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【摘要】广州城市职业学院装潢艺术设计专业作为广东省首批高职二年制自主招生试点专业，已培养出三届学生。根据对毕业生的问卷调研统计分析，发现自主招生人才培养中存在的问题，归纳自主招生的特点特色，探索整合出人才培养与专业建设持续发展的对策。
【关键词】自主招生；二年制；人才培养；装潢艺术设计
2010年广州城市职业学院成为广东省首批试点自主招生高职院校，艺术设计系装潢艺术设计专业作为首批试点专业开始以自主招生的方式招收二年学制的应、往届中职毕业生。至今已经有三届学生毕业，需要回顾并分析试点招生及人才培养的存在的问题与经验，探索出持续发展的对策与道路。
一、装潢艺术设计专业自主招生人才培养的现状。
为了使自主招生形成可持续发展的人才培养模式与专业建设模式，专业对毕业生进行了问卷调查。关键问题及数据分析节选如下：
问题1：中职阶段的毕业实习是如何组织的？[多选题]
（1）超过90%的中职学校实施了毕业实习，证明学生在中职阶段与企业有过较深入的接触，对于自己的就业行业和岗位是有一定的了解和体验的，对于自身专业技能的不足应该有一定的认识。
（2）学校推荐单位、单位和学生双向选择的占67%，加上自己找单位的13%，合计80%。说明学生对于企业入职的要求也是有一定的了解和认识的，大部分同学会经历过企业求职、面试。
可见，学生对于自己专业技术水平应有一定的认识，知道企业用人要求，也知道自己的差距，对于进入高职阶段学习应有较明确的要求。
（1）施工图CAD绘制与Photoshop图像处理方面是大多数学生在中职阶段掌握的技能，其次是手绘效果图和电脑效果图（3dsmax）方面。
（2）参照比例，也意味着学生在中职阶段的学习水平差距较大。75%的人学过CAD课程，而25%的人却没学过这个课程。
可见，各中职学校开设课程不一，甚至部分中职学校并没有专业之分，属于艺术设计或工艺美术专业，并非细分为室内设计、广告设计等专业。
（1）“希望学习更多知识和技能”和“学历高了工作更好找”的比例占了多数，说明大多数学生的学习目的和态度是端正的。
（2）“不想太早出来工作”这一选项所占比例也不容忽视，证明相当部分学生还没做好面对社会的心理准备。
可见，学生对于高职阶段的学习是以提高专业知识和技能为目标的，目的是提高就业竞争力，但同时也反映出学生在心理素质方面还不成熟，需要在高职阶段进行调整。
（1）大部分学生选择了“软件技术基础”，说明中职阶段的学习在软件技术方面是学生感受最深的。审美及理论基础也都有较理想的表现。
（2）职业规划基础方面只有半数学生选择，说明近一半学生对于自己的职业生涯规划是缺乏指引和考虑的。
可见，学生在中职阶段主要掌握了一些软件技术，这些技术能使学生从事一定的专业工作，同时学生具有了一定的美术基础、审美能力和艺术设计理论知识。但在职业生涯规划方面欠缺基础性指引，一半的学生对自己职业发展是缺乏考虑或处于迷茫状态。
（1）学生认为企业顶岗实习是最为有效的学习方法，课堂实践练习、课外专业实践活动和课外作业练习都是学生认为较有效的方法，说明学生认为实践对于学习的作用是最为有效的。
（2）课外作业练习和自学的作用超过了教师课堂讲课和课堂教师个别辅导，说明课堂教学存在一定的问题，也说明学生已经具有较强的自学能力。
（3）教师课堂讲课作用小，课堂实践练习作用大，说明学生偏实践轻理论，也存在动脑不及动手的问题。
（4）网络课程学习作用偏低，说明网络课程建设还需要加强。
可见，实践是学生认为最为有效的方式，也反映出课堂理论教学效果不佳的问题。
问题6：高职的顶岗实习，对你找到工作单位起到了什么作用？
通过此表格可知：
（1）大部分的学生认为高职阶段起到了正面的作用，认为没作用的比例低于未能毕业的比例。
（2）认为作用很好的比例偏低，证明教学未能达到学生要求。
可见，大部分学生认可高职阶段对于就业起到了帮助，这是基于中职阶段参加过实习之后进行比较得出的结论，证明高职阶段的学习是有必要的。
通过此表格可知：
（1）65%的学生认为高职阶段起到了正面的作用，包括上升空间更大、工作单位待遇更好、找工作更容易、岗位更好等。只有10%认为没区别或不如中职毕业就工作，该比例低于未能毕业学生比例。
（2）认为难以判断的占25%，相对于认为上升空间更大的同学，说明这部分学生对自己信心不足。
可见，大部分学生认可高职阶段的作用，不认可的比例接近不能毕业学生的比例。
总体来说，关键性问题有如下几项：
1、学生对高职阶段的学习目标基本正确，具有了一般的专业基础，但在中职阶段职业生涯規划方面缺少指引。
2、学生在学习上重视实践，认为动手操作是最适合他们的学习方式，但现阶段课堂讲课起到的作用偏低。
3、对于高职阶段的学习与成效，大部分同学给出了正面的评价。但认为上升空间较大的比例不高，说明对前景信心不足。另外无法做出判断的比例不低，说明学生仍然迷茫。
二、装潢艺术设计专业自主招生人才培养与专业建设的对策。
1、自主招生人才培养存在问题的原因
（1）自主招生的特性
装潢艺术设计专业的二年制自主招生试点具有以下三个关键特性：一是生源为应、往届中职对口专业毕业生，二是通过自主招生的方式入学，三是学制为两年。
（2）中职教育的专业现状
中职教育中的专业设置并不统一，具有工艺美术、艺术设计等宽口径专业，这些专业在教学上进行的是美术或艺术设计的基础教育。另一方，即使开设装潢专业的学校，课程设置上也各有差异，同一门课的深入程度上也各有不同。 （3）在经济较发达地区，相当数量的学生是因为学习困哪而报考中职学校，学生的综合素质相较于普通高中会稍微低一些。
2、人才培养与专业建设的指导思想
（1）以职业生涯规划作为人才培养的全程引导。
毕业生调研中存在的几个问题：如入学目标不端正（不想太早出来工作占33.33%），依赖校园，不愿面对社会；缺少职业规划指导（职业规划基础50%）；对职业发展前景信心不足（上升空间更大30%）；对职业现状无法做出判断的比例不低（不好说25%）等。这些问题都可以通过加强职业生涯规划和引导的方法去解决。
（2）实操整合课内课外、校内校外，实现教学做一体化。
根据调研数据，实操是学生最为接受的学习方式（企业顶岗实习83%、课堂实践练习67%、课外专业实践活动50%、课外作业练习42%）。因此要继续强化实践学习，特别加强实践多渠道、多方式的发展，使学生能够全方位得到锻炼，获得经验。
（3）以生为本的灵活教学制度
由于不是对口招生，各中职学校毕业生的学习内容及深度有较大差距，导致班内水平差距较大。应采取学分制、选修、免修等多种方式结合的灵活制度，给予学生充分的自由度，发挥其学习积极性与主动性。
3、人才培养与专业建设的具体策略措施。
（1）开设《设计师职业规划》课程。
在两年内分四个学期完成。第一学期与学生共同制定职业生涯计划目标、第二、三学期调整推进、第四学期顶岗实习进行实践检验。每学期开学、期中与期末对学生进行指导与监控。该课程应由多位老师共同完成，包括专业负责人、由专业老师担当的兼职班主任、来自企业的兼职教师等。课程的形式可以多样化，包括讲座、论坛、活动等方式。以此课程引领学生两年的学习，及时辅导和给出指引。
（2）落实课程免修考核制度。
自主招生学生经过中职阶段的学习，对于自身水平有较明确的认识，对于自己的发展方向也有较明确的定位。对某些课程，学生会自行判断其必要性。因此需要更灵活的学习制度。
一是开课前提出免修申请，以中职对应课程成绩为证明，并参加高职课程的特别考核，通过的可以申请免修。
二是课中提前考核。部分学生虽然中职阶段学过类似课程，但又想知道高职课程到底有何不同，所以也不想放弃上课的机会。所以可以允许学生首先参加课程学习，在学习过程中，学生会清楚了解到课程的教学目的和学习内容。如果学生判断此课程和中职所学课程基本重复，或在中职课程基础上有深入但可在自身基础上通过自学达到。那么，学生可结合中职阶段课程学习成绩证明，要求提前实施课程考核（考核以实操方式为主）。经考核审查通过的，考核成绩视为课程考试成绩。剩余的课程时间，学生可跟班修学系内其它课程。学生的出勤及平时成绩由报修课程任课教师进行管理，最后汇总为原课程成绩。
（3）推动专业实践与社区服务相结合。
以课程实训的方式为社区居民提供相应的专业服务。以真实的客户，真实的项目要求，真实的突发情况，锻炼学生专业技能以及无法在仿真環境中锻炼的客户沟通能力、应变能力、解决问题能力等。
（4）推动学生自主课外专业实践学习。
包括协助成立课外实践学生团队、积极提供企业外包项目或兼职岗位、推荐学生参加校外专业活动等方式，让学生在课外、校外积极融入专业、行业中，以一个专业从业人员的身份去生活。
综上所述，二年制自主招生具有自身独特的特点，作为中高职衔接的其中一种方式，应该充分发挥其对中职学生的深化培养的作用。通过调研与分析，明确自主招生学生的需要，构建与其特点相符的培养制度与方法，才能实现人才培养与专业建设的持续发展。
【关键词】自主招生；二年制；人才培养；装潢艺术设计
2010年广州城市职业学院成为广东省首批试点自主招生高职院校，艺术设计系装潢艺术设计专业作为首批试点专业开始以自主招生的方式招收二年学制的应、往届中职毕业生。至今已经有三届学生毕业，需要回顾并分析试点招生及人才培养的存在的问题与经验，探索出持续发展的对策与道路。
一、装潢艺术设计专业自主招生人才培养的现状。
为了使自主招生形成可持续发展的人才培养模式与专业建设模式，专业对毕业生进行了问卷调查。关键问题及数据分析节选如下：
问题1：中职阶段的毕业实习是如何组织的？[多选题]
（1）超过90%的中职学校实施了毕业实习，证明学生在中职阶段与企业有过较深入的接触，对于自己的就业行业和岗位是有一定的了解和体验的，对于自身专业技能的不足应该有一定的认识。
（2）学校推荐单位、单位和学生双向选择的占67%，加上自己找单位的13%，合计80%。说明学生对于企业入职的要求也是有一定的了解和认识的，大部分同学会经历过企业求职、面试。
可见，学生对于自己专业技术水平应有一定的认识，知道企业用人要求，也知道自己的差距，对于进入高职阶段学习应有较明确的要求。
（1）施工图CAD绘制与Photoshop图像处理方面是大多数学生在中职阶段掌握的技能，其次是手绘效果图和电脑效果图（3dsmax）方面。
（2）参照比例，也意味着学生在中职阶段的学习水平差距较大。75%的人学过CAD课程，而25%的人却没学过这个课程。
可见，各中职学校开设课程不一，甚至部分中职学校并没有专业之分，属于艺术设计或工艺美术专业，并非细分为室内设计、广告设计等专业。
（1）“希望学习更多知识和技能”和“学历高了工作更好找”的比例占了多数，说明大多数学生的学习目的和态度是端正的。
（2）“不想太早出来工作”这一选项所占比例也不容忽视，证明相当部分学生还没做好面对社会的心理准备。
可见，学生对于高职阶段的学习是以提高专业知识和技能为目标的，目的是提高就业竞争力，但同时也反映出学生在心理素质方面还不成熟，需要在高职阶段进行调整。
（1）大部分学生选择了“软件技术基础”，说明中职阶段的学习在软件技术方面是学生感受最深的。审美及理论基础也都有较理想的表现。
（2）职业规划基础方面只有半数学生选择，说明近一半学生对于自己的职业生涯规划是缺乏指引和考虑的。
可见，学生在中职阶段主要掌握了一些软件技术，这些技术能使学生从事一定的专业工作，同时学生具有了一定的美术基础、审美能力和艺术设计理论知识。但在职业生涯规划方面欠缺基础性指引，一半的学生对自己职业发展是缺乏考虑或处于迷茫状态。
（1）学生认为企业顶岗实习是最为有效的学习方法，课堂实践练习、课外专业实践活动和课外作业练习都是学生认为较有效的方法，说明学生认为实践对于学习的作用是最为有效的。
（2）课外作业练习和自学的作用超过了教师课堂讲课和课堂教师个别辅导，说明课堂教学存在一定的问题，也说明学生已经具有较强的自学能力。
（3）教师课堂讲课作用小，课堂实践练习作用大，说明学生偏实践轻理论，也存在动脑不及动手的问题。
（4）网络课程学习作用偏低，说明网络课程建设还需要加强。
可见，实践是学生认为最为有效的方式，也反映出课堂理论教学效果不佳的问题。
问题6：高职的顶岗实习，对你找到工作单位起到了什么作用？
通过此表格可知：
（1）大部分的学生认为高职阶段起到了正面的作用，认为没作用的比例低于未能毕业的比例。
（2）认为作用很好的比例偏低，证明教学未能达到学生要求。
可见，大部分学生认可高职阶段对于就业起到了帮助，这是基于中职阶段参加过实习之后进行比较得出的结论，证明高职阶段的学习是有必要的。
通过此表格可知：
（1）65%的学生认为高职阶段起到了正面的作用，包括上升空间更大、工作单位待遇更好、找工作更容易、岗位更好等。只有10%认为没区别或不如中职毕业就工作，该比例低于未能毕业学生比例。
（2）认为难以判断的占25%，相对于认为上升空间更大的同学，说明这部分学生对自己信心不足。
可见，大部分学生认可高职阶段的作用，不认可的比例接近不能毕业学生的比例。
总体来说，关键性问题有如下几项：
1、学生对高职阶段的学习目标基本正确，具有了一般的专业基础，但在中职阶段职业生涯規划方面缺少指引。
2、学生在学习上重视实践，认为动手操作是最适合他们的学习方式，但现阶段课堂讲课起到的作用偏低。
3、对于高职阶段的学习与成效，大部分同学给出了正面的评价。但认为上升空间较大的比例不高，说明对前景信心不足。另外无法做出判断的比例不低，说明学生仍然迷茫。
二、装潢艺术设计专业自主招生人才培养与专业建设的对策。
1、自主招生人才培养存在问题的原因
（1）自主招生的特性
装潢艺术设计专业的二年制自主招生试点具有以下三个关键特性：一是生源为应、往届中职对口专业毕业生，二是通过自主招生的方式入学，三是学制为两年。
（2）中职教育的专业现状
中职教育中的专业设置并不统一，具有工艺美术、艺术设计等宽口径专业，这些专业在教学上进行的是美术或艺术设计的基础教育。另一方，即使开设装潢专业的学校，课程设置上也各有差异，同一门课的深入程度上也各有不同。 （3）在经济较发达地区，相当数量的学生是因为学习困哪而报考中职学校，学生的综合素质相较于普通高中会稍微低一些。
2、人才培养与专业建设的指导思想
（1）以职业生涯规划作为人才培养的全程引导。
毕业生调研中存在的几个问题：如入学目标不端正（不想太早出来工作占33.33%），依赖校园，不愿面对社会；缺少职业规划指导（职业规划基础50%）；对职业发展前景信心不足（上升空间更大30%）；对职业现状无法做出判断的比例不低（不好说25%）等。这些问题都可以通过加强职业生涯规划和引导的方法去解决。
（2）实操整合课内课外、校内校外，实现教学做一体化。
根据调研数据，实操是学生最为接受的学习方式（企业顶岗实习83%、课堂实践练习67%、课外专业实践活动50%、课外作业练习42%）。因此要继续强化实践学习，特别加强实践多渠道、多方式的发展，使学生能够全方位得到锻炼，获得经验。
（3）以生为本的灵活教学制度
由于不是对口招生，各中职学校毕业生的学习内容及深度有较大差距，导致班内水平差距较大。应采取学分制、选修、免修等多种方式结合的灵活制度，给予学生充分的自由度，发挥其学习积极性与主动性。
3、人才培养与专业建设的具体策略措施。
（1）开设《设计师职业规划》课程。
在两年内分四个学期完成。第一学期与学生共同制定职业生涯计划目标、第二、三学期调整推进、第四学期顶岗实习进行实践检验。每学期开学、期中与期末对学生进行指导与监控。该课程应由多位老师共同完成，包括专业负责人、由专业老师担当的兼职班主任、来自企业的兼职教师等。课程的形式可以多样化，包括讲座、论坛、活动等方式。以此课程引领学生两年的学习，及时辅导和给出指引。
（2）落实课程免修考核制度。
自主招生学生经过中职阶段的学习，对于自身水平有较明确的认识，对于自己的发展方向也有较明确的定位。对某些课程，学生会自行判断其必要性。因此需要更灵活的学习制度。
一是开课前提出免修申请，以中职对应课程成绩为证明，并参加高职课程的特别考核，通过的可以申请免修。
二是课中提前考核。部分学生虽然中职阶段学过类似课程，但又想知道高职课程到底有何不同，所以也不想放弃上课的机会。所以可以允许学生首先参加课程学习，在学习过程中，学生会清楚了解到课程的教学目的和学习内容。如果学生判断此课程和中职所学课程基本重复，或在中职课程基础上有深入但可在自身基础上通过自学达到。那么，学生可结合中职阶段课程学习成绩证明，要求提前实施课程考核（考核以实操方式为主）。经考核审查通过的，考核成绩视为课程考试成绩。剩余的课程时间，学生可跟班修学系内其它课程。学生的出勤及平时成绩由报修课程任课教师进行管理，最后汇总为原课程成绩。
（3）推动专业实践与社区服务相结合。
以课程实训的方式为社区居民提供相应的专业服务。以真实的客户，真实的项目要求，真实的突发情况，锻炼学生专业技能以及无法在仿真環境中锻炼的客户沟通能力、应变能力、解决问题能力等。
（4）推动学生自主课外专业实践学习。
包括协助成立课外实践学生团队、积极提供企业外包项目或兼职岗位、推荐学生参加校外专业活动等方式，让学生在课外、校外积极融入专业、行业中，以一个专业从业人员的身份去生活。
综上所述，二年制自主招生具有自身独特的特点，作为中高职衔接的其中一种方式，应该充分发挥其对中职学生的深化培养的作用。通过调研与分析，明确自主招生学生的需要，构建与其特点相符的培养制度与方法，才能实现人才培养与专业建设的持续发展。