课堂教学的组织与实施，要靠教师的丰富生动的教学语言，教师的教学语言是贯穿整个课堂教学的纽带。而教师的课堂教学常用语又是教学语言中重要的不可忽略的组成部分，它是教师在长期的课堂教学中结合教学需求和学生的学习特点，以及自身的个性特点，而自发形成的一些固定的无意识的语言。好的有意义的常用语可以营造良好的课堂氛围，积极启发学生的思维，激励学生的发展，并有效地组织教学的进程。因此，它在教学语言乃至整个课堂教学中都起着举足轻重的作用，教师有必要时刻对自己的课堂教学常用语进行反思，争取使之具有情境性、激励性、艺术性，使之充分发挥作用，成为教学语言中的闪光点。
　　我认为，教师的课堂常用语很大程度地带有一定的个性特点，性格豪爽的老师语言大多有力、简洁，“请说”、“好！真是太好了”“鼓掌”……寥寥几语，言简意赅，但就是使得学生注意力集中，兴趣高盎；性格温柔的老师会充分发挥语言的魅力，丰富、生动，如和风细雨般潜入学生的心灵，启发了学生的思维，让他们感受到语文学习的美妙；而那些善于表演的老师也别有一番味道，他们的课堂体态语是那么生动自然，是那么牢牢地吸引了学生的目光……总之，教师的常用语应该文明、生动、有个性、有艺术性，才能成其特色，才能成为学生的语言示范，才能最大限度地为课堂教学服务。
　　回顾几年的工作经历，归纳一下，自己在课堂上组织教学活动时使用的常用语有这样几个：“大家坐正”“发言请举手”“请你把话说完整”“动动你们聪明的脑袋，一定行的”“谁有不同的见解”“谁有信心比他说的更棒”“你回答得真好”“别灰心，老师期待你下面的精彩回答”“听懂了吗”“大家还有什么疑问吗”……再剖析自己，我应该也属于个性温和的老师，我的课堂常用语只能尽量地展示语言的优美和性格的柔和，小心翼翼地保护学生的心灵，让学生感觉到一种亲和力，消除课堂学习的畏难情绪，没有任何心理负担地投入学习。我相信，学生“亲其师”，就会“信其道”。
　　新课程理念强调，教师应尊重学生在学习过程中的独特体验。重新审视自己的教学行为，特别是课堂教学中惯用的语言有没有关注学生的生理心理、情感态度呢？值得深思，需要改进。
　　（1）淡化强调课堂纪律的常用语。比如，我常说的“大家坐正”“发言请举手”就有很大的弊端，教师讲到精彩处，突然冒出这样几句，显得很不和谐，打破了课堂语言的整体美，更为甚者，学生学到兴起，情绪激动，踊跃发言，突然被老师这样一说，犹如当头一棒，有的学生的思维也被打断打乱。这时候，教者可以示范着举举手，端正一下身体。所以我想，有时学会巧妙地使用体态语，会起到事半功倍的效果。
　　（2）而对于一些提问性的常用语，如“听懂了吗”“大家还有什么疑问吗”，这些也应该说是自己经过了精心设计，把学生的学放在了首位，体现了教为学服务的主体性思想，可细细思忖，如果把这些常用语看成是“放之四海而皆准”的话，效果可想而知了。所以要适当改变一下提问的方式和语言，体现出艺术性和变异性，因为问题提得好就会像投向平静水面的一颗颗石子，激起学生思维的涟漪，有利于发展学生的思维力、想象力、创造力，有利于达到教与学的和谐统一。
　　（3）至于那些评价性的常用语“你回答得真好”等更要做一些改革，因为新课程理念指出，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，评价语言的设计，要有利于学生的学习方式的形成。我认为对于班上的优秀学生，要以树立榜样为主，可以说“要举手啊，老师就信任你了”“你的回答总是这么精彩，真让老师佩服”……而对于后进生，要以表扬鼓励为主，“真的很聪明，你们看他认真听讲后说得完全正确”“别灰心，老师期待你下次的举手发言”……总之，这些习惯性的评价语言要准确、真诚、利于导行。
　　（4）另外，前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默”，幽默是思维的火花，智慧的结晶，是教师知识才能长期积累的结果。这方面，著名特级教师贾志敏是幽默评价语的传播者，他的课堂上总是笑声不断，让人感到轻松愉快，。所以我还会力求自己的常用评价语言能做到幽默生动，力求创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习，从而使课堂生花，为教学增色。
　　最后再想想，新课程标准下的课堂教学中教师该不该有固定的“常用语”呢？或许就叫教学用语更为妥当些。新理念召唤着我要使用激发学生灵感、启迪学生思维、促进学生发展的新的课堂教学用语。我会在实际工作中经常对自己的教学用语进行润色与改革，让这些教学用语句句走进学生的心田。