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摘要：我国传统文化对于二十四节气的解读是具有一定的传承意义的，从幼儿教育出发，将二十四节气融入幼儿园课程中，可以提升幼儿对我国传统文化的兴趣，同时也可以让幼儿的知识面得到有效的增长。本文从二十四节气的概念出发，讲述了二十四节气在幼儿学习中的重要性，并说明了将二十四节气用在幼儿园课程教学的具体实践措施。最后对二十四节气融入幼儿园课程的实践进行了总结。
关键词：二十四节气、幼儿园课程、实践
引言：在我国传统文化中，二十四节气是通过对太阳的周期运动得出的一定规律进行的总结。在中华上下五千年的历史中，这些规律经受住了时间的考验，让我国的自然哲学文明得到了进一步的提升。从幼儿初步认识世界开始，对幼儿进行融入二十四节气的教育，需要结合二十四节气的显著特点，对幼儿进行规律性的引导记忆，例如儿歌等。
一、二十四节气的概念
一般来说，我国传统文化中的二十四节气是指我国农历计时中，有着显著季节特性的二十四个时令，在地球绕行太阳的公转轨道中，每15°对应一个季节时令，在二十四节气中，立春是节气的开始，大寒则是一个节气周期的结束。在农耕社会中，对二十四节气的正确应用可以使农作物获得良好的收成。我国传统农民将智慧以及美好的希望注入到二十四节气当中，赋予了每一个节气一个圆满的神话故事。从这一角度出发，就可以对幼儿进行一定的引导教育，让幼儿从成长初期就得到独属于我国传统文化的熏陶。
二、二十四节气在幼儿学习中的重要性
幼儿教育融入到二十四节气时，对幼儿成长阶段的各方面都会有较大的发展，幼儿的探索兴趣可以在融入到二十四节气的教学中得到提升，幼儿的知识面也会在科学合理的教学中得到提升，幼儿在对二十四节气的学习时可以对生态环境有更加深层的了解。
（一）逐步提升了幼儿的探索兴趣
对幼儿进行融合二十四节气的教育可以从根本上逐步提升幼儿的探索兴趣，幼儿在初步接受二十四节气的教育时一般会从儿歌开始，对于二十四节气的深层内涵在进行初步的学习之后就可以让幼儿进行探索式的学习。
（二）增强了幼儿的知识面
在幼儿教育中进行融合二十四节气的内容教学，可以对幼儿的知识面进行一定的增强，例如在二十四节气中，小雪是二十四节气中的第二十个节气，在立冬之后，也是冬季的第二个节气。这天虽然开始降雪，一般雪量较小，并且夜冻昼化，地上无积雪，这正是“小雪”这个节气的原本之意。小雪后气温急剧下降，天气变得干燥，北方地区，果农开始为果树修枝，并用草秸薄栅树干，防止受冻。很多农家开始动手腌菜、串山楂、吃糍粑等。为了让幼儿更好地了解传统文化，传承中国节气的智慧，老师们可开展有关小雪的主题活动。
（三）让幼儿对生态环境有更深层的了解
二十四节气是对我国地理环境以及生态环境的一种总结，我国地形众多，生态环境也属于较为复杂的状态，对于二十四节气的学习可以让幼儿在原有认知的基础上，初步对我国生态环境有所了解。
三、将二十四节气用在幼儿园课程教学的具体实践措施
二十四节气融入到幼儿园课程教学中，一般可以采取与教学目标、教学内容以及教学形式结合的方式进行实践。与教学目标的结合可以利用二十四节气的具体内涵，与教学内容的结合可以对二十四节气的表意进行理解。
（一）二十四节气与教学目标的融合
幼儿教师可以将二十四节气与既定的教学目标进行结合，利用二十四节气让幼儿理解我国传统文化的魅力，并达到我国传统文化传承与普及的目的。
（二）二十四节气与教学内容的融合
幼儿对于二十四节气的学习需要先从二十四节气的内容出发，教师可以将二十四節气内容与教学内容进行融合，从一定基础上对课堂内容进行完善和补充，只有这样才能使得幼儿从根本上对二十四节气以及扩展内容进行了解，达到学习与兴趣激发的目的。
（三）二十四节气与教学形式的融合
幼儿园进行融合二十四节气的教学内容开展，可以利用二十四节气的内容对教学形式进行进一步的改革，在丰富课堂教学形式的同时，达到有效的教学目的。具体的教学形式开展，可以引导幼儿在不同的时期进行不同的节气观察，幼儿自身对于节气的观察是重要且深刻的，利用二十四节气对幼儿的教学形式进行改善，可以激发幼儿探索大自然的兴趣。
四、结束语
二十四节气的诞生体现了我国传统文化的发展与推进。将二十四节气的内容结合到幼儿教育当中，不仅是对幼儿的一种传统文化教育，也是从我国的新一代中对我国传统文化进行一定的传承和发展。二十四节气的具体内容是对我国传统文化的一种表现，幼儿对传统文化的探索兴趣可以从二十四节气的学习中进行激发，幼儿对二十四节气的学习可以从简要的内容出发，教师可以对幼儿进行二十四节气儿歌的指导，让幼儿首先对二十四节气有初步的理解。幼儿进行融合二十四节气的学习时，也是对我国传统文化的一种学习，我国的传统文化可以得到有效的扩展与推进。
参考文献：
[1]尚超，周红.浅谈二十四节气的文化内涵及文化传承 [J].大众文艺，2015 （07）：269.
[2]张清俐.保护传承二十四节气文化 [N].中国社会科学报，2017-2-10 （002版）
李超芳 浙江省丽水市青田县仁宫乡中心幼儿园（浙江 丽水）
关键词：二十四节气、幼儿园课程、实践
引言：在我国传统文化中，二十四节气是通过对太阳的周期运动得出的一定规律进行的总结。在中华上下五千年的历史中，这些规律经受住了时间的考验，让我国的自然哲学文明得到了进一步的提升。从幼儿初步认识世界开始，对幼儿进行融入二十四节气的教育，需要结合二十四节气的显著特点，对幼儿进行规律性的引导记忆，例如儿歌等。
一、二十四节气的概念
一般来说，我国传统文化中的二十四节气是指我国农历计时中，有着显著季节特性的二十四个时令，在地球绕行太阳的公转轨道中，每15°对应一个季节时令，在二十四节气中，立春是节气的开始，大寒则是一个节气周期的结束。在农耕社会中，对二十四节气的正确应用可以使农作物获得良好的收成。我国传统农民将智慧以及美好的希望注入到二十四节气当中，赋予了每一个节气一个圆满的神话故事。从这一角度出发，就可以对幼儿进行一定的引导教育，让幼儿从成长初期就得到独属于我国传统文化的熏陶。
二、二十四节气在幼儿学习中的重要性
幼儿教育融入到二十四节气时，对幼儿成长阶段的各方面都会有较大的发展，幼儿的探索兴趣可以在融入到二十四节气的教学中得到提升，幼儿的知识面也会在科学合理的教学中得到提升，幼儿在对二十四节气的学习时可以对生态环境有更加深层的了解。
（一）逐步提升了幼儿的探索兴趣
对幼儿进行融合二十四节气的教育可以从根本上逐步提升幼儿的探索兴趣，幼儿在初步接受二十四节气的教育时一般会从儿歌开始，对于二十四节气的深层内涵在进行初步的学习之后就可以让幼儿进行探索式的学习。
（二）增强了幼儿的知识面
在幼儿教育中进行融合二十四节气的内容教学，可以对幼儿的知识面进行一定的增强，例如在二十四节气中，小雪是二十四节气中的第二十个节气，在立冬之后，也是冬季的第二个节气。这天虽然开始降雪，一般雪量较小，并且夜冻昼化，地上无积雪，这正是“小雪”这个节气的原本之意。小雪后气温急剧下降，天气变得干燥，北方地区，果农开始为果树修枝，并用草秸薄栅树干，防止受冻。很多农家开始动手腌菜、串山楂、吃糍粑等。为了让幼儿更好地了解传统文化，传承中国节气的智慧，老师们可开展有关小雪的主题活动。
（三）让幼儿对生态环境有更深层的了解
二十四节气是对我国地理环境以及生态环境的一种总结，我国地形众多，生态环境也属于较为复杂的状态，对于二十四节气的学习可以让幼儿在原有认知的基础上，初步对我国生态环境有所了解。
三、将二十四节气用在幼儿园课程教学的具体实践措施
二十四节气融入到幼儿园课程教学中，一般可以采取与教学目标、教学内容以及教学形式结合的方式进行实践。与教学目标的结合可以利用二十四节气的具体内涵，与教学内容的结合可以对二十四节气的表意进行理解。
（一）二十四节气与教学目标的融合
幼儿教师可以将二十四节气与既定的教学目标进行结合，利用二十四节气让幼儿理解我国传统文化的魅力，并达到我国传统文化传承与普及的目的。
（二）二十四节气与教学内容的融合
幼儿对于二十四节气的学习需要先从二十四节气的内容出发，教师可以将二十四節气内容与教学内容进行融合，从一定基础上对课堂内容进行完善和补充，只有这样才能使得幼儿从根本上对二十四节气以及扩展内容进行了解，达到学习与兴趣激发的目的。
（三）二十四节气与教学形式的融合
幼儿园进行融合二十四节气的教学内容开展，可以利用二十四节气的内容对教学形式进行进一步的改革，在丰富课堂教学形式的同时，达到有效的教学目的。具体的教学形式开展，可以引导幼儿在不同的时期进行不同的节气观察，幼儿自身对于节气的观察是重要且深刻的，利用二十四节气对幼儿的教学形式进行改善，可以激发幼儿探索大自然的兴趣。
四、结束语
二十四节气的诞生体现了我国传统文化的发展与推进。将二十四节气的内容结合到幼儿教育当中，不仅是对幼儿的一种传统文化教育，也是从我国的新一代中对我国传统文化进行一定的传承和发展。二十四节气的具体内容是对我国传统文化的一种表现，幼儿对传统文化的探索兴趣可以从二十四节气的学习中进行激发，幼儿对二十四节气的学习可以从简要的内容出发，教师可以对幼儿进行二十四节气儿歌的指导，让幼儿首先对二十四节气有初步的理解。幼儿进行融合二十四节气的学习时，也是对我国传统文化的一种学习，我国的传统文化可以得到有效的扩展与推进。
参考文献：
[1]尚超，周红.浅谈二十四节气的文化内涵及文化传承 [J].大众文艺，2015 （07）：269.
[2]张清俐.保护传承二十四节气文化 [N].中国社会科学报，2017-2-10 （002版）
李超芳 浙江省丽水市青田县仁宫乡中心幼儿园（浙江 丽水）