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摘要：在素质教育的背景下，初中课程的教学方式也开始变得越来越多样化。体验式教学方式開始在初中历史教学中得到盛行。在教学中体验式的教学方式，对学生学习能力和学习效率都能够起到很大的帮助。
关键词：体验式教学；初中历史；应用研究
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0011
体验式教学是一种引导学生在特定情景下体验教学内容的过程。对于中学生来说，历史知识点比较抽象与枯燥乏味，且学起来比较困难，有的甚至脱离了实际生活，学生理解起来的难度也比较大。在历史教学中，将体验式的教学方式运用到课程中，可以通过有效且生动形象的方式帮助学生理解历史知识点。
一、当前初中历史体验式教学存在的各种问题
1.教师缺乏教学意识
传统历史教学方法与当前教学方法不同。因此，对教学方式进行改革与创新是社会发展的要求。教师是课堂的辅助者，其教学思想意识决定了教学的内容与目标。如果教师体验式的教学意识不强，将会阻碍在初中历史课堂中运用新型的体验式教学方法。随着历史课本和考试方式的不断改革，教师应该从自身出发，对自我教学思想意识进行改变，对体验式教学要有深刻的理解和应用，然后再对其本身优点和缺点进行评价，取其精华、去其糟粕。历史教师的体验式教学意识得到增强，才能够使该方法在历史课程中得到推广。
2.体验式教学缺乏具体化
在初中历史课程中，引用体验式教学方法不够具体化、流于表面、过于形式化。体验式教学方法是一种以小组合作学习为基点，然后使学生在相互讨论中完成教学任务，使善于发言的学生体会到体验式教学方法的效率。但是这种教学方法在课堂中只适用于那些善于发言的学生；对于那些不善于发言的学生来说，可能体验式教学对其并没有明显效果。如果在课堂上没有教师指导和帮助的情况下，会使很多学生没有真正体会到体验式教学方法的效率，使得这种新型的教学方法覆盖了大多数学生，但是并没有使得每一位学生都能够真正地运用好它。
3.学生的反应能力不足
在传统教学模式中，学生一直都是课堂中的配角，只是一味地负责配合教师的教学。中学生忘记自己是主导者的地位，只是在课堂上认真听教师讲课，并且做好学科的笔记。久而久之，学生也就认为学习只是一种模式而已。教师利用体验式教学方法开展教学活动时，学生不清楚教师的目的，导致其不知道应该怎样参与到体验式教学活动中，学生的反应能力不足且不能够适应体验式的教学方法，影响体验式教学方法在初中历史课堂中的开展。
二、初中历史体验式教学方法开展的措施
1.开展相关实践活动
社会实践活动和动手操作实践活动，是教学实践活动的两种组织形式。在历史体验式教学活动中，这两种方法都值得被教师运用。教师组织初中生参与社会实践活动和动手操作实践活动，是历史课程中体验式教学开展的有效方法，并且能够进一步提高学生的社会实践能力。与历史学科有关的实践活动，包括参观历史博物馆、历史遗迹和与历史事件有关的纪念活动等。另外，一些有意义的国家纪念日，也可以为学生进行体验式教学提供了重要良机。学校和教师也可以在纪念日开展的时候，在学校内举办一些有关的历史纪念活动。
2.借助相关资料
我国关于历史影视作品和新闻的资料在网络上是非常多的。利用相关影视作品和新闻资料进行历史课堂的教学式体验，是历史教学方法的重要表现形式之一。有关历史影视作品是非常生动形象并且有趣的，可以为学生带来直观的情感体验，激发学生学习历史的兴趣。例如，部编版教学中要求给学生播放《建党伟业》《大国崛起》等一系列的作品和纪录片，从而帮助学生更加深入地了解我党的发展与建设，以及相关的历史知识。但是，教师在运用时要认真筛选作品，不能占用课堂的大量时间，适当即可。另外，收集相关的新闻资料也能够帮助学生了解历史知识，收集那些能够与历史问题有关的新闻资料，能够让学生直观认识与理解历史问题，从而帮助历史课程取得较好的教学效果。
3.提高教师教学意识
历史教学是历史课堂中的辅导者以及领导者，所以教师的教学方法会直接影响中学生历史学习效果的好坏。随着我国教育的不断改革，教师要改变自己传统的教学观念，将教学的主体转化为学生，在课堂上提高自己，运用体验式教学方法的次数与频率转变，以学生的教学方式为中心，在提高其教学效率的同时，推动体验式教学方法的应用。在体验式教学方法开展阶段，可以为历史教师的课堂教学提供一个样板，从而实现教师教学理念的转变，以及能够提高中学生学习历史的效率。
4.设计教学情境
为了促使学生在历史课堂中获得更深的知识体验，历史教师要创设一些生动有趣的教学情境。因为当前信息技术发展快速，教师要学会利用多媒体设备和网络教学资源，给学生提供更多的历史学习资料。在课前十分钟，教师可以在网络上收集一些相关图片以及视频资料，为学生直观地展现历史知识内容，凸显历史教学特色。在情景教学中，学生能够理解相关的历史知识，感受到历史事件的伟大意义。
三、结语
总而言之，体验式教学方法在初中历史教学中的实施，能够使教学活动的效率明显提高。初中历史教学不仅应该考虑学生的学业成绩，更重要的是培养其综合素质能力，以及对历史知识的掌握能力。随着我国教育的不断深化，体验式教学方法的实施，也为学生在历史学习的过程中提供了更有效的教学方式与途径。但是体验式教学方式的实行也会出现一些不良问题，比如，教师的教学意识缺乏体验式教学且不够具体化等。因此，历史教师要不断地转变自己的教学观念，提高个人的教学水平与素养。在体验式教学活动的实施下，教师与学生在课堂中相互学习、相互进步。
参考文献：
[1]邓荣芝.初中历史教学中体验式学习探索[J].中国培训，2016（2）：231.
[2]俞卫红.体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值分析[J].科教导刊（下旬），2015（10）：131-132.
（作者单位：江苏省盐城市滨海县第一初级中学西湖路分校224500）
关键词：体验式教学；初中历史；应用研究
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0011
体验式教学是一种引导学生在特定情景下体验教学内容的过程。对于中学生来说，历史知识点比较抽象与枯燥乏味，且学起来比较困难，有的甚至脱离了实际生活，学生理解起来的难度也比较大。在历史教学中，将体验式的教学方式运用到课程中，可以通过有效且生动形象的方式帮助学生理解历史知识点。
一、当前初中历史体验式教学存在的各种问题
1.教师缺乏教学意识
传统历史教学方法与当前教学方法不同。因此，对教学方式进行改革与创新是社会发展的要求。教师是课堂的辅助者，其教学思想意识决定了教学的内容与目标。如果教师体验式的教学意识不强，将会阻碍在初中历史课堂中运用新型的体验式教学方法。随着历史课本和考试方式的不断改革，教师应该从自身出发，对自我教学思想意识进行改变，对体验式教学要有深刻的理解和应用，然后再对其本身优点和缺点进行评价，取其精华、去其糟粕。历史教师的体验式教学意识得到增强，才能够使该方法在历史课程中得到推广。
2.体验式教学缺乏具体化
在初中历史课程中，引用体验式教学方法不够具体化、流于表面、过于形式化。体验式教学方法是一种以小组合作学习为基点，然后使学生在相互讨论中完成教学任务，使善于发言的学生体会到体验式教学方法的效率。但是这种教学方法在课堂中只适用于那些善于发言的学生；对于那些不善于发言的学生来说，可能体验式教学对其并没有明显效果。如果在课堂上没有教师指导和帮助的情况下，会使很多学生没有真正体会到体验式教学方法的效率，使得这种新型的教学方法覆盖了大多数学生，但是并没有使得每一位学生都能够真正地运用好它。
3.学生的反应能力不足
在传统教学模式中，学生一直都是课堂中的配角，只是一味地负责配合教师的教学。中学生忘记自己是主导者的地位，只是在课堂上认真听教师讲课，并且做好学科的笔记。久而久之，学生也就认为学习只是一种模式而已。教师利用体验式教学方法开展教学活动时，学生不清楚教师的目的，导致其不知道应该怎样参与到体验式教学活动中，学生的反应能力不足且不能够适应体验式的教学方法，影响体验式教学方法在初中历史课堂中的开展。
二、初中历史体验式教学方法开展的措施
1.开展相关实践活动
社会实践活动和动手操作实践活动，是教学实践活动的两种组织形式。在历史体验式教学活动中，这两种方法都值得被教师运用。教师组织初中生参与社会实践活动和动手操作实践活动，是历史课程中体验式教学开展的有效方法，并且能够进一步提高学生的社会实践能力。与历史学科有关的实践活动，包括参观历史博物馆、历史遗迹和与历史事件有关的纪念活动等。另外，一些有意义的国家纪念日，也可以为学生进行体验式教学提供了重要良机。学校和教师也可以在纪念日开展的时候，在学校内举办一些有关的历史纪念活动。
2.借助相关资料
我国关于历史影视作品和新闻的资料在网络上是非常多的。利用相关影视作品和新闻资料进行历史课堂的教学式体验，是历史教学方法的重要表现形式之一。有关历史影视作品是非常生动形象并且有趣的，可以为学生带来直观的情感体验，激发学生学习历史的兴趣。例如，部编版教学中要求给学生播放《建党伟业》《大国崛起》等一系列的作品和纪录片，从而帮助学生更加深入地了解我党的发展与建设，以及相关的历史知识。但是，教师在运用时要认真筛选作品，不能占用课堂的大量时间，适当即可。另外，收集相关的新闻资料也能够帮助学生了解历史知识，收集那些能够与历史问题有关的新闻资料，能够让学生直观认识与理解历史问题，从而帮助历史课程取得较好的教学效果。
3.提高教师教学意识
历史教学是历史课堂中的辅导者以及领导者，所以教师的教学方法会直接影响中学生历史学习效果的好坏。随着我国教育的不断改革，教师要改变自己传统的教学观念，将教学的主体转化为学生，在课堂上提高自己，运用体验式教学方法的次数与频率转变，以学生的教学方式为中心，在提高其教学效率的同时，推动体验式教学方法的应用。在体验式教学方法开展阶段，可以为历史教师的课堂教学提供一个样板，从而实现教师教学理念的转变，以及能够提高中学生学习历史的效率。
4.设计教学情境
为了促使学生在历史课堂中获得更深的知识体验，历史教师要创设一些生动有趣的教学情境。因为当前信息技术发展快速，教师要学会利用多媒体设备和网络教学资源，给学生提供更多的历史学习资料。在课前十分钟，教师可以在网络上收集一些相关图片以及视频资料，为学生直观地展现历史知识内容，凸显历史教学特色。在情景教学中，学生能够理解相关的历史知识，感受到历史事件的伟大意义。
三、结语
总而言之，体验式教学方法在初中历史教学中的实施，能够使教学活动的效率明显提高。初中历史教学不仅应该考虑学生的学业成绩，更重要的是培养其综合素质能力，以及对历史知识的掌握能力。随着我国教育的不断深化，体验式教学方法的实施，也为学生在历史学习的过程中提供了更有效的教学方式与途径。但是体验式教学方式的实行也会出现一些不良问题，比如，教师的教学意识缺乏体验式教学且不够具体化等。因此，历史教师要不断地转变自己的教学观念，提高个人的教学水平与素养。在体验式教学活动的实施下，教师与学生在课堂中相互学习、相互进步。
参考文献：
[1]邓荣芝.初中历史教学中体验式学习探索[J].中国培训，2016（2）：231.
[2]俞卫红.体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值分析[J].科教导刊（下旬），2015（10）：131-132.
（作者单位：江苏省盐城市滨海县第一初级中学西湖路分校224500）