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摘要：在目前人们的一些日常生活中常常看到小学数学需要学生对数据进行综合计算，培养小学生的综合计算数学能力一直是基础教育的重要目标之一。传统的逻辑计算教学更多地还是采用类似题海式的策略方法来加强巩固培养学生的逻辑计算思维能力，忽略了学生运算数学规律的逻辑形成计算过程和逻辑推导过程，使学生感到不知所措。另外，随着我国现代工业电子信息网络通讯传输技术的不断进步飞速发展，计算机各类信息通讯传输工具也越来越先进，这对学生自主学习提出了挑战。
关键词： 小学; 数学; 计算教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学数学计算教学存在的不足
1.1课堂教学方法单一，学生兴趣不足
随着现代社会的不断发展和技术进步，小学生通过各种思维方式开始接触外部数学世界，他们都身处于一个开放的国际社会数学信息网络环境中，因此，在小学数学教育课堂上往往都具有自己独特的教学思想，如果教师能够充分抓住小学生的各种思维方式特点和数学兴趣爱好就有利于孩子们对数学计算的兴趣越来越多，愿意主动发现里面的奥妙和算出来之后能得到的成就感，但现在在大部分的课堂上老师还是采用一种比较单一的计算方式，让学生们一直一味的刷题，这就会使孩子们对计算产生厌烦感到无聊，也不能更好的有效提高学校计算学科教学的工作效率。
1.2学生学习主动性差
数学对于小学生来说就是用不同的运算数字符号经过计算把旧的数字转換成新的运算数字。传统的现代数学理论教学中，过分注重强调推导运算的最终结果，而过分忽视推导运算基本规律的正确形成和对于推导运算过程的详细讲解，使许多学生在直接学习传统数学时容易感到枯燥。伴随着小学课程教学改革的不断深入，新课标对于小学数学的计算应用教学内容提出了更高的教学要求，它更加地注重数学理论也更联系教学实际，从日常生活中不断提取计算教学内容，用相关数学知识有效解决日常生活工作中的数学问题，让小学生切实深刻感受应用数学的存在价值，从而充分激发小学生积极学习应用数学的热情。
二、小学数学计算教学策略
2.1打好基础，加大口算训练力度
解题技巧效率的提高关键在于正确掌握数学计算题的技巧，包括正确掌握运用传统数学计算概念、数学规律、公式等。作业完成要求为使学生熟练掌握"先乘后加减"、"先算括号"等作业规则，可科学有序地认真完成数学作业，提高计算精度。此外，小学生对数学计算学科题目的初次接触不能急于求成，而且还应先逐步夯实数学基础，逐步进行过渡后再到逐渐迁移难度训练和逐步拔高难度训练。举例来说，口算就是一种能有效锻炼广大学生新的数学计算思维、培养学生计算思维能力的基本计算题型，教师平时可以适当性地增加学生口算数学训练的组织力度，让广大学生在日常口算练习中不断增长积累口算数学知识，提高学生计算思维能力。
2.2创新方法，引导学生数学思维
在推进我国现行的小学教师数学学科教育制度改革中，明确要求小学教师要充分借助于数学学科教育改革机会，培养小学生对数学的感觉，促进其正确理解和充分掌握代数运算学的意义。因此，在当前数学课堂教学中，教师应更加注重如何引导全体学生学习掌握一种科学、高效、可行的课堂计算教学方法，创新的课堂教学管理模式，鼓励全体学生积极自主参与学习、主动参与探究，以更加多样化的数学思维和更具个性化的数学思维引导方式有效解决数学问题，促进全体学生的全面健康发展。通过教学小组交流合作、师生交流互动、自主问题探究等多种方式，对不同数学算法的实际应用以及形式问题进行对比分析，根据不同数学题目的算法类型，优化抉择选取最优秀的算法，对比研究交流各种数学计算应用方法，最终初步形成正确的数学计算方法思路。
2.3科学指导，培养学生良好习惯
良好的课堂学习行为习惯和积极学习态度指导是不断提高学生数学计算分析能力，保证数学计算结果正确率的根本前提，因此，在课堂教学中我们应适当加强指导。一是老师在课堂上让同学们做练习题时可以跟他们规定一下具体的完成时间，让他们快速安排时间进行做题。第二，在他们做计算题时让学生们仔细读题，不要把关键词给忽略了，影响题目的含义，而且在书写答案时让同学们把字体写的工整些，还要写在答题空隙之内，并且保持整体的美观，具有条理性。还有就是在算完计算题时，验证也是一个关键的计算环节，学生在通过计算给出正确答案后，还要通过各种计算方法，如正验证推算、反验算等，及时地发现错误并及时总结纠正原因，在错题本上进行检查，以防止再犯错误。
结束语
培养小学生的计算思维能力计算是我国小学生数学计算能力教学的重要组成内容。要紧紧抓住数学计算教学的重要核心内容和具体教学要求，积极探索创新数学计算教学方法和数学计算管理手段，通过系统科学的能力培养和耐心性的辅导，充分调动广大学生的各种数学计算思维，在潜移默化中不断提升广大学生的数字计算应用能力，保障学校数学计算教学的高水平。
参考文献
[1] 章爱民. 小学数学计算教学中存在的问题及其对策初探[J]. 魅力中国，2019（35）：158.
[2] 陈海燕. 小学数学计算教学存在的问题及对策[J]. 新课程研究（上旬），2020（11）：118-119.
关键词： 小学; 数学; 计算教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学数学计算教学存在的不足
1.1课堂教学方法单一，学生兴趣不足
随着现代社会的不断发展和技术进步，小学生通过各种思维方式开始接触外部数学世界，他们都身处于一个开放的国际社会数学信息网络环境中，因此，在小学数学教育课堂上往往都具有自己独特的教学思想，如果教师能够充分抓住小学生的各种思维方式特点和数学兴趣爱好就有利于孩子们对数学计算的兴趣越来越多，愿意主动发现里面的奥妙和算出来之后能得到的成就感，但现在在大部分的课堂上老师还是采用一种比较单一的计算方式，让学生们一直一味的刷题，这就会使孩子们对计算产生厌烦感到无聊，也不能更好的有效提高学校计算学科教学的工作效率。
1.2学生学习主动性差
数学对于小学生来说就是用不同的运算数字符号经过计算把旧的数字转換成新的运算数字。传统的现代数学理论教学中，过分注重强调推导运算的最终结果，而过分忽视推导运算基本规律的正确形成和对于推导运算过程的详细讲解，使许多学生在直接学习传统数学时容易感到枯燥。伴随着小学课程教学改革的不断深入，新课标对于小学数学的计算应用教学内容提出了更高的教学要求，它更加地注重数学理论也更联系教学实际，从日常生活中不断提取计算教学内容，用相关数学知识有效解决日常生活工作中的数学问题，让小学生切实深刻感受应用数学的存在价值，从而充分激发小学生积极学习应用数学的热情。
二、小学数学计算教学策略
2.1打好基础，加大口算训练力度
解题技巧效率的提高关键在于正确掌握数学计算题的技巧，包括正确掌握运用传统数学计算概念、数学规律、公式等。作业完成要求为使学生熟练掌握"先乘后加减"、"先算括号"等作业规则，可科学有序地认真完成数学作业，提高计算精度。此外，小学生对数学计算学科题目的初次接触不能急于求成，而且还应先逐步夯实数学基础，逐步进行过渡后再到逐渐迁移难度训练和逐步拔高难度训练。举例来说，口算就是一种能有效锻炼广大学生新的数学计算思维、培养学生计算思维能力的基本计算题型，教师平时可以适当性地增加学生口算数学训练的组织力度，让广大学生在日常口算练习中不断增长积累口算数学知识，提高学生计算思维能力。
2.2创新方法，引导学生数学思维
在推进我国现行的小学教师数学学科教育制度改革中，明确要求小学教师要充分借助于数学学科教育改革机会，培养小学生对数学的感觉，促进其正确理解和充分掌握代数运算学的意义。因此，在当前数学课堂教学中，教师应更加注重如何引导全体学生学习掌握一种科学、高效、可行的课堂计算教学方法，创新的课堂教学管理模式，鼓励全体学生积极自主参与学习、主动参与探究，以更加多样化的数学思维和更具个性化的数学思维引导方式有效解决数学问题，促进全体学生的全面健康发展。通过教学小组交流合作、师生交流互动、自主问题探究等多种方式，对不同数学算法的实际应用以及形式问题进行对比分析，根据不同数学题目的算法类型，优化抉择选取最优秀的算法，对比研究交流各种数学计算应用方法，最终初步形成正确的数学计算方法思路。
2.3科学指导，培养学生良好习惯
良好的课堂学习行为习惯和积极学习态度指导是不断提高学生数学计算分析能力，保证数学计算结果正确率的根本前提，因此，在课堂教学中我们应适当加强指导。一是老师在课堂上让同学们做练习题时可以跟他们规定一下具体的完成时间，让他们快速安排时间进行做题。第二，在他们做计算题时让学生们仔细读题，不要把关键词给忽略了，影响题目的含义，而且在书写答案时让同学们把字体写的工整些，还要写在答题空隙之内，并且保持整体的美观，具有条理性。还有就是在算完计算题时，验证也是一个关键的计算环节，学生在通过计算给出正确答案后，还要通过各种计算方法，如正验证推算、反验算等，及时地发现错误并及时总结纠正原因，在错题本上进行检查，以防止再犯错误。
结束语
培养小学生的计算思维能力计算是我国小学生数学计算能力教学的重要组成内容。要紧紧抓住数学计算教学的重要核心内容和具体教学要求，积极探索创新数学计算教学方法和数学计算管理手段，通过系统科学的能力培养和耐心性的辅导，充分调动广大学生的各种数学计算思维，在潜移默化中不断提升广大学生的数字计算应用能力，保障学校数学计算教学的高水平。
参考文献
[1] 章爱民. 小学数学计算教学中存在的问题及其对策初探[J]. 魅力中国，2019（35）：158.
[2] 陈海燕. 小学数学计算教学存在的问题及对策[J]. 新课程研究（上旬），2020（11）：118-119.