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摘要：随着教育体系的不断完善，对高中政治的教学方式也在不断更新换代，众所周知，政治是帮助学生树立正确的世界观，人生观，价值观的学科，是一门来源于生活又高于生活的学科，那么在新课标的影响下要学会倡导开放互动，合作学习的方式教学模式，能够大大地提高学生主动参与课堂教学的积极性。
关键词：高中政治;合作学习;策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-349
在传统政治教学理念上，教师非常注重书本上的知识点，而对学生的学习能力以及学习思维的培养置之不理，只是让学生把课本中的知識掌握好就够了，这样不宜于对学生的成长，并且现在大多数学生都是独生子女，比较养尊处优，以自我为中心的比较多，合作学习强调同伴间的配合，既积极的完成自己承担的学习任务，又主动协助同学完成整体目标，，合作学习的模式下，学生不再是以往只接受知识的“容器”， 而是变成了具有独立性， 主动性、个性的探索者、发现者和发明者。在这种效果的影响下，有效地提升了老师在政治学科上的核心素养和教学成绩。
1借助问题导学，开展合作教学
传统的情境教学模式虽然激发吸引了学生政治的兴趣，但也会使学生们被动地接受知识，逐渐养成了思维的依赖性，同时也没有完全激发学生探索知识的欲望，高中政治教师需要通过积极、科学、主动的措施，帮助学生构建起学习的信心，长此以往，高中生就不再惧怕政治学习，主动学习的积极性提高了，树立了正确的学习观。例如高二思想政治必修中第七课时中《继承发展中华优秀传统文化》中，同学之间相互合作一起探讨我国非物质文化的遗产都有哪些，以及未来的发展，传承人应该如果进行保护，要每位同学以合作方式通过课前预习详细地整理出来，课上与老师和同学之间进行详细地论述，这样不但提高的学生的参与度，并且能更好地吸收和消化课本上的内容，借助老师所提出的问题展开合作教学，使老师在教学质量上有了显著地提升。
2明确教学目的，实现合作学习
众做周知，高中政治教材内容枯燥乏味，为了消除学生厌烦政治的消极心理，学生可以通过合作学习高中政治，来更快实现学习目标，提高学习效果。在高中阶段，学生的思维能力不够成熟，合作能力比较弱，首先老师应积极正确的引导学生，科学地制定课堂学习内容，合理的划分合作小组，减少创新型合作学习模式表面的形式，真正落实实际的教学，对教师在课堂中提问的问题详细，认真的深入地研究和探讨，这样有利于吸引学生学习高中政治的兴趣，增加学生对政治学科的自信心，提高了学生的学习效率。
例如，在高三思想政治必修中《对环境的伦理关怀》一课中，老师课前对此课程所涉及的内容简单扼要的列举出自然资源短缺的突出表现，环境问题成为全球性问题的事例，结合环境被破坏的案例，说明怎样正确处理人与自然的关系、形成人与自然和谐共存局面的重要性？结合我国资源、环境现状，分析我国贯彻落实科学发展观，建设资源节约型和环境友好型社会的必要性。带着以上问题进行小组合作进行探讨，通过合作讨论后让学生将自己的想法和同伴想法相结合进行更深层次思考。学生交流后，再给学生时间进行整理，让学生在合作中，使学生处于主动地位，充分调动了学生合作的积极性。老师再根据学生们活动中的表现和活动后各自的看法，分析并总结出一种适合政治教学的方式。为高中教学方式注入新的活力奠定了基础。
3合作学习要注重学习的反馈，给予学生适当的引导和评价
在合作学习的模式中，教师扮演着重要的角色，教学反馈是指教师有意识地运用一切机会和方法取得学生学习的全面知识，及时判定分析采取适当的措施加以改正和补救。一个好的反馈策略，能从获取的信息中心及时判定学生对所学知识的理解掌握应用等实际情况，进而调整教学策略，正确的把握信息反馈，是提高教学效益的重要保证，教学反馈的最终意义引导教师反思改进教学，优化程序，提高质量的教学模式接下来还要增强教师对学生的引导，老师通过合理引导能够避免学生在合作学习的过程中钻牛角尖。老师对于学生的态度的好坏直接影响学生学习的积极性，所以老师对学生的评价将直接或间接地影响学生的学习情况。高中的政治老师要科学评价学生的表现。
例如在高三思想政治选修中《专题五—日益重要的国际组织》中，老师通过讲解完课上内容，会对学生进行一些反馈意见，大多数学生会问到中国在联合国中的地位与作用，世贸组织有哪些以及在世界上的地位和作用，中国与欧盟组织在如今存在怎么的联系等等问题，通过以上的反馈老师能够全面地了解学生的关注点和发掘知识的潜在能力，同时为以后的教案修正起到了重要的作用。再比如高二思想必修课第四单元《认识社会与价值选择》中时，对区别唯物史观的根本观点和基本观点，有的同学就会认为人民群众是社会发展的动力，通过这个问题首先老师先赞赏学生的观点，但同时告诫学生这个想法太过片面，人民群众是社会历史的创造者，是社会实践的主体，能够推动社会的发展。但是社会发展的根本动力是社会的基本矛盾。通过老师的正确引导和评价对学生以后的学习会有很大帮助。
总结;
综上所述，高中政治的合作课堂，不仅要结合日常教学模式和创造良好的情景氛围来进行教学，还需要教师具有创新精神，科学合理的完善自己的教学结构，及时地反馈学生的提出的各种意见，让学生在合作学习上实现有利价值，能够唤醒学生沉睡的潜能，开启了学生幽闭的心智。同时提高了学生的分析问题和语言学习的组织能力，教师立足于学生个体的不同差异并加以合作化的管理，才能够真正实现合作学习的有效性，同时对高中政治教学的发展有着很大的促进作用。
参考文献
[1] 闫杰.合作学习构建高中政治高效课堂[J].神州，2020，（28）：128.
[2] 李英章.合作学习构建高中政治高效课堂[J].读与写，2020，17（3）：25.
[3] 顾中华.加强小组合作学习，构建高中历史高效课堂[J].考试周刊，2016，（58）：119.
云南省昭通市鲁甸县第一中学
关键词：高中政治;合作学习;策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-349
在传统政治教学理念上，教师非常注重书本上的知识点，而对学生的学习能力以及学习思维的培养置之不理，只是让学生把课本中的知識掌握好就够了，这样不宜于对学生的成长，并且现在大多数学生都是独生子女，比较养尊处优，以自我为中心的比较多，合作学习强调同伴间的配合，既积极的完成自己承担的学习任务，又主动协助同学完成整体目标，，合作学习的模式下，学生不再是以往只接受知识的“容器”， 而是变成了具有独立性， 主动性、个性的探索者、发现者和发明者。在这种效果的影响下，有效地提升了老师在政治学科上的核心素养和教学成绩。
1借助问题导学，开展合作教学
传统的情境教学模式虽然激发吸引了学生政治的兴趣，但也会使学生们被动地接受知识，逐渐养成了思维的依赖性，同时也没有完全激发学生探索知识的欲望，高中政治教师需要通过积极、科学、主动的措施，帮助学生构建起学习的信心，长此以往，高中生就不再惧怕政治学习，主动学习的积极性提高了，树立了正确的学习观。例如高二思想政治必修中第七课时中《继承发展中华优秀传统文化》中，同学之间相互合作一起探讨我国非物质文化的遗产都有哪些，以及未来的发展，传承人应该如果进行保护，要每位同学以合作方式通过课前预习详细地整理出来，课上与老师和同学之间进行详细地论述，这样不但提高的学生的参与度，并且能更好地吸收和消化课本上的内容，借助老师所提出的问题展开合作教学，使老师在教学质量上有了显著地提升。
2明确教学目的，实现合作学习
众做周知，高中政治教材内容枯燥乏味，为了消除学生厌烦政治的消极心理，学生可以通过合作学习高中政治，来更快实现学习目标，提高学习效果。在高中阶段，学生的思维能力不够成熟，合作能力比较弱，首先老师应积极正确的引导学生，科学地制定课堂学习内容，合理的划分合作小组，减少创新型合作学习模式表面的形式，真正落实实际的教学，对教师在课堂中提问的问题详细，认真的深入地研究和探讨，这样有利于吸引学生学习高中政治的兴趣，增加学生对政治学科的自信心，提高了学生的学习效率。
例如，在高三思想政治必修中《对环境的伦理关怀》一课中，老师课前对此课程所涉及的内容简单扼要的列举出自然资源短缺的突出表现，环境问题成为全球性问题的事例，结合环境被破坏的案例，说明怎样正确处理人与自然的关系、形成人与自然和谐共存局面的重要性？结合我国资源、环境现状，分析我国贯彻落实科学发展观，建设资源节约型和环境友好型社会的必要性。带着以上问题进行小组合作进行探讨，通过合作讨论后让学生将自己的想法和同伴想法相结合进行更深层次思考。学生交流后，再给学生时间进行整理，让学生在合作中，使学生处于主动地位，充分调动了学生合作的积极性。老师再根据学生们活动中的表现和活动后各自的看法，分析并总结出一种适合政治教学的方式。为高中教学方式注入新的活力奠定了基础。
3合作学习要注重学习的反馈，给予学生适当的引导和评价
在合作学习的模式中，教师扮演着重要的角色，教学反馈是指教师有意识地运用一切机会和方法取得学生学习的全面知识，及时判定分析采取适当的措施加以改正和补救。一个好的反馈策略，能从获取的信息中心及时判定学生对所学知识的理解掌握应用等实际情况，进而调整教学策略，正确的把握信息反馈，是提高教学效益的重要保证，教学反馈的最终意义引导教师反思改进教学，优化程序，提高质量的教学模式接下来还要增强教师对学生的引导，老师通过合理引导能够避免学生在合作学习的过程中钻牛角尖。老师对于学生的态度的好坏直接影响学生学习的积极性，所以老师对学生的评价将直接或间接地影响学生的学习情况。高中的政治老师要科学评价学生的表现。
例如在高三思想政治选修中《专题五—日益重要的国际组织》中，老师通过讲解完课上内容，会对学生进行一些反馈意见，大多数学生会问到中国在联合国中的地位与作用，世贸组织有哪些以及在世界上的地位和作用，中国与欧盟组织在如今存在怎么的联系等等问题，通过以上的反馈老师能够全面地了解学生的关注点和发掘知识的潜在能力，同时为以后的教案修正起到了重要的作用。再比如高二思想必修课第四单元《认识社会与价值选择》中时，对区别唯物史观的根本观点和基本观点，有的同学就会认为人民群众是社会发展的动力，通过这个问题首先老师先赞赏学生的观点，但同时告诫学生这个想法太过片面，人民群众是社会历史的创造者，是社会实践的主体，能够推动社会的发展。但是社会发展的根本动力是社会的基本矛盾。通过老师的正确引导和评价对学生以后的学习会有很大帮助。
总结;
综上所述，高中政治的合作课堂，不仅要结合日常教学模式和创造良好的情景氛围来进行教学，还需要教师具有创新精神，科学合理的完善自己的教学结构，及时地反馈学生的提出的各种意见，让学生在合作学习上实现有利价值，能够唤醒学生沉睡的潜能，开启了学生幽闭的心智。同时提高了学生的分析问题和语言学习的组织能力，教师立足于学生个体的不同差异并加以合作化的管理，才能够真正实现合作学习的有效性，同时对高中政治教学的发展有着很大的促进作用。
参考文献
[1] 闫杰.合作学习构建高中政治高效课堂[J].神州，2020，（28）：128.
[2] 李英章.合作学习构建高中政治高效课堂[J].读与写，2020，17（3）：25.
[3] 顾中华.加强小组合作学习，构建高中历史高效课堂[J].考试周刊，2016，（58）：119.
云南省昭通市鲁甸县第一中学