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摘要：初中地理教材中有大量理论性的知识，学生对其理解有一定难度，老师如果能够将体验式学习模式融入教学中，不仅可以让学生有效理解和掌握地理知识，还能够增强学生的学科体验和情感，让学生更为灵活将学习地理知识用于解决生活问题中，从而促进学生的全面发展。对此，文章首先介绍了初中地理教学中体验式学习模式的具体方法，然后提出了体验式学习模式在初中地理教学中应用的建议，以供相关教育研究参考。
关键词：初中地理;体验式学习模式;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
地理是一门与生活有较大关联的学科，在过去的初中地理教学中，老师不太重视学生个人的学习体验，使学生对于地理知识的构建不够完整，影响了学生对知识的学以致用效果。而在新课改背景下，为了改变学生的学习状态，提出了更多创新的教学和学习模式，其中就包括体验式学习模式，在对该学习模式的合理应用过程中，可以激发学生的地理学习兴趣，让学生获得愉快的学习体验，在掌握地理知识的过程中，掌握有效的学习方法和实践方法，助力学生综合素养的提高，进而为学生个人的全面发展奠基。那么具体该如何在地理教学中运用体验式学习模式呢？下面笔者将根据此主题谈一谈个人的观点。
一、初中地理教学中体验式学习模式的具体方法
在新课改背景下，体验式学习模式在地理教学中的适用性越来越突显出来，而在该学科运用体验式学习模式时，常用的方法为如下几种：
1、情境体验学习法
情境体验学习法是体验式学习模式中常见的一种形式，该学习法的应用过程中，老师可以结合不同的教学内容，为学生创设多样化的学习情境，这样学生在情境中观察和体验知识时，还能够拓展地理思维，增强探究和体验意识。
2、社会实践学习法
地理学科涉及到了大量人文性知识，所以在运用体验式学习模式时，社会实践学习法的运用十分必要。该学习法的应用过程中，能够将地理知识融入社会实践活动中，让学生在体验中对知识进行理解，加深学生对地理知识的印象，同时也可以达成对学生人文素养的培养，进而让学生认识地理课程在生活中的实用性，提高学生地理学习的兴趣。
3、合作探究学习法
初中生正处于成长的关键时期，老师在利用体验式学习模式时，不仅要关注学生知识的掌握情况，还需要关注学生综合素养的发展情况，如是否具备团队合作能力、是否具备与他人交流的能力等，所以，老师还需要注重对学生科学分组，让学生以小组的方式进入合作探究学习中，从而真正意义上提高地理课堂教学的效果。
二、体验式学习模式在初中地理教学中应用的建议
1、科学引导，创设教学情境
在过去的初中地理教学中，非常突出的特点就是注重对理论知识的传授，学生在被动接受老师知识传输时，很容易对地理学习产生厌倦的情绪和心理，给学生的学习带来了不利影响。体验式学习模式应用的过程中，老师为了突出学生在课堂中的主体地位，让学生愿意参与地理学习中，会为学生创设教学情境，并在情境中科学引导学生，让学生真正进入情境中去体验和掌握地理知识。而在创设地理教学情境之时，现代信息技术的应用，可以增强情境的吸引力，让学生融入真实的情感，从而强化体验式学习模式的应用效果。
比如在教学《地图和地球仪》一课时，由于学生与地图和地球仪的直观接触机会不多，所以学生在该节课的学习效果也不太理想。为此，老师可以将多媒体设备融入教学中，即将谷歌地图的街景功能进行具体展示，同时对相关地理知识的纪录片进行播放，在这样立体化的学习环境中，学生不仅全身心融入了学习中，而且也进行了充分的思维，这样就提高了学生体验式学习的效果。
2、借助实践活动，培养学生的社会实践能力
既然地理学科之中的人文性知识点较多，那么就决定了在该学科的教学中，仅靠理论知识教学效果必然不理想，所以，老师在利用体验式教学模式的过程中，应在理论教学结束之后，为学生设计实践类活动，让学生在参与实践活动中，及时将所学知识融入实际生活中，并利用知识对生活问题有更多思考和探究，达成对知识更为灵活的运用以及情感的升华。
比如在教学“地形特征和自然环境”时，老师如果按照之前的讲解思路授课，学生的理解效果不佳，所以在理论授课之后，老师可以带领学生参与一些实践活动，如田野调研、水资源保护等多样化的活动，这样在实践活动中老师再对学生进行知识引导，则可以让学生对知识进行理解，并了解课本以外的更多知识，当然最关键的一点是在活动中，可以自然而然地让学生形成热爱大自然和主动保护大自然的情感，这样学生在实践活动中充分体验和感悟知识之后，不仅保证了个人的学习效果，还为他们的全面发展奠定了扎实基础。
3、小组合作探究，培养学生合作中体验
小组合作探究是体验式学习模式中常用的一种方式，学生通过参与小组合作探究，可以让学生在交流和讨论中，对知识有深层次的认知与感受，不仅可以增强学生学习的体验感，还能够更好达成预设的地理教学目标，从而让地理课堂教学更加有效。
比如在教学“我们邻近的国家和地区”一课时，在完成合理分组之后，可以提出如下合作问题：我们国家处于哪个半球？具体临近的国家和地区有哪些？又具备怎样的特点？各组积极讨论，并將生成的答案进行展示，老师做好评价与总结。
[结语]
综上所述，体验式学习模式在初中地理教学中的应用意义重大，老师应加强对该创新教学模式应用重视度，并从情境体验学习法、实践活动体验法和合作探究体验法等方面入手，让学生在有效的体验中理解知识与应用知识，进而助力学生地理能力和素养的提高。
参考文献
[1]蒋海.体验式学习模式在初中地理教学中的应用探讨[J].魅力中国.2020，（31）.377.
[2]陈学镇.注重体验，促进成长--体验式学习在初中地理教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2018，（15）.149.
关键词：初中地理;体验式学习模式;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
地理是一门与生活有较大关联的学科，在过去的初中地理教学中，老师不太重视学生个人的学习体验，使学生对于地理知识的构建不够完整，影响了学生对知识的学以致用效果。而在新课改背景下，为了改变学生的学习状态，提出了更多创新的教学和学习模式，其中就包括体验式学习模式，在对该学习模式的合理应用过程中，可以激发学生的地理学习兴趣，让学生获得愉快的学习体验，在掌握地理知识的过程中，掌握有效的学习方法和实践方法，助力学生综合素养的提高，进而为学生个人的全面发展奠基。那么具体该如何在地理教学中运用体验式学习模式呢？下面笔者将根据此主题谈一谈个人的观点。
一、初中地理教学中体验式学习模式的具体方法
在新课改背景下，体验式学习模式在地理教学中的适用性越来越突显出来，而在该学科运用体验式学习模式时，常用的方法为如下几种：
1、情境体验学习法
情境体验学习法是体验式学习模式中常见的一种形式，该学习法的应用过程中，老师可以结合不同的教学内容，为学生创设多样化的学习情境，这样学生在情境中观察和体验知识时，还能够拓展地理思维，增强探究和体验意识。
2、社会实践学习法
地理学科涉及到了大量人文性知识，所以在运用体验式学习模式时，社会实践学习法的运用十分必要。该学习法的应用过程中，能够将地理知识融入社会实践活动中，让学生在体验中对知识进行理解，加深学生对地理知识的印象，同时也可以达成对学生人文素养的培养，进而让学生认识地理课程在生活中的实用性，提高学生地理学习的兴趣。
3、合作探究学习法
初中生正处于成长的关键时期，老师在利用体验式学习模式时，不仅要关注学生知识的掌握情况，还需要关注学生综合素养的发展情况，如是否具备团队合作能力、是否具备与他人交流的能力等，所以，老师还需要注重对学生科学分组，让学生以小组的方式进入合作探究学习中，从而真正意义上提高地理课堂教学的效果。
二、体验式学习模式在初中地理教学中应用的建议
1、科学引导，创设教学情境
在过去的初中地理教学中，非常突出的特点就是注重对理论知识的传授，学生在被动接受老师知识传输时，很容易对地理学习产生厌倦的情绪和心理，给学生的学习带来了不利影响。体验式学习模式应用的过程中，老师为了突出学生在课堂中的主体地位，让学生愿意参与地理学习中，会为学生创设教学情境，并在情境中科学引导学生，让学生真正进入情境中去体验和掌握地理知识。而在创设地理教学情境之时，现代信息技术的应用，可以增强情境的吸引力，让学生融入真实的情感，从而强化体验式学习模式的应用效果。
比如在教学《地图和地球仪》一课时，由于学生与地图和地球仪的直观接触机会不多，所以学生在该节课的学习效果也不太理想。为此，老师可以将多媒体设备融入教学中，即将谷歌地图的街景功能进行具体展示，同时对相关地理知识的纪录片进行播放，在这样立体化的学习环境中，学生不仅全身心融入了学习中，而且也进行了充分的思维，这样就提高了学生体验式学习的效果。
2、借助实践活动，培养学生的社会实践能力
既然地理学科之中的人文性知识点较多，那么就决定了在该学科的教学中，仅靠理论知识教学效果必然不理想，所以，老师在利用体验式教学模式的过程中，应在理论教学结束之后，为学生设计实践类活动，让学生在参与实践活动中，及时将所学知识融入实际生活中，并利用知识对生活问题有更多思考和探究，达成对知识更为灵活的运用以及情感的升华。
比如在教学“地形特征和自然环境”时，老师如果按照之前的讲解思路授课，学生的理解效果不佳，所以在理论授课之后，老师可以带领学生参与一些实践活动，如田野调研、水资源保护等多样化的活动，这样在实践活动中老师再对学生进行知识引导，则可以让学生对知识进行理解，并了解课本以外的更多知识，当然最关键的一点是在活动中，可以自然而然地让学生形成热爱大自然和主动保护大自然的情感，这样学生在实践活动中充分体验和感悟知识之后，不仅保证了个人的学习效果，还为他们的全面发展奠定了扎实基础。
3、小组合作探究，培养学生合作中体验
小组合作探究是体验式学习模式中常用的一种方式，学生通过参与小组合作探究，可以让学生在交流和讨论中，对知识有深层次的认知与感受，不仅可以增强学生学习的体验感，还能够更好达成预设的地理教学目标，从而让地理课堂教学更加有效。
比如在教学“我们邻近的国家和地区”一课时，在完成合理分组之后，可以提出如下合作问题：我们国家处于哪个半球？具体临近的国家和地区有哪些？又具备怎样的特点？各组积极讨论，并將生成的答案进行展示，老师做好评价与总结。
[结语]
综上所述，体验式学习模式在初中地理教学中的应用意义重大，老师应加强对该创新教学模式应用重视度，并从情境体验学习法、实践活动体验法和合作探究体验法等方面入手，让学生在有效的体验中理解知识与应用知识，进而助力学生地理能力和素养的提高。
参考文献
[1]蒋海.体验式学习模式在初中地理教学中的应用探讨[J].魅力中国.2020，（31）.377.
[2]陈学镇.注重体验，促进成长--体验式学习在初中地理教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2018，（15）.149.