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摘 要： 在小学语文教学中，课堂有效性的提高非常重要，课堂有效性与课堂质量有直接的联系。本文针对小学语文有效课堂的问题进行了分析研究。
关键词： 小学语文 课堂教学 有效性
引言
在小学语文课堂中，教师应该重视学生的个体发展，从学生的个体差异性出发，最大限度地发挥学生的主观能动性，这样才能够提高小学语文课堂的高效性。构建小学语文高效课堂，能够最大限度地实现语文课堂的本质。
一、利用导入环节激趣，提高语文课堂教学的有效性
伟大的科学家爱因斯坦曾经这样说过：兴趣是一切活动的开始。那么在小学语文课堂上，首先要做到的就是激发学生的兴趣，学生对知识感兴趣，才能更自觉地进行知识的探索，从而提高课堂教学效率。在小学语文课堂上，引发学生兴趣的方法很多，其中导入环节是非常关键的部分，教师可以充分借助多媒体技术，将原本静态的课文插图变成彩色的动态画面，学生的注意力被这样活泼的形式吸引，学习兴趣必然会有所提升。
譬如在教学《桂林山水》时，教师可以用多媒体课件将美丽的桂林山水直观地展示给学生。学生看着直观形象、风景宜人的画面，就像置身在桂林山水的美景中一样，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，从而极大地激发学生学习语文的兴趣。
二、发挥学生的主体作用，提高语文课堂教学有效性
在小学语文教学中将学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，是提高语文课堂教学效率的关键。
1.亲和学生，使学生争做学习的主人。
小学阶段，学生年龄偏低，过于死板、严肃的教学方式，往往会导致学生产生逆反心理，或者是怯怕心理，而相反的，如果教师采用和蔼可亲的语气，真诚地与学生沟通交流，教学效果往往就会强化。在小学语文教学中，教师要坚持以生为本的原则，采用民主、平等的教学方法，增强学生对于语文学习的热情。
比如：在进行生字复习的环节，我故意将其中的蚁（yǐ）这个字，读成（jǐ），这个时候教师观察学生的反映，然后鼓励他们，询问他们是否认同教师这样的读法，这个时候很多学生都会举手，否定教师的读音，还有的学生虽然认为教师的读音不对，但是自己也不知道正确的读法，这时我没有批评，而是鼓励：“懂得疑问的这样的做法就是值得赞扬的，发现学生的闪光点。”同时，可以让学生自主收集相关资料，课上进行交流，教师给予积极的认可与指导。这样做法学生的信心会不断增强，认为自己是被关注的、重视的，学习主动性会更高。
2.激励质疑，学生主动探究学习。
在采用亲和方式的同时，教师应该鼓励学生合理地质疑，合理质疑是增强学生学习效果的有效手段。教师可以采用小组合作的方式，营造和谐、轻松的课堂氛围，让学生针对一个问题，自由组建小组进行讨论和研究。学生对不懂的问题质疑，教师应让学生自觉组建小组进行讨论，最终提高学生对知识的认识程度和理解程度。
比如教学《少年闰土》“跳鱼儿”这段时，有的学生对“跳鱼儿”感到十分好奇，并且还会举手询问教师，到底它是什么样的？当然教师在课前应该对“跳鱼儿”这个知识点进行充分了解，当学生提出问题，教师首先让他们组建小组进行问题的研究（当然，研究问题具有一定的灵活性，针对课堂上学生质疑的问题，教师合理地进行设定），在学生讨论的过程中，一小部分对“跳鱼儿”这个问题有所了解，并解释这种鱼实际上就像现在菜场上会跳跃的弹涂，再多两只青蛙似的脚一样的鱼。这样在教师给予答案之前，学生往往就可分析研究出正确答案，这个过程中，学生对所质疑的问题会了解得更深刻。教师要抓住学生质疑的契机，鼓励学生提出问题、探索问题，消除学生学习上的依赖心理，把学习潜力充分挖掘出来，真正成为学习的主人。
三、充分借助信息技术，提高小学语文课堂教学效率
借助信息技术创设情境，让学生在轻松的课堂环境中学习，消除与教师之间的距离，进而对学习产生兴趣，愿意学习，教学效果自然会增强。
如：《春天的色彩》一课，教师课前制作多姿多彩的多媒体课件，将蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。授课前，首先播放配有音乐的多媒体课件，教师泛读课文，学校一边听课文，一边欣赏多媒体课件中春天的景象，进而逐渐进入春天美好的情境中感受大自然，进而更好地理解课文中的词句。在教师泛读之后，学生默读，将不理解的词句标注出来，教师进行解答，还可让学生将自己喜欢的句子和词语记录下来，在下一次阅读的训练的时候，教师检查。很多学生会将“春姑娘纺出的线，轻轻的落在地上，沙沙沙”这句记录下来，认为这句写得非常美妙、准确、形象，这样不仅仅能增强课堂教学效果，还能更好地进行阅读积累。
四、结语
语文教学作为小学阶段的重要内容，对于学生未来的发展有不可替代的作用，最大限度地增强课堂教学效果，在有限的时间内，让学生吸收、消化更多的知识，是目前小学语文教育工作者面临的重要课题，本文从三个方面对有效的课堂教学策略进行了研究，希望对我国小学语文教育的发展尽绵薄之力。
参考文献：
[1]郭桂枝.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（29）.
[2]王海玲.浅谈小学语文课堂教学有效性[J].现代阅读（教育版），2011（16）.
[3]杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].成功（教育），2011（07）.
关键词： 小学语文 课堂教学 有效性
引言
在小学语文课堂中，教师应该重视学生的个体发展，从学生的个体差异性出发，最大限度地发挥学生的主观能动性，这样才能够提高小学语文课堂的高效性。构建小学语文高效课堂，能够最大限度地实现语文课堂的本质。
一、利用导入环节激趣，提高语文课堂教学的有效性
伟大的科学家爱因斯坦曾经这样说过：兴趣是一切活动的开始。那么在小学语文课堂上，首先要做到的就是激发学生的兴趣，学生对知识感兴趣，才能更自觉地进行知识的探索，从而提高课堂教学效率。在小学语文课堂上，引发学生兴趣的方法很多，其中导入环节是非常关键的部分，教师可以充分借助多媒体技术，将原本静态的课文插图变成彩色的动态画面，学生的注意力被这样活泼的形式吸引，学习兴趣必然会有所提升。
譬如在教学《桂林山水》时，教师可以用多媒体课件将美丽的桂林山水直观地展示给学生。学生看着直观形象、风景宜人的画面，就像置身在桂林山水的美景中一样，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，从而极大地激发学生学习语文的兴趣。
二、发挥学生的主体作用，提高语文课堂教学有效性
在小学语文教学中将学生作为课堂主体，充分发挥学生的主观能动性，是提高语文课堂教学效率的关键。
1.亲和学生，使学生争做学习的主人。
小学阶段，学生年龄偏低，过于死板、严肃的教学方式，往往会导致学生产生逆反心理，或者是怯怕心理，而相反的，如果教师采用和蔼可亲的语气，真诚地与学生沟通交流，教学效果往往就会强化。在小学语文教学中，教师要坚持以生为本的原则，采用民主、平等的教学方法，增强学生对于语文学习的热情。
比如：在进行生字复习的环节，我故意将其中的蚁（yǐ）这个字，读成（jǐ），这个时候教师观察学生的反映，然后鼓励他们，询问他们是否认同教师这样的读法，这个时候很多学生都会举手，否定教师的读音，还有的学生虽然认为教师的读音不对，但是自己也不知道正确的读法，这时我没有批评，而是鼓励：“懂得疑问的这样的做法就是值得赞扬的，发现学生的闪光点。”同时，可以让学生自主收集相关资料，课上进行交流，教师给予积极的认可与指导。这样做法学生的信心会不断增强，认为自己是被关注的、重视的，学习主动性会更高。
2.激励质疑，学生主动探究学习。
在采用亲和方式的同时，教师应该鼓励学生合理地质疑，合理质疑是增强学生学习效果的有效手段。教师可以采用小组合作的方式，营造和谐、轻松的课堂氛围，让学生针对一个问题，自由组建小组进行讨论和研究。学生对不懂的问题质疑，教师应让学生自觉组建小组进行讨论，最终提高学生对知识的认识程度和理解程度。
比如教学《少年闰土》“跳鱼儿”这段时，有的学生对“跳鱼儿”感到十分好奇，并且还会举手询问教师，到底它是什么样的？当然教师在课前应该对“跳鱼儿”这个知识点进行充分了解，当学生提出问题，教师首先让他们组建小组进行问题的研究（当然，研究问题具有一定的灵活性，针对课堂上学生质疑的问题，教师合理地进行设定），在学生讨论的过程中，一小部分对“跳鱼儿”这个问题有所了解，并解释这种鱼实际上就像现在菜场上会跳跃的弹涂，再多两只青蛙似的脚一样的鱼。这样在教师给予答案之前，学生往往就可分析研究出正确答案，这个过程中，学生对所质疑的问题会了解得更深刻。教师要抓住学生质疑的契机，鼓励学生提出问题、探索问题，消除学生学习上的依赖心理，把学习潜力充分挖掘出来，真正成为学习的主人。
三、充分借助信息技术，提高小学语文课堂教学效率
借助信息技术创设情境，让学生在轻松的课堂环境中学习，消除与教师之间的距离，进而对学习产生兴趣，愿意学习，教学效果自然会增强。
如：《春天的色彩》一课，教师课前制作多姿多彩的多媒体课件，将蒲公英、油菜、花朵都融入春天的景象中。授课前，首先播放配有音乐的多媒体课件，教师泛读课文，学校一边听课文，一边欣赏多媒体课件中春天的景象，进而逐渐进入春天美好的情境中感受大自然，进而更好地理解课文中的词句。在教师泛读之后，学生默读，将不理解的词句标注出来，教师进行解答，还可让学生将自己喜欢的句子和词语记录下来，在下一次阅读的训练的时候，教师检查。很多学生会将“春姑娘纺出的线，轻轻的落在地上，沙沙沙”这句记录下来，认为这句写得非常美妙、准确、形象，这样不仅仅能增强课堂教学效果，还能更好地进行阅读积累。
四、结语
语文教学作为小学阶段的重要内容，对于学生未来的发展有不可替代的作用，最大限度地增强课堂教学效果，在有限的时间内，让学生吸收、消化更多的知识，是目前小学语文教育工作者面临的重要课题，本文从三个方面对有效的课堂教学策略进行了研究，希望对我国小学语文教育的发展尽绵薄之力。
参考文献：
[1]郭桂枝.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（29）.
[2]王海玲.浅谈小学语文课堂教学有效性[J].现代阅读（教育版），2011（16）.
[3]杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].成功（教育），2011（07）.