【摘要】蓝思分级阅读体系是目前美国应用最广泛的分级技术，它以“蓝思”为单位度量学生的阅读能力和文本难度，对教材的选编、试卷的编制和测评等有重要的参考价值。本文探讨了蓝思阅读分级框架在大学英语教学中的应用，旨在探讨出一种具有可推广性的基于蓝思阅读分级框架的Achieve3000测评系统的大学英语教学模式。
　　【关键词】蓝思阅读 分级 教学模式
　　【基金项目】本论文为西安翻译学院教育教学改革项目“基于蓝思阅读分级框架的Achieve3000测评系统在大学英语教学中的有效性的实证研究”（编号：J17B05）的课题结项论文。
　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0101-01
　　一、基于蓝思阅读分级框架的Achieve3000测评系统简介
　　Achieve3000是依据蓝思分级阅读框架，借助蓝思分级阅读体系，通过五步：“读前活动、阅读文章、阅读理解检测、阅读后讨论、写作练习”，为中小学生、大学生和成人提供基于互联网的英语阅读写作学习课程，逐步提高他们的阅读理解和写作能力。Achieve3000的核心价值和特色为：1.海量分级阅读篇章；2.定制化内容；3.定期文章推送；4.科学持续测评；5.大数据分析诊断报告。
　　目前，其课程已遍布全球125个国家和地区的210多万学生和7000 多所学校。自新东方引进Achieve3000大学生及成人英语分级阅读课程系统后，他们已在多所高校进行了试用。不久前与北京大学达成了合作，使用者为近600名大一学生，Achieve3000课程用于大学英语阅读教学环节，课程结束后由系统对学生的整体情况进行评估。
　　二、基于蓝思阅读分级框架的Achieve3000测评系统在大学英语教学中的应用
　　2017年4月西安翻译学院与新东方在线外语教学平台展开了一项基于蓝思阅读分级框架的Achieve3000测评系统在大一学生英语读写课程中的试用研究。此项研究涉及我院英语专业、非英语专业大一学生100人。
　　研究组运用实验班、控制班对比实验和SPSS软件处理数据的方法，对基于蓝思阅读分级框架的Achieve3000测评系统在大一学生英语读写课程中的运用进行了实证研究。一个学期试用时间结束后，本项目组成员在实验班和控制班获得的前测、后测等数据资料并做系统整理和计量分析，概括和归纳分析结果，以逻辑和数学方法得出研究结论：实验班利用Achieve3000测评系统进行每日英语阅读的学生的英语能力后测成绩比控制班未接触Achieve3000测评系统的学生的英语能力后测成绩有了明显的提高，同时实验班的英语能力后测成绩比前测成绩也有明显提高，并且实验班学生比较活跃，思维敏捷能在教师的指导下进行自主-协作-探究式的主动学习。
　　相对于传统的大学英语课堂，基于蓝思阅读分级体系的Achieve3000测评系统的大学英语教学模式优势主要体现在：该阅读教学模式不再局限于向学生讲授单词，讲解语法知识和解释语句含义，而是更多的借助网络平台的特点和优势，培养学生的自主学习能力、合作学习能力（阅读后讨论）和英语的综合运用的能力，并在英语学习的过程中，激发学生的学习兴趣，让学生接触更多的西方文化知识。
　　三、解决的教学问题
　　中美学生之间英文阅读能力存在着巨大的落差。而提高英文阅读能力的最佳方法是增大阅读量，但想要找到适合大学生阅读水平的英文书籍却不容易。基于蓝思阅读体系的Achieve3000测评系统能有效的解决以下问题：
　　1.用Achieve3000测评系统监测学生阅读过程和布置作业，提高阅读成绩。教师确定阅读材料难度是否与学生的阅读水平相适合并且做出及时调整，从而逐步提高学生英语阅读能力。
　　2.用蓝思分值对学生进行分组，更好的服务于大学英语分级教学改革实践。英语教师可以根据蓝思分值和分组选择教学内容，从而更快、更有效的提高学生的英语水平。
　　3.基于蓝思分值分组的能力细化有利于各类学生的发展。阅读困难的学生能理解文章内容，提高自信心和阅读技能；阅读分值高的学生不是被要求“多读”，而是不断接受更有意义的挑战。
　　四、结论
　　通过具体的教学实践过程可以看出，基于蓝思閱读分级框架的Achieve3000测评系统在大学英语教学模式有着传统教学无法比拟的优势。用该模式来教授大学英语课程，对大学生英语阅读能力以及综合能力的提高有很大的帮助，并对引导学生自主学习有着重要意义。
　　参考文献：
　　[1]付东华.基于E-Learning网络教学平台的高中英语阅读教学的实证研究[D].重庆师范大学，2015.
　　[2]姜洪伟.美国阅读分级方式简评及思考[J].出版发行研究，2010（10）：10-14.
　　作者简介：
　　赵庆（1982-），女，汉族，陕西西安人，讲师，文学学士，西安翻译学院英文学院公共英语系，研究生，研究方向：英语教学与翻译研究。