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摘要：近年来，随着经济全球化的不断推进，作为普及率最高的语言，英语在我国是不容忽视的。在新课改中，英语教学不仅要重视理论知识的讲解，更要做到学以致用，让学生在语境中感受到语言的真实，并将它运用到日常生活中。
关键词：情景教学法;初中英语;语法教学;应用
我们所说的情境教学法，具体地说就是教师根据所学的内容，以生动形象的情景再现教材情景的教学方法。实施情景教学，能使学生产生身临其境的感觉，并使其真正融入到课文所呈现的场景之中。将它应用于初中英语语法教学中，不仅可以提高学生的学习积极性，而且可以让他们在构建英语语法的情境中感知语法，提高交际能力。
一、创造问题情境培养学生的探究发现能力
创设问题情境时，首先要根据教学目标和教学内容设计好问题，不能把学生的思维局限在问题上，要有开放性，让学生在思考的同时掌握课本知识，发散思维。学生通过思考教师提出的问题，主动学习知识，培养思维，提升自身水平。教师可以从语法结构出发，提出问题，让学生自主思考问题的答案，培养学生自主学习的能力，从而达到语法学习的目的。因此，创设问题情境可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，活跃思维，提高教学质量。例如在教学“May I...？”当征得他人同意的语法功能项目时，可以在新課程开始前设置一系列征得对方同意的场景，如老师站在门外敲门问：“May I come in？”指导学生说：“ Sure / Certainly / Of course.”接着教 师马上问：“May I begin our class？ May I ask you some questions？ May I borrow your book？”等，并附有图片、动作，让学生了解该语法知识的含义。
二、创设信息技术情景，突破教学难点
基于计算机信息技术支持的多媒体教学是一种现代化的教学手段，这种教学方法包括：视频、声音、图象、文字、动画等多种功能，以上述形式展示传统教科书知识，可以更直观、更形象地开展教学活动，学生可通过视觉、听觉、图象、文字、动画等多种功能进行教学，从而更直观、更好地开展教学活动。同时以“ there be”语法为例，教师可以在多媒体 PPT课件的帮助下，组织一场找茬游戏，通过 PPT展示两张大致相同的图片，让学生观察两张图中的内容，找出两者之间的相似和差别，并运用所学的“There is/are...”句型对图片中的物品进行表达。其中学生在 应用 there be 否定句式过程中，还会通过 But 合并两 个简单的句型。 对于未能准确表达出图中事物的学 生，英语教师可以通过“Is there...？”句型予以提醒，引 导学生应用 Yes 或者 No 进行简短的回答。 而对于两 幅图中数量不统一的相同物体，教师可采用英语语法 中的特殊疑问句式“How many... are there？”利用多媒体信息技术进行英语教学的课堂活动，能激发学生学习英语语法的积极性和主动性，使多媒体技术通过视频、文字、图片等形式的有效运用，集中了学生的注意力，提高了课堂学习的效果和质量。
三、创造生活情景，帮助学生开阔眼界
“知识源于生活”，英语知识亦不例外，学什么知识都可以与实际生活相联系。为此，英语教师可以尝试着把英语语法回归生活，借助生活实例，有效地简化英语语法知识，在降低语法学习难度的同时，形成对学生英语学习视野的有效拓展，在情感上引起学生的共鸣。也就是，英语教师可以在英语课堂上创造出各种生活化的情景，赋予英语语法认知强烈的生活化色彩，使学生在学习和生活两方面都能掌握英语知识。本文提出了以下几点建议：首先，需要制定详尽、完善的英语语法教学计划，有效地确定英语教学目标，收集整理与教学有关的信息和资料，把生活化的内容导入英语语法教学中，用生活情景来吸引学生的注意;其次，英语教师需要对学生进行科学合理的引导，使学生带着强烈的生活情感融入课堂学习，并对生活中蕴藏的各种语法知识进行深入挖掘。最后，英语教师要鼓励学生在实际生活中善于运用各种语法知识，通过实践，全面提高学生运用知识、综合实践的能力。例如，当教授表示食物、饮料、运动等词汇时，老师可以拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解自己的喜好;教学生在词汇表达时，可以让学生谈谈自己喜欢的颜色、服装、学习用品等。另外，还可以把学生分成小组，让学生运用语法知识来扮演生活中不同的角色，学生可以自主选择他们喜欢的角色，在课堂上创设与学生角色相关的生活场景，让学生在角色扮演过程中体验和感受角色在不同情境下的心理变化活动，从而使学生对英语语法的理解和更准确地应用。大学生在课堂活动中模拟现实生活环境，能够灵活运用课堂所学的英语语法进行实践，这种理论联系实际的学习方式并不活跃课堂气氛，提高了学生学习英语语法的自信心。
结束语：在初中英语语法教学中，情景教学法的作用越来越突出，作为初中英语教师，要充分认识语法的根本作用，找出合适的时机，运用科学合理的语法情景，帮助学生融会贯通，更好地理解语法知识，在潜移默化中掌握语法知识，促进学生发展和进步。
参考文献：
[1]秦芬，情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2018（11）
[2]房文明.情景教学法在初中英语语法教学中的应用[J].课程教育研究，2018（41）
[3]石会杰.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].中学教学参考，2011（10）
关键词：情景教学法;初中英语;语法教学;应用
我们所说的情境教学法，具体地说就是教师根据所学的内容，以生动形象的情景再现教材情景的教学方法。实施情景教学，能使学生产生身临其境的感觉，并使其真正融入到课文所呈现的场景之中。将它应用于初中英语语法教学中，不仅可以提高学生的学习积极性，而且可以让他们在构建英语语法的情境中感知语法，提高交际能力。
一、创造问题情境培养学生的探究发现能力
创设问题情境时，首先要根据教学目标和教学内容设计好问题，不能把学生的思维局限在问题上，要有开放性，让学生在思考的同时掌握课本知识，发散思维。学生通过思考教师提出的问题，主动学习知识，培养思维，提升自身水平。教师可以从语法结构出发，提出问题，让学生自主思考问题的答案，培养学生自主学习的能力，从而达到语法学习的目的。因此，创设问题情境可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，活跃思维，提高教学质量。例如在教学“May I...？”当征得他人同意的语法功能项目时，可以在新課程开始前设置一系列征得对方同意的场景，如老师站在门外敲门问：“May I come in？”指导学生说：“ Sure / Certainly / Of course.”接着教 师马上问：“May I begin our class？ May I ask you some questions？ May I borrow your book？”等，并附有图片、动作，让学生了解该语法知识的含义。
二、创设信息技术情景，突破教学难点
基于计算机信息技术支持的多媒体教学是一种现代化的教学手段，这种教学方法包括：视频、声音、图象、文字、动画等多种功能，以上述形式展示传统教科书知识，可以更直观、更形象地开展教学活动，学生可通过视觉、听觉、图象、文字、动画等多种功能进行教学，从而更直观、更好地开展教学活动。同时以“ there be”语法为例，教师可以在多媒体 PPT课件的帮助下，组织一场找茬游戏，通过 PPT展示两张大致相同的图片，让学生观察两张图中的内容，找出两者之间的相似和差别，并运用所学的“There is/are...”句型对图片中的物品进行表达。其中学生在 应用 there be 否定句式过程中，还会通过 But 合并两 个简单的句型。 对于未能准确表达出图中事物的学 生，英语教师可以通过“Is there...？”句型予以提醒，引 导学生应用 Yes 或者 No 进行简短的回答。 而对于两 幅图中数量不统一的相同物体，教师可采用英语语法 中的特殊疑问句式“How many... are there？”利用多媒体信息技术进行英语教学的课堂活动，能激发学生学习英语语法的积极性和主动性，使多媒体技术通过视频、文字、图片等形式的有效运用，集中了学生的注意力，提高了课堂学习的效果和质量。
三、创造生活情景，帮助学生开阔眼界
“知识源于生活”，英语知识亦不例外，学什么知识都可以与实际生活相联系。为此，英语教师可以尝试着把英语语法回归生活，借助生活实例，有效地简化英语语法知识，在降低语法学习难度的同时，形成对学生英语学习视野的有效拓展，在情感上引起学生的共鸣。也就是，英语教师可以在英语课堂上创造出各种生活化的情景，赋予英语语法认知强烈的生活化色彩，使学生在学习和生活两方面都能掌握英语知识。本文提出了以下几点建议：首先，需要制定详尽、完善的英语语法教学计划，有效地确定英语教学目标，收集整理与教学有关的信息和资料，把生活化的内容导入英语语法教学中，用生活情景来吸引学生的注意;其次，英语教师需要对学生进行科学合理的引导，使学生带着强烈的生活情感融入课堂学习，并对生活中蕴藏的各种语法知识进行深入挖掘。最后，英语教师要鼓励学生在实际生活中善于运用各种语法知识，通过实践，全面提高学生运用知识、综合实践的能力。例如，当教授表示食物、饮料、运动等词汇时，老师可以拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解自己的喜好;教学生在词汇表达时，可以让学生谈谈自己喜欢的颜色、服装、学习用品等。另外，还可以把学生分成小组，让学生运用语法知识来扮演生活中不同的角色，学生可以自主选择他们喜欢的角色，在课堂上创设与学生角色相关的生活场景，让学生在角色扮演过程中体验和感受角色在不同情境下的心理变化活动，从而使学生对英语语法的理解和更准确地应用。大学生在课堂活动中模拟现实生活环境，能够灵活运用课堂所学的英语语法进行实践，这种理论联系实际的学习方式并不活跃课堂气氛，提高了学生学习英语语法的自信心。
结束语：在初中英语语法教学中，情景教学法的作用越来越突出，作为初中英语教师，要充分认识语法的根本作用，找出合适的时机，运用科学合理的语法情景，帮助学生融会贯通，更好地理解语法知识，在潜移默化中掌握语法知识，促进学生发展和进步。
参考文献：
[1]秦芬，情景教学法在初中英语语法教学中的运用[J].英语广场，2018（11）
[2]房文明.情景教学法在初中英语语法教学中的应用[J].课程教育研究，2018（41）
[3]石会杰.新课改下初中英语有效教学的探索与实践[J].中学教学参考，2011（10）