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摘要：立德树人背景下，在高中历史教学中进行德育渗透十分必要。高中历史本身就是一门人文性特征比较明显的学科，教材中有大量的德育材料可供挖掘利用，教师只要善于运用这些材料，再辅以适当的方法，就能取得令人满意的德育渗透效果。
关键词：高三历史;教学;德育渗透;有效策略
在开展专门的德育教育主题活动的同时，学校德育工作也要注重在教育教学的各个环节中渗透，使德育工作在潜移默化下得到令人满意的渗透效果。德育渗透于各个学科的教学中，是一种十分有效的方法，尤其是对一些像历史、语文、政治学等人文学科，本身就具有较好的德育渗透基础。
一、师生对德育教育重要性的认识是前提
德育教育作为思想政治教育，贯穿于学校教育和学生日常生活的各个方面，与各学科的教学相互融合、相互促进，在培养人才、塑造学生的性格方面起着重要作用。但在实际教学中，很大一部分教师和学生对此认识不够，在他们看来，德育教育属于教学的附属内容，是次要的。这类认识和观念不正确，极大地影响了中学德育的质量，也严重影响了历史教学中德育的渗透。老师既是学生学习的指导者，也是学生人生道路的引导者，教师的每一个动作都会对学生产生一定的影响。为此，教师应加强在德育方面的学习，使自己对德育教育有一个更全面的认识，更好地认识到德育工作的意义和价值。与此同时，在教学中要进一步做好学生的思想工作，想方设法减轻学生对德育的抵触情绪，让学生更好地感受到参与德育教育的益处。通过这种方式做好师生两方面的工作，切实提高教师和学生对德育的重视程度，从而为在中学历史教学中渗透德育打下一定的基础，为德育教学的开展做好铺垫。
二、巧妙结合教材内容挖掘德育教育资源
不难发现，德育教育的资源是非常有限的。由于思想教育工作的特殊性，使得德育教育往往采用主题班会、口头教育等形式进行，教育内容一般是围绕积极向上、充满正能量的主题进行，所以教学过程中所使用的教学资源基本上都是大同小异的，长此以往，德育教育教学缺乏新鲜感，难以吸引学生的注意力。和高中德育教育非常有限，重复率高的教学资源相比，中华民族有上下五千年的文明史，历史知识文化浩如烟海。当道德教育渗透到中学历史教学中时，如果能有效地运用历史教学的教材内容，深入挖掘德育资源，相信一定能给德育教育带来巨大的变化。例如，高中德育教育主题中很重要：爱国主义精神的培养，在日常教学中，教师通过各种材料、录像向学生阐述爱国主义精神，学生可能感到比较空洞，很难引起他们的共鸣。但在历史教学的教材中，有无数爱国志士，有数不清的爱国事迹，这些历史事件和故事更具趣味性和波折，同时也具有很好的教育意义。把它作为爱国主义教育的教学内容，在很大程度上丰富了教学资源，同时还能促进中学历史教学德育进一步渗透。
三、以史实为本，积极引导学生德育工作
为了促进德育教育与高中历史教学的渗透，教师必须做到一点，即立足史实对学生进行正面引导，这样才能更好地促进德育的发展。历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为的系统的记录、研究和解释。与此同时，历史是客观存在的、不可改变的，它是真实的、不可逆转的。但近年来随着网络的发展和西方文化的入侵，历史泛娱乐化、历史虚无主义等现象愈演愈烈，在很大程度上影响了学生对历史的学习和认识，也或多或少地影响了学生道德品质的养成。所以，把历史教学拉回正轨，立足史实，让学生对历史有更为客观、全面的认识，通過历史文化知识，更好地感受到我国优秀的传统文化和民族精神。这有助于学生更好地摆脱历史虚无主义和西方思想文化侵略的影响，接受更有效的德育教育，使之成为一种更加纯真的社会主义新青年。
四、丰富教学形式，让学生自我教育
当前高中德育教育的教学形式比较单一，除了以上所述的开展主题班会、口头教育外，德育教育的教学形式与活动单调乏善可陈。基于这样的教学基础，要进一步推动高中历史教学中德育教育的渗透，教师必须对教学进行一些改革，其中最重要的一点就是要想办法丰富教学形式，让德育教育有更多的可能。老师可以在教学中把德育教育与历史教学相结合，举办趣味知识竞赛或指定主题的小讲座等。使教学形式在一定程度上得以充实，学生参与这些教学活动，既能有效地积累历史知识，又能在历史事件、人物的熏陶下，实现自我教育，从而形成科学的三观。
结束语：在高三历史教学中进行德育渗透十分必要，历史教师通过深入挖掘教材中的德育素材、打造生本课堂、组织课外实践活动等途径，可实现德育渗透。自然，教师也应该在教学实践过程中不断进行探索，寻找更多有效地进行德育渗透的方法、路径等，从而更好地发挥高中历史课程的德育功能，为学生德育素养的提升做出贡献。
参考文献：
[1]廖廷文.新课改下高中历史教学中传统文化德育渗透的路径分析[J].文化产业，2021（02）
[2]杨伟帆，张扬.历史教学渗透德育离不开史实[J].現代教学，2005（Z2）
关键词：高三历史;教学;德育渗透;有效策略
在开展专门的德育教育主题活动的同时，学校德育工作也要注重在教育教学的各个环节中渗透，使德育工作在潜移默化下得到令人满意的渗透效果。德育渗透于各个学科的教学中，是一种十分有效的方法，尤其是对一些像历史、语文、政治学等人文学科，本身就具有较好的德育渗透基础。
一、师生对德育教育重要性的认识是前提
德育教育作为思想政治教育，贯穿于学校教育和学生日常生活的各个方面，与各学科的教学相互融合、相互促进，在培养人才、塑造学生的性格方面起着重要作用。但在实际教学中，很大一部分教师和学生对此认识不够，在他们看来，德育教育属于教学的附属内容，是次要的。这类认识和观念不正确，极大地影响了中学德育的质量，也严重影响了历史教学中德育的渗透。老师既是学生学习的指导者，也是学生人生道路的引导者，教师的每一个动作都会对学生产生一定的影响。为此，教师应加强在德育方面的学习，使自己对德育教育有一个更全面的认识，更好地认识到德育工作的意义和价值。与此同时，在教学中要进一步做好学生的思想工作，想方设法减轻学生对德育的抵触情绪，让学生更好地感受到参与德育教育的益处。通过这种方式做好师生两方面的工作，切实提高教师和学生对德育的重视程度，从而为在中学历史教学中渗透德育打下一定的基础，为德育教学的开展做好铺垫。
二、巧妙结合教材内容挖掘德育教育资源
不难发现，德育教育的资源是非常有限的。由于思想教育工作的特殊性，使得德育教育往往采用主题班会、口头教育等形式进行，教育内容一般是围绕积极向上、充满正能量的主题进行，所以教学过程中所使用的教学资源基本上都是大同小异的，长此以往，德育教育教学缺乏新鲜感，难以吸引学生的注意力。和高中德育教育非常有限，重复率高的教学资源相比，中华民族有上下五千年的文明史，历史知识文化浩如烟海。当道德教育渗透到中学历史教学中时，如果能有效地运用历史教学的教材内容，深入挖掘德育资源，相信一定能给德育教育带来巨大的变化。例如，高中德育教育主题中很重要：爱国主义精神的培养，在日常教学中，教师通过各种材料、录像向学生阐述爱国主义精神，学生可能感到比较空洞，很难引起他们的共鸣。但在历史教学的教材中，有无数爱国志士，有数不清的爱国事迹，这些历史事件和故事更具趣味性和波折，同时也具有很好的教育意义。把它作为爱国主义教育的教学内容，在很大程度上丰富了教学资源，同时还能促进中学历史教学德育进一步渗透。
三、以史实为本，积极引导学生德育工作
为了促进德育教育与高中历史教学的渗透，教师必须做到一点，即立足史实对学生进行正面引导，这样才能更好地促进德育的发展。历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为的系统的记录、研究和解释。与此同时，历史是客观存在的、不可改变的，它是真实的、不可逆转的。但近年来随着网络的发展和西方文化的入侵，历史泛娱乐化、历史虚无主义等现象愈演愈烈，在很大程度上影响了学生对历史的学习和认识，也或多或少地影响了学生道德品质的养成。所以，把历史教学拉回正轨，立足史实，让学生对历史有更为客观、全面的认识，通過历史文化知识，更好地感受到我国优秀的传统文化和民族精神。这有助于学生更好地摆脱历史虚无主义和西方思想文化侵略的影响，接受更有效的德育教育，使之成为一种更加纯真的社会主义新青年。
四、丰富教学形式，让学生自我教育
当前高中德育教育的教学形式比较单一，除了以上所述的开展主题班会、口头教育外，德育教育的教学形式与活动单调乏善可陈。基于这样的教学基础，要进一步推动高中历史教学中德育教育的渗透，教师必须对教学进行一些改革，其中最重要的一点就是要想办法丰富教学形式，让德育教育有更多的可能。老师可以在教学中把德育教育与历史教学相结合，举办趣味知识竞赛或指定主题的小讲座等。使教学形式在一定程度上得以充实，学生参与这些教学活动，既能有效地积累历史知识，又能在历史事件、人物的熏陶下，实现自我教育，从而形成科学的三观。
结束语：在高三历史教学中进行德育渗透十分必要，历史教师通过深入挖掘教材中的德育素材、打造生本课堂、组织课外实践活动等途径，可实现德育渗透。自然，教师也应该在教学实践过程中不断进行探索，寻找更多有效地进行德育渗透的方法、路径等，从而更好地发挥高中历史课程的德育功能，为学生德育素养的提升做出贡献。
参考文献：
[1]廖廷文.新课改下高中历史教学中传统文化德育渗透的路径分析[J].文化产业，2021（02）
[2]杨伟帆，张扬.历史教学渗透德育离不开史实[J].現代教学，2005（Z2）