳理一节课的知识点，有着较强的导向的作用；另一方面，“课前预习导学案”可以使学生主动地开展学习活动，学生在合作、探究中快乐主动学习，增强了学生的学习兴趣。再者，“课前预习导学案”可以跟课外阅读巧妙地融合在一起，在课堂上渗透课外阅读，使学生思维发展，增长知识。在摸索研究的过程中，我们遵循学生的发展规律，遵循教学相长的原则，用新的教育教学理念支撑导学案的设计，并与课外阅读齐驱并进，大力推进大阅读。经过两年的研究，如今已形成了一些基本的做法和模式。下面，就小学语文课前预习导学案的设计，说说我们的几点认识。
一、什么是“课前预习导学案”
什么是“课前预习导学案”？“课前预习导学案”，就是教师根据这一篇课文的单元目标与单元学习园地的目标，在结合这一篇文章的教学目标等，形成一份书面的，引导学生进行课前预习的导学性较强的学习方案。“课前预习导学案”能帮助学生在课前梳理文章的内容，解决一些基本的问题，引领学生结合课外阅读进行思考和学习。在课堂上，教师结合这份导学案稍作点拨，学生就能充分地发散思维，主动质疑，积极思考，课堂生成更多的精彩。
二、设计“课前预习导学案”的具体操作过程
（一）深入钻研教材，明确教学目标
在设计一篇课文的“课前预习导学案”时，最基本的和最首要的，就是要对教材进行深入地研读，准确地把握本课的教学目标，设计的过程中结合本单元的教学要点和本班学生的实际情况，把大阅读巧妙融进“课前预习导学案”当中。如在设计《猴王出世》一课教学案时，我们首先教材进行了深入的钻研教材和分析教材，把握了几个要点：首先《猴王出世》这篇课文是选自我国的古典神话小说《西游记》的第一回合；其次是本组课文的学习关键点是让学生感受人物的形象，在学习的过程中了解语言文字的特点，感受经典名篇名著的魅力，激发孩子们的阅读兴趣；最后是要求学生在读懂文章的基础上，学习作者是如何写文章的。通过对教材深入的分析和钻研，形成了本课的教学目标：
1.能正确、流利和有感情地朗读课文，根据课文前面的“阅读提示”进行自主的学习，能概括文章的主要内容。
2.能运用略读、浏览、默读等学习方法，进行品读语言文字，学习课文语言的表达特点，感受石猴的形象，体会石猴顽皮勇敢等性格特点。
3.通过读文感悟。领略经典名篇的魅力，激发学生阅读名著名篇的兴趣。
（二）根据教学目标与本班学生实际，设计“课前预习导学案”具体内容
有了理念的支撑，有了目标的导向，一份“课前预习导学案”即将要水到渠成了。我们在设计导学案具体内容时，本着由易到难，层层深入，梯级上升的原则，具体做法如下：
1.设计生字学习环节，把握文章的大意及了解作者等
学生的课前预习要遵循由易到难的认知规律，因此，一份导学案的设计，开始的环节，一定是解决一些基本的问题。如：生字的自学，了解文章的作者以及把握文章的主要内容。如在设计《老人与海鸥》一文中，这个环节是这样设计的：
我会学：
（1）我会查找有关“海鸥老人”吴庆恒的资料，请用一两句话简单介绍。（2）我会自学生字。（3）我会思考文章讲了一个怎样的故事。
学生借助导学案展开课前的学习，充分体现以学生为主体的教学理念。因此，我们的“课前预习导学案”每个问题的设计都是用第一人称，尽显学生是学习的主人的地位。
2.根据教学目标设计问题，体现自主性、探究性、人文性，与课外阅读紧密结合
根据文章的教学目标，我们设计“课前预习导学案”的问题时要把握文章的主旨，注意教给学生学习的方法，让学生运用方法，解决问题，质疑问难，自由表达。我们深知，教语文，三分课内，七分课外。语文老师必须更新观念，把大阅读的理念放到语文的课堂教学中，让学生在朗读感悟的同时，想到身边的人和事，想到先前读过的某本书，想到文章的内容与这本书的哪些人，哪些事有什么关联，想到了某个名人的名言，想到了某一首熟悉的歌曲，想到了……让学生从课内读到课外，让学生插上想象的翅膀，让学生结合生活的实际，让学生感受阅读带来的无穷无尽的知识与乐趣，让学生在这个轻松愉悦的自主创新的课堂中，学会学习，学会做人，学会发展……学生发散思维，结合课外阅读，以一篇引多篇想开去，想到的内容与文章的内容产生了共鸣。导学案中这个环节的设计，是整份导学案的重点，灵魂所在。下面，以《猴王出世》为例，说说我们在这个环节的导学案的设计： 我会感悟：请找出文章语言表达上最有特点的句子：
（1）我找到了这个句子：____________________
这是一个_____句，从这个句子中的_____词语，我体会到这是一只_____的石猴。
由此，我想到了（一本课外书、一个人、一句诗……） ________________________
（2）你喜欢这只石猴吗？如果你喜欢它，你会给他颁一个 _____奖（横线上必须填四字词）。由这只石猴我想到了课外书（或生活）中的这个人：______________________________
3.结合单元和文章的写作特点，进行拓展延伸的练习
如果说，上面一个环节是整份“课前预习导学案”的重点所在，灵魂所在，那么，最后这个环节就是这份“课前预习导学案”灵魂的升华。设计最后一个环节，要结合单元和文章的写作方面的特点，有针对性地设计说话写话表演等练习，有效落实语训并对本课学点进行拓展延伸。如在设计《猴王出世》“课前预习导学案”的最后一个环节时，我们是这样设计的：
我会写：我手写我心：
你还知道《西游记》中哪些精彩的故事？把一个小片段用自己的话写下来，写的时候用上最少两种修辞手法，然后讲给别人听。
三、“课前预习导学案”的运用
一份完整有效，整合课内外资源，体现自主合作学习，巧妙与课外阅读有机结合的“课前预习导学案”设计完成了，接下来，就是如何让学生有效地运用“课前预习导学案”进行课前预习。关于导学案的运用，我们从以下几方面进行。
（一）课前学生运用导学案进行预习
在上这节课前一兩天，老师会把一份完整的“课前预习导学案”发给学生人手一份。学生就要结合自己已有的知识经验，用这份导学案进行自主、探究的学习。导学案中有一个问题的设计是：我会提问题。学生在导学案中提出自己不懂的问题，可以在上课前在小组里面提出进行讨论，共同完成导学案。学生完成导学案，离不开对课文内容的研读，离不开自己课外阅读的积累。
（二）课堂上师生共同运用“课前预习导学案”进行学习
在上课时，师生共同运用“课前预习导学案”，在课堂上展开深入的研讨和学习。由于“课前预习导学案”里有许多学生个性的想法，课堂上会有许多精彩的生成，教师在课堂上“顺势而教、以学定教”，顺理成章地进行以生为本的阅读教学。运用“课前预习导学案”进行教学的课堂，充分让学生发表自己的意见，教师用心聆听学生的发言，一次又一次地搭建平台让学生大胆表现自我，展现自己的个人或小组学习成果，畅谈学习收获，完全把课堂还给了学生。
（三）课后进行总结与反思
运用“课前预习导学案”上完课后，学生可以在导学案的“学后记”一个环节中写写自己本节课学习的感悟和收获，也可以提出遇到了什么困难等。教师在看完学生的“学后记”，要根据本节课运用导学案学习的情况进行总结，写写教学后记，以便下次教研活动提出来交流。长期以往，不断地积累经验，把存在问题提炼出来，成为以后设计“课前预习导学案”的注意事项。
一份优秀的“课前预习导学案”设计，综合了许多的方法和智慧，融入了最新的教育教学理念，只要我们通过不断的学习和研究，不断地完善“课前预习导学案”，学生会更加乐学、爱学、会学，教师在教学研究这条路上会走得更宽、更远！
参考文献：
[1]广州市教育局教学研究室编，《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》[S]，广东教育出版社，P126至P161。
[2]中华人民共和国教育部制定，2011年版《语文课程标准》[S]，北京师范大学出版集团，P1至P34。
[3]课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编著，《教师教学用书》五年级上册[S]，人民教育出版社，2004年11月第1版。
【关键词】导学 合作 探究 主动 课外阅读
【基金项目】本文是广州市教育科学“十二五”规划2015年度课题《小学语文高年段课前预习有效指导的策略研究》成果，课题编号1201573939。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0058-02
新课标中崭新的理念给我们指明了方向，我们要彻底更新观念，从原来“满堂灌”的陈旧教学模式中走出来，寻求新的发展。本人研究的课题《小学语文高年段课前预习有效指导的策略研究》就有“课前预习导学案”的设计方面的研究。在研究中，我们发现“课前预习导学案”的设计，一方面能够帮助学生比较系统地梳理一节课的知识点，有着较强的导向的作用；另一方面，“课前预习导学案”可以使学生主动地开展学习活动，学生在合作、探究中快乐主动学习，增强了学生的学习兴趣。再者，“课前预习导学案”可以跟课外阅读巧妙地融合在一起，在课堂上渗透课外阅读，使学生思维发展，增长知识。在摸索研究的过程中，我们遵循学生的发展规律，遵循教学相长的原则，用新的教育教学理念支撑导学案的设计，并与课外阅读齐驱并进，大力推进大阅读。经过两年的研究，如今已形成了一些基本的做法和模式。下面，就小学语文课前预习导学案的设计，说说我们的几点认识。
一、什么是“课前预习导学案”
什么是“课前预习导学案”？“课前预习导学案”，就是教师根据这一篇课文的单元目标与单元学习园地的目标，在结合这一篇文章的教学目标等，形成一份书面的，引导学生进行课前预习的导学性较强的学习方案。“课前预习导学案”能帮助学生在课前梳理文章的内容，解决一些基本的问题，引领学生结合课外阅读进行思考和学习。在课堂上，教师结合这份导学案稍作点拨，学生就能充分地发散思维，主动质疑，积极思考，课堂生成更多的精彩。
二、设计“课前预习导学案”的具体操作过程
（一）深入钻研教材，明确教学目标
在设计一篇课文的“课前预习导学案”时，最基本的和最首要的，就是要对教材进行深入地研读，准确地把握本课的教学目标，设计的过程中结合本单元的教学要点和本班学生的实际情况，把大阅读巧妙融进“课前预习导学案”当中。如在设计《猴王出世》一课教学案时，我们首先教材进行了深入的钻研教材和分析教材，把握了几个要点：首先《猴王出世》这篇课文是选自我国的古典神话小说《西游记》的第一回合；其次是本组课文的学习关键点是让学生感受人物的形象，在学习的过程中了解语言文字的特点，感受经典名篇名著的魅力，激发孩子们的阅读兴趣；最后是要求学生在读懂文章的基础上，学习作者是如何写文章的。通过对教材深入的分析和钻研，形成了本课的教学目标：
1.能正确、流利和有感情地朗读课文，根据课文前面的“阅读提示”进行自主的学习，能概括文章的主要内容。
2.能运用略读、浏览、默读等学习方法，进行品读语言文字，学习课文语言的表达特点，感受石猴的形象，体会石猴顽皮勇敢等性格特点。
3.通过读文感悟。领略经典名篇的魅力，激发学生阅读名著名篇的兴趣。
（二）根据教学目标与本班学生实际，设计“课前预习导学案”具体内容
有了理念的支撑，有了目标的导向，一份“课前预习导学案”即将要水到渠成了。我们在设计导学案具体内容时，本着由易到难，层层深入，梯级上升的原则，具体做法如下：
1.设计生字学习环节，把握文章的大意及了解作者等
学生的课前预习要遵循由易到难的认知规律，因此，一份导学案的设计，开始的环节，一定是解决一些基本的问题。如：生字的自学，了解文章的作者以及把握文章的主要内容。如在设计《老人与海鸥》一文中，这个环节是这样设计的：
我会学：
（1）我会查找有关“海鸥老人”吴庆恒的资料，请用一两句话简单介绍。（2）我会自学生字。（3）我会思考文章讲了一个怎样的故事。
学生借助导学案展开课前的学习，充分体现以学生为主体的教学理念。因此，我们的“课前预习导学案”每个问题的设计都是用第一人称，尽显学生是学习的主人的地位。
2.根据教学目标设计问题，体现自主性、探究性、人文性，与课外阅读紧密结合
根据文章的教学目标，我们设计“课前预习导学案”的问题时要把握文章的主旨，注意教给学生学习的方法，让学生运用方法，解决问题，质疑问难，自由表达。我们深知，教语文，三分课内，七分课外。语文老师必须更新观念，把大阅读的理念放到语文的课堂教学中，让学生在朗读感悟的同时，想到身边的人和事，想到先前读过的某本书，想到文章的内容与这本书的哪些人，哪些事有什么关联，想到了某个名人的名言，想到了某一首熟悉的歌曲，想到了……让学生从课内读到课外，让学生插上想象的翅膀，让学生结合生活的实际，让学生感受阅读带来的无穷无尽的知识与乐趣，让学生在这个轻松愉悦的自主创新的课堂中，学会学习，学会做人，学会发展……学生发散思维，结合课外阅读，以一篇引多篇想开去，想到的内容与文章的内容产生了共鸣。导学案中这个环节的设计，是整份导学案的重点，灵魂所在。下面，以《猴王出世》为例，说说我们在这个环节的导学案的设计： 我会感悟：请找出文章语言表达上最有特点的句子：
（1）我找到了这个句子：____________________
这是一个_____句，从这个句子中的_____词语，我体会到这是一只_____的石猴。
由此，我想到了（一本课外书、一个人、一句诗……） ________________________
（2）你喜欢这只石猴吗？如果你喜欢它，你会给他颁一个 _____奖（横线上必须填四字词）。由这只石猴我想到了课外书（或生活）中的这个人：______________________________
3.结合单元和文章的写作特点，进行拓展延伸的练习
如果说，上面一个环节是整份“课前预习导学案”的重点所在，灵魂所在，那么，最后这个环节就是这份“课前预习导学案”灵魂的升华。设计最后一个环节，要结合单元和文章的写作方面的特点，有针对性地设计说话写话表演等练习，有效落实语训并对本课学点进行拓展延伸。如在设计《猴王出世》“课前预习导学案”的最后一个环节时，我们是这样设计的：
我会写：我手写我心：
你还知道《西游记》中哪些精彩的故事？把一个小片段用自己的话写下来，写的时候用上最少两种修辞手法，然后讲给别人听。
三、“课前预习导学案”的运用
一份完整有效，整合课内外资源，体现自主合作学习，巧妙与课外阅读有机结合的“课前预习导学案”设计完成了，接下来，就是如何让学生有效地运用“课前预习导学案”进行课前预习。关于导学案的运用，我们从以下几方面进行。
（一）课前学生运用导学案进行预习
在上这节课前一兩天，老师会把一份完整的“课前预习导学案”发给学生人手一份。学生就要结合自己已有的知识经验，用这份导学案进行自主、探究的学习。导学案中有一个问题的设计是：我会提问题。学生在导学案中提出自己不懂的问题，可以在上课前在小组里面提出进行讨论，共同完成导学案。学生完成导学案，离不开对课文内容的研读，离不开自己课外阅读的积累。
（二）课堂上师生共同运用“课前预习导学案”进行学习
在上课时，师生共同运用“课前预习导学案”，在课堂上展开深入的研讨和学习。由于“课前预习导学案”里有许多学生个性的想法，课堂上会有许多精彩的生成，教师在课堂上“顺势而教、以学定教”，顺理成章地进行以生为本的阅读教学。运用“课前预习导学案”进行教学的课堂，充分让学生发表自己的意见，教师用心聆听学生的发言，一次又一次地搭建平台让学生大胆表现自我，展现自己的个人或小组学习成果，畅谈学习收获，完全把课堂还给了学生。
（三）课后进行总结与反思
运用“课前预习导学案”上完课后，学生可以在导学案的“学后记”一个环节中写写自己本节课学习的感悟和收获，也可以提出遇到了什么困难等。教师在看完学生的“学后记”，要根据本节课运用导学案学习的情况进行总结，写写教学后记，以便下次教研活动提出来交流。长期以往，不断地积累经验，把存在问题提炼出来，成为以后设计“课前预习导学案”的注意事项。
一份优秀的“课前预习导学案”设计，综合了许多的方法和智慧，融入了最新的教育教学理念，只要我们通过不断的学习和研究，不断地完善“课前预习导学案”，学生会更加乐学、爱学、会学，教师在教学研究这条路上会走得更宽、更远！
参考文献：
[1]广州市教育局教学研究室编，《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》[S]，广东教育出版社，P126至P161。
[2]中华人民共和国教育部制定，2011年版《语文课程标准》[S]，北京师范大学出版集团，P1至P34。
[3]课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心编著，《教师教学用书》五年级上册[S]，人民教育出版社，2004年11月第1版。