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摘 要：小学是学习生涯中较为重要的阶段，随着社会和经济的发展，人们的教育观念也在不断进步，越来越重视小学教育。数学是一门逻辑思维能力较强的学科，小学数学与初中数学也有一定的衔接，对于小学高年级的学生来说，奠定良好的基础是非常重要的。所以小学的数学教师在教学的过程中要注意学生的学习情况，及时调整教学策略，灵活运用教学手段来促进学生的学习成绩。本文将根据小学高年级数学教学存在的问题，为数学教师的教学提供几点建议。
关键词：因材施教;小学数学;教学方法
引言：
经济的发展也促进了教育的进步，人们在追求高质量生活的同时也越来越重视综合素质的提升。小学高年级的数学学习虽然并没有像初中高中的数学那样复杂，但是对于小学生来讲，也存在一定的难度，这种难度不仅体现在学习数学的过程中，也存在于学生学习习惯之中。所以改变教学方法，提高教学水平是每位数学教师目前所必须调整的教学策略。以下就是我针对这一问题进行的简单阐述。
一、我国小学数学高年级教学存在的问题
（一）教学方式传统，不利于学生思维的发散
虽然新课程改革正在不断地深入，但是我国很多学校的教学还采用的是传统的填鸭式教学，在教学过程中教师占据课堂的主体地位，利用灌输式教学达到应试教育的要求。无论是哪一阶段的教育，都存在着这个问题，这也是影响教育发展至关重要的因素，这种教学方式阻碍了学生的主体地位作用的发挥，禁锢了学生思维的发展，一切都按照教师的思路去进行，学生不会去想办法解决，不利于新时代人才培养的要求。
（二）过于重视学习成绩的提高
很多教师和家长对于小学高年级的孩子的成绩和分数比较看重，认为学习成绩会影响到孩子顺利上初中，所以过于重视学生成绩和分数。其实在小学阶段，需要看中的是学生学习习惯和思维能力的培养，而不应该仅仅注重学习成绩，也应该注重学生的综合素质的培养。
（三）教学时间有限，很难注意到学生的细微差异
大家都知道，教学是按照一定的课时来完成的，而每节课也是有时间限制的，有很多教师为了追求教学进度，在教学的过程中基本都是将知识一股腦传授给学生，没有关注到学生们的接收情况以及学生之间的差异，有针对性的教学才会有所进步和提升。
二、小学高年级数学教学策略
（一）布置好预习任务，有目标的进行学习
所谓的预习，就是让学生在上课之前对将要学习的知识进行阅读，有一定的初步印象，在教师讲解的时候就会了解大概的内容，学生在预习的时候也会了解知识的难点，带着问题听课就会有所收获。如果不事先预习的话，学生不了解具体的教学内容，就没有目标，不清楚自己的问题，学习起来也就没有收获。所以教师要在课前布置好教学的预习工作，让学生有目标的进行预习，才会达到良好的教学效果。
（二）利用因材施教的原则，灵活运用教学方法
因材施教是新经济时代体现的教学原则，每位学生的身心发展情况不同，学生的兴趣爱好不同，接受知识的程度也不尽相同，所以就要求教育的因材施教原则。有很多的家长和教师过于重视学生的学习成绩，而忽视了学生个性化的发展，俗话说三百六十行，行行出状元，每个人都有其独特之处。所以，教师在教学的过程中要注重学生个性化的培养以及因材施教的原则来促进学生的健康成长。
（三）利用小组合作的方法进行教学
小组合作的学习方式是新型的教学模式，教师可以利用学生的具体情况进行小组分配，每个小组成员的优势互补，如有的同学立体能力较强，有的同学对数字概念敏感，有的同学喜欢研究应用题等等，教师可以根据学生的具体情形进行小组分配。小组分配结束后，教师可以在某一周或者某一个知识点学习后进行小组测验，让每位同学选择自己比较擅长的题目给其他同学进行讲解。这样不仅让他们获得了满足感，还有利于团队意识的培养，小组成员之间的合作达到共同进步。例如，在人教版小学五年级数学教学期末时，教师就可以利用小组合作的方式出一套复习题目，让每个小组指定相应的成员进行讲解。这样在学生讲解的过程中进一步巩固，而其他同学也能在交流中得到进步。
（四）多样性评价
分层练习有利于因材施教。多年的实践告诉我们，练习“一刀切”，过难或过容易，缺少层次，不利于不同类型的学生，尤其是学困生与优生的发展。练习是强化知识和技能的有效方式，是数学学习的必要环节。因学生存在着差异性，教师在练习时应根据学生的实际情况来进行。把智力水平不同、基础能力不同的学生用一个标准来评价，很显然是不科学也是不平等的。这种评价方式会让基础差的学困生永远抬不起头，也让成绩优秀的学生高高在上，产生优越感。我的方法是分层评价。利用小组的方式进行评价，让学生在同伴互评的方式中获得提升和进步。
结束语：
总之，我认为因材施教的原则应该渗透在整个教学活动之中，将学生作为教学的中心，利用一切科学有效的方法进行教学。教师在教学实践中获得积累，不断地提高自身的教学水平，为学生的进步带来有力的支持。
参考文献：
[1]王瑞娟.小学数学学困生的成因及因材施教转化策略[J].科学咨询（教育科研），2019，07：23.
[2]杨丽燕.浅议小学数学教学怎样“因材施教”[J].数学学习与研究，2019，12：76.
[3]肖志会.小学数学教师因材施教行为的人种志研究[D].陕西师范大学，2017.
关键词：因材施教;小学数学;教学方法
引言：
经济的发展也促进了教育的进步，人们在追求高质量生活的同时也越来越重视综合素质的提升。小学高年级的数学学习虽然并没有像初中高中的数学那样复杂，但是对于小学生来讲，也存在一定的难度，这种难度不仅体现在学习数学的过程中，也存在于学生学习习惯之中。所以改变教学方法，提高教学水平是每位数学教师目前所必须调整的教学策略。以下就是我针对这一问题进行的简单阐述。
一、我国小学数学高年级教学存在的问题
（一）教学方式传统，不利于学生思维的发散
虽然新课程改革正在不断地深入，但是我国很多学校的教学还采用的是传统的填鸭式教学，在教学过程中教师占据课堂的主体地位，利用灌输式教学达到应试教育的要求。无论是哪一阶段的教育，都存在着这个问题，这也是影响教育发展至关重要的因素，这种教学方式阻碍了学生的主体地位作用的发挥，禁锢了学生思维的发展，一切都按照教师的思路去进行，学生不会去想办法解决，不利于新时代人才培养的要求。
（二）过于重视学习成绩的提高
很多教师和家长对于小学高年级的孩子的成绩和分数比较看重，认为学习成绩会影响到孩子顺利上初中，所以过于重视学生成绩和分数。其实在小学阶段，需要看中的是学生学习习惯和思维能力的培养，而不应该仅仅注重学习成绩，也应该注重学生的综合素质的培养。
（三）教学时间有限，很难注意到学生的细微差异
大家都知道，教学是按照一定的课时来完成的，而每节课也是有时间限制的，有很多教师为了追求教学进度，在教学的过程中基本都是将知识一股腦传授给学生，没有关注到学生们的接收情况以及学生之间的差异，有针对性的教学才会有所进步和提升。
二、小学高年级数学教学策略
（一）布置好预习任务，有目标的进行学习
所谓的预习，就是让学生在上课之前对将要学习的知识进行阅读，有一定的初步印象，在教师讲解的时候就会了解大概的内容，学生在预习的时候也会了解知识的难点，带着问题听课就会有所收获。如果不事先预习的话，学生不了解具体的教学内容，就没有目标，不清楚自己的问题，学习起来也就没有收获。所以教师要在课前布置好教学的预习工作，让学生有目标的进行预习，才会达到良好的教学效果。
（二）利用因材施教的原则，灵活运用教学方法
因材施教是新经济时代体现的教学原则，每位学生的身心发展情况不同，学生的兴趣爱好不同，接受知识的程度也不尽相同，所以就要求教育的因材施教原则。有很多的家长和教师过于重视学生的学习成绩，而忽视了学生个性化的发展，俗话说三百六十行，行行出状元，每个人都有其独特之处。所以，教师在教学的过程中要注重学生个性化的培养以及因材施教的原则来促进学生的健康成长。
（三）利用小组合作的方法进行教学
小组合作的学习方式是新型的教学模式，教师可以利用学生的具体情况进行小组分配，每个小组成员的优势互补，如有的同学立体能力较强，有的同学对数字概念敏感，有的同学喜欢研究应用题等等，教师可以根据学生的具体情形进行小组分配。小组分配结束后，教师可以在某一周或者某一个知识点学习后进行小组测验，让每位同学选择自己比较擅长的题目给其他同学进行讲解。这样不仅让他们获得了满足感，还有利于团队意识的培养，小组成员之间的合作达到共同进步。例如，在人教版小学五年级数学教学期末时，教师就可以利用小组合作的方式出一套复习题目，让每个小组指定相应的成员进行讲解。这样在学生讲解的过程中进一步巩固，而其他同学也能在交流中得到进步。
（四）多样性评价
分层练习有利于因材施教。多年的实践告诉我们，练习“一刀切”，过难或过容易，缺少层次，不利于不同类型的学生，尤其是学困生与优生的发展。练习是强化知识和技能的有效方式，是数学学习的必要环节。因学生存在着差异性，教师在练习时应根据学生的实际情况来进行。把智力水平不同、基础能力不同的学生用一个标准来评价，很显然是不科学也是不平等的。这种评价方式会让基础差的学困生永远抬不起头，也让成绩优秀的学生高高在上，产生优越感。我的方法是分层评价。利用小组的方式进行评价，让学生在同伴互评的方式中获得提升和进步。
结束语：
总之，我认为因材施教的原则应该渗透在整个教学活动之中，将学生作为教学的中心，利用一切科学有效的方法进行教学。教师在教学实践中获得积累，不断地提高自身的教学水平，为学生的进步带来有力的支持。
参考文献：
[1]王瑞娟.小学数学学困生的成因及因材施教转化策略[J].科学咨询（教育科研），2019，07：23.
[2]杨丽燕.浅议小学数学教学怎样“因材施教”[J].数学学习与研究，2019，12：76.
[3]肖志会.小学数学教师因材施教行为的人种志研究[D].陕西师范大学，2017.