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【摘 要】 随着现在信息技术的发展，各种多媒体教学越来越多地运用于课堂，但是很多问题也显现出来，学生只是作为一个听课者，没有互动也没有激发学生的学习兴趣。
【关键词】多媒体 学生主体 道德与法治
一、多媒体使用，营造课堂情景
初中生身体和心理都处于快速发育阶段，他们对于一些新鲜事物会抱有比较强烈的好奇心，但是相对于其他课程来说，道德与法治课程比较枯燥，不容易激发他们的学习兴趣。在这种情况下，道德与法治教师可以运用有效的教学手段将教材中的内容真实地、直观地展现给中学生，这个有效手段就是多媒体。多媒体可以把课本中一些抽象的理论，枯燥的文字，以形象、生动的画面展现于学生面前。例如在教学《情绪的管理》这一课时，教材中对于学生如何更好地管理情绪没有过多的说明，此时教师便可以借助多媒体为学生播放一段视频，视频当中是一位心理学家专门针对中学生如何调整情绪开展的讲座。这一期的讲座让学生听的津津有味，心理学家讲述的许多例子也与学生的生活有很大联系，例如学生对于父母的关心不知该作何回应，学生在压力下不知道如何缓解等等，这些都是教材没有涉及的内容，教师借助多媒体进行课堂拓展，让学生了解到更多的知识，这样学生的兴趣一下子就被激发起来了，学生的学习积极性和主动性就被调动起来了，学生从学习中感悟生活，拓展能力。
二、小组讨论，发挥学生学习的主体作用
由于初中学生已经具备了一定的学习能力和思维能力，所以在初中这一阶段的教学中教师要加强对于学生自身学习主体作用的发挥，发挥学生的主体作用是新时期教育教学的主要要求，也是对教师教学能力的考验。在初中道德与法制的教学中，教师要根据学生的具体学习兴趣方向，引导学生进行积极的小组讨论，使具有不同学习优势的学生在小组讨论学习中互相学习，互相帮助，共同提升。例如八年级下册《公民的基本义务》这一课中，第五十页中的讨论：“我是学生，纳税与我无关”这个观点正确与否。一部分同学说：“我是学生，没有收入，我没有纳税，等我长大挣钱了才会纳税”，可是也有同学说：“虽然我没直接纳税，但我是消费者，我购买商品，商家和生产者纳税，我也间接的成了实际上的负税人”。这就启发学生从不同的角度思考问题，提升他们思维能力，从而促使整个教学中效果的提高和学生的共同进步，这也是集体教学中对于学生合作学习引导的主要目的。
三、建立一套学生评价体系
课堂教学的拓展给予学生充足的时间和空间，学生主动成为学习的参与者、实践者，通过师生互动，分享各自的思考和见解，交流彼此的情感、态度和价值观。教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，就要学会评价学生。学生是独立的个体，他们在知识结构、智力因素、思维发展等方面存在着重大差异。这种差异有先天遗传因素和后天教育因素。课堂上如果教师不注意细节，只用“一把尺”衡量所有学生，基础好的学生很容易回答，基础差的学生回答不出来，也得不到老师的肯定，从而产生厌学情绪，课堂也会变的枯燥无味，死气沉沉。因此，教师要在课堂上发现和寻找每个学生的闪光点，从不同角度对不同的学生给予正确的评价及赏识，使学生产生学习兴趣，拉进师生之间情感的距离，營造出一种热烈、轻松、和谐的学习氛围。所以，我觉得教师可以从以下几个方面进行有效课堂评价：
第一，适度有效地进行表扬评价，让课堂充满活力。在课堂上，该表扬时，要慷慨真诚;不该表扬时，守口如瓶。不同的学生，对于表扬的期待与反应是不同的。优秀学生对于老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也是反应平平;而后进生则不然，他们很在意老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能高兴一番。同一个学生，在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同。如优秀生在解出难题或对某题有新的解题方法时，他们就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自己的话说“会感觉很兴奋”。
第二，用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂更加洋溢温情。课堂评价要求教师能根据学生的回答及反馈信息，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，使学生对自己提出高的标准，不断进步。面对那些稚嫩的脸庞和纯洁的心灵，我们就要学会赏识那些值得赏识的东西，如在课堂教学中，教师应及时捕捉学生的闪光点，给予鼓励。成功，哪怕只是一点点，对一个学生树立自信意识也极为有益的。
第三，对学生多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”。在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更加明智，更理性地进行学习，而不是盲目地为表扬所驱使，一味地为表扬而学习。我们在对评价形式创新的时候，不要忘了传统的评价方式。如：点头、微笑、眼神、口头与书面结合、当众与个别结合等等。
以上几点是我对初中道德与法制教学的几点思考，课堂教学最终目的就是为了促进每一位学生的全面发展，让我们树立发展的教育观，用发展的眼光去看待每一位学生，让学生有一个自主的天空，让课堂教学焕发出生命的活力和生机。初中道德与法治课堂教学，要始终做到以学生为中心，做到知识讲授与学生主体激发同时进行，促进学生学习效率的提高。
【关键词】多媒体 学生主体 道德与法治
一、多媒体使用，营造课堂情景
初中生身体和心理都处于快速发育阶段，他们对于一些新鲜事物会抱有比较强烈的好奇心，但是相对于其他课程来说，道德与法治课程比较枯燥，不容易激发他们的学习兴趣。在这种情况下，道德与法治教师可以运用有效的教学手段将教材中的内容真实地、直观地展现给中学生，这个有效手段就是多媒体。多媒体可以把课本中一些抽象的理论，枯燥的文字，以形象、生动的画面展现于学生面前。例如在教学《情绪的管理》这一课时，教材中对于学生如何更好地管理情绪没有过多的说明，此时教师便可以借助多媒体为学生播放一段视频，视频当中是一位心理学家专门针对中学生如何调整情绪开展的讲座。这一期的讲座让学生听的津津有味，心理学家讲述的许多例子也与学生的生活有很大联系，例如学生对于父母的关心不知该作何回应，学生在压力下不知道如何缓解等等，这些都是教材没有涉及的内容，教师借助多媒体进行课堂拓展，让学生了解到更多的知识，这样学生的兴趣一下子就被激发起来了，学生的学习积极性和主动性就被调动起来了，学生从学习中感悟生活，拓展能力。
二、小组讨论，发挥学生学习的主体作用
由于初中学生已经具备了一定的学习能力和思维能力，所以在初中这一阶段的教学中教师要加强对于学生自身学习主体作用的发挥，发挥学生的主体作用是新时期教育教学的主要要求，也是对教师教学能力的考验。在初中道德与法制的教学中，教师要根据学生的具体学习兴趣方向，引导学生进行积极的小组讨论，使具有不同学习优势的学生在小组讨论学习中互相学习，互相帮助，共同提升。例如八年级下册《公民的基本义务》这一课中，第五十页中的讨论：“我是学生，纳税与我无关”这个观点正确与否。一部分同学说：“我是学生，没有收入，我没有纳税，等我长大挣钱了才会纳税”，可是也有同学说：“虽然我没直接纳税，但我是消费者，我购买商品，商家和生产者纳税，我也间接的成了实际上的负税人”。这就启发学生从不同的角度思考问题，提升他们思维能力，从而促使整个教学中效果的提高和学生的共同进步，这也是集体教学中对于学生合作学习引导的主要目的。
三、建立一套学生评价体系
课堂教学的拓展给予学生充足的时间和空间，学生主动成为学习的参与者、实践者，通过师生互动，分享各自的思考和见解，交流彼此的情感、态度和价值观。教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，就要学会评价学生。学生是独立的个体，他们在知识结构、智力因素、思维发展等方面存在着重大差异。这种差异有先天遗传因素和后天教育因素。课堂上如果教师不注意细节，只用“一把尺”衡量所有学生，基础好的学生很容易回答，基础差的学生回答不出来，也得不到老师的肯定，从而产生厌学情绪，课堂也会变的枯燥无味，死气沉沉。因此，教师要在课堂上发现和寻找每个学生的闪光点，从不同角度对不同的学生给予正确的评价及赏识，使学生产生学习兴趣，拉进师生之间情感的距离，營造出一种热烈、轻松、和谐的学习氛围。所以，我觉得教师可以从以下几个方面进行有效课堂评价：
第一，适度有效地进行表扬评价，让课堂充满活力。在课堂上，该表扬时，要慷慨真诚;不该表扬时，守口如瓶。不同的学生，对于表扬的期待与反应是不同的。优秀学生对于老师是否表扬往往表现得无所谓，受了表扬也是反应平平;而后进生则不然，他们很在意老师的表扬，即使是一个简单的问题，受到表扬后也能高兴一番。同一个学生，在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同。如优秀生在解出难题或对某题有新的解题方法时，他们就很在乎老师对他们的赞扬，用他们自己的话说“会感觉很兴奋”。
第二，用委婉含蓄的批评进行评价，让课堂更加洋溢温情。课堂评价要求教师能根据学生的回答及反馈信息，准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，使学生对自己提出高的标准，不断进步。面对那些稚嫩的脸庞和纯洁的心灵，我们就要学会赏识那些值得赏识的东西，如在课堂教学中，教师应及时捕捉学生的闪光点，给予鼓励。成功，哪怕只是一点点，对一个学生树立自信意识也极为有益的。
第三，对学生多元化进行评价，让课堂变成“伯乐”。在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更加明智，更理性地进行学习，而不是盲目地为表扬所驱使，一味地为表扬而学习。我们在对评价形式创新的时候，不要忘了传统的评价方式。如：点头、微笑、眼神、口头与书面结合、当众与个别结合等等。
以上几点是我对初中道德与法制教学的几点思考，课堂教学最终目的就是为了促进每一位学生的全面发展，让我们树立发展的教育观，用发展的眼光去看待每一位学生，让学生有一个自主的天空，让课堂教学焕发出生命的活力和生机。初中道德与法治课堂教学，要始终做到以学生为中心，做到知识讲授与学生主体激发同时进行，促进学生学习效率的提高。