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摘要：在新课程改革的不断深入进行中，促进学生核心素养的培养已被提升到一定的高度，在当前的学校课程教学中也都有了具体的体现。在中学语文学科教学中，培养学生的汉语言语用能力与语文思维能力便是最为核心的素养能力。本文从初中语文学科核心素养培养的方法与评价等方面进行探析。
关键词：初中语文;核心素养;培养方法;评价
在初中阶段培养学生的语文核心素养不仅是提高学生自主学习能力的有效途径之一，而且是新课改推进下的必然趋势。语文核心素养主要是指学生的自主学习能力、创新思维能力、分析解决问题能力等。对于学生语文核心素养的培养，教师应把其作为主要教学目标，从多个方面制定教学策略，引导学生积极参与到课堂学习中，从而提高自身能力。同时，教师应加强与学生之间的交流互动，对学生的学习能力和性格特点做到全面掌握，因材施教地培养学生语文核心素养。
一、转变教学理念，丰富教学方法
（一）树立正确的教学理念
要想有效培养学生语文核心素养，教师首先要树立正确的教学观念，改变传统“灌输式”的教学模式。作为教师，应与时俱进，不断深入钻研教材，提高自身专业知识水平。在教学中，教师要充分认识到学生的主体地位，根据学生身心发展特点和实际学习水平设计适合的教学方案，帮助学生掌握语文知识。同时，教师要善于调动学生的学习积极性，创设与教学内容相关的教学情境，对学生进行引导。
（二）丰富课堂教学方法
在传统教学中，大部分教师只关注到了对学生进行课本知识的传授，而忽略了培养学生的语文核心素养。一直以来，教师在课堂中只依靠教材内容对学生进行知识讲解，单一的教学方式和枯燥的知识内容使学生感到乏味、无趣，甚至对语文学习提不起兴趣。因此，教师在教学中要学会运用多样化的教学方法丰富课堂内容，调动学生学习的积极性。多媒体教学法、情境教学法及游戏教学法等都可以充分激发学生的学习兴趣，提高其在课堂中的参与度。多媒体教学法可以把图片、视频和文字进行整合，直观地展现给学生，便于学生理解记忆。而情境教学法可以创设出与教学内容相关的教学情境，带动学生快速进入学习状态，引导学生深入体会文章所要表达的思想感情。
二、转变学习方式，提高学习能力
在初中语文教学中，充分发挥学生在课堂中的主体地位是培养其核心素养的基础条件。只有这样，才能从根本上改变学生被动的学习状态，促进学生养成自主学习的良好习惯。首先，教师要引导学生进行课前预习，对将要学习的课本内容有一个大致了解。在预习的过程中，遇到不会的问题，学生可以对其进行思考或查阅资料进行解决。或者进行小组合作学习，组织学生之间相互交流、讨论，让每个学生都能说说自己对课文的理解和看法，培养学生合作意识和团队协作能力。例如在学习《秋天的怀念》时，首先教师可以向学生提问“标题是什么意思？”“作者想要表达什么？”等问题引导学生带着问题去阅读课文。其次，教师可以试着让学生概括文章内容，并说说文章所要表达的思想感情，思考作者在文章中是如何表现母爱的伟大的。最后，教师可以把教学内容和生活实际联系起来，组织学生想想自己与母亲之间的故事，感受母爱，表达爱母之情。此外，教师还应在学生理解的基础上进行知识补充，进行整体总结。这样一来，不仅可以锻炼学生自主学习的能力，而且可以帮助学生理解文章，加深理解。
三、提升学生的阅读和写作能力
（一）强化阅读教学
在初中语文教学中，阅读是其重要组成部分，具有不可替代的作用。同时，也是培养学生语文核心素养的重要手段之一。因此，教师在开展阅读教学时，应加强对学生的指导工作，帮助学生找到适合自己的阅读方法和阅读技巧，从而提高自身的阅读能力，促进学习思维活跃。阅读方法大致分为略读法和精读法两种，略读法是指对文章进行简单、大致的游览，明确文章主题。而精读法则是指对文章进行深入研究，对每一段进行细致概括，分析文章内容。在阅读教学中，教师可以根据文章的题材、类型，选择适合学生的阅读方法，引导学生进行阅读。除此之外，教师可以组织学生进行分组朗读，使学生在朗读过程中感受文章内涵，加深理解。
（二）强化写作教学
在语文学习中，阅读和写作是相互关联的，二者相辅相成。也正是因为这一特点，教师可以运用读写结合的方式培养学生语文核心素养。在阅读教学完成后，教师可以根据本节的阅读内容布置学生写作练习，锻炼学生写作能力。另外，教师可以从生活实际出发，引导学生观察生活，把自己每天的所见所闻所感记录下来，培养学生坚持写作的良好习惯。或者鼓励学生进行大胆写作，不局限于写作主题和题材，使学生能够充分发挥自身想象力，进行创新。
四、完善教学评价，提升学生的语文素养
在课堂教学中，评价机制对学生的学习也有着非常大的促进作用。在传统教学中，教师普遍过于关注学习成绩，把成绩作为衡量学生的唯一标准。若是对这一现状不做出改变，那么新课改将会失去意义。因此，教师应转变教学观念，关注学生的全面发展，建立多元化的教学评价机制。在评价时，不仅要教师对学生进行评价，而且要组织学生对教师进行评价，学生和学生之间进行评价。不仅如此，在评价时，还要从多个角度出发进行评价，不只局限于学习成绩，还应包括学习态度、思维能力等方面进行综合评价。但是需要注意的是，在评价时应保证评价的客观性和公平性，盡量保护学生的自尊心，避免学生在心理上受到伤害，从而产生消极情绪。
五、结语
总之，在当下的语文学科教学中，语文教师要能够重视对学生语文核心素养的培养，努力创新语文学科教学的方法，从而让中学生在语文学习中获得更高能力的培养。
（责编 张 欣）
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.
[2]现代教育理论研读[M].中国轻工业出版社，2007.
关键词：初中语文;核心素养;培养方法;评价
在初中阶段培养学生的语文核心素养不仅是提高学生自主学习能力的有效途径之一，而且是新课改推进下的必然趋势。语文核心素养主要是指学生的自主学习能力、创新思维能力、分析解决问题能力等。对于学生语文核心素养的培养，教师应把其作为主要教学目标，从多个方面制定教学策略，引导学生积极参与到课堂学习中，从而提高自身能力。同时，教师应加强与学生之间的交流互动，对学生的学习能力和性格特点做到全面掌握，因材施教地培养学生语文核心素养。
一、转变教学理念，丰富教学方法
（一）树立正确的教学理念
要想有效培养学生语文核心素养，教师首先要树立正确的教学观念，改变传统“灌输式”的教学模式。作为教师，应与时俱进，不断深入钻研教材，提高自身专业知识水平。在教学中，教师要充分认识到学生的主体地位，根据学生身心发展特点和实际学习水平设计适合的教学方案，帮助学生掌握语文知识。同时，教师要善于调动学生的学习积极性，创设与教学内容相关的教学情境，对学生进行引导。
（二）丰富课堂教学方法
在传统教学中，大部分教师只关注到了对学生进行课本知识的传授，而忽略了培养学生的语文核心素养。一直以来，教师在课堂中只依靠教材内容对学生进行知识讲解，单一的教学方式和枯燥的知识内容使学生感到乏味、无趣，甚至对语文学习提不起兴趣。因此，教师在教学中要学会运用多样化的教学方法丰富课堂内容，调动学生学习的积极性。多媒体教学法、情境教学法及游戏教学法等都可以充分激发学生的学习兴趣，提高其在课堂中的参与度。多媒体教学法可以把图片、视频和文字进行整合，直观地展现给学生，便于学生理解记忆。而情境教学法可以创设出与教学内容相关的教学情境，带动学生快速进入学习状态，引导学生深入体会文章所要表达的思想感情。
二、转变学习方式，提高学习能力
在初中语文教学中，充分发挥学生在课堂中的主体地位是培养其核心素养的基础条件。只有这样，才能从根本上改变学生被动的学习状态，促进学生养成自主学习的良好习惯。首先，教师要引导学生进行课前预习，对将要学习的课本内容有一个大致了解。在预习的过程中，遇到不会的问题，学生可以对其进行思考或查阅资料进行解决。或者进行小组合作学习，组织学生之间相互交流、讨论，让每个学生都能说说自己对课文的理解和看法，培养学生合作意识和团队协作能力。例如在学习《秋天的怀念》时，首先教师可以向学生提问“标题是什么意思？”“作者想要表达什么？”等问题引导学生带着问题去阅读课文。其次，教师可以试着让学生概括文章内容，并说说文章所要表达的思想感情，思考作者在文章中是如何表现母爱的伟大的。最后，教师可以把教学内容和生活实际联系起来，组织学生想想自己与母亲之间的故事，感受母爱，表达爱母之情。此外，教师还应在学生理解的基础上进行知识补充，进行整体总结。这样一来，不仅可以锻炼学生自主学习的能力，而且可以帮助学生理解文章，加深理解。
三、提升学生的阅读和写作能力
（一）强化阅读教学
在初中语文教学中，阅读是其重要组成部分，具有不可替代的作用。同时，也是培养学生语文核心素养的重要手段之一。因此，教师在开展阅读教学时，应加强对学生的指导工作，帮助学生找到适合自己的阅读方法和阅读技巧，从而提高自身的阅读能力，促进学习思维活跃。阅读方法大致分为略读法和精读法两种，略读法是指对文章进行简单、大致的游览，明确文章主题。而精读法则是指对文章进行深入研究，对每一段进行细致概括，分析文章内容。在阅读教学中，教师可以根据文章的题材、类型，选择适合学生的阅读方法，引导学生进行阅读。除此之外，教师可以组织学生进行分组朗读，使学生在朗读过程中感受文章内涵，加深理解。
（二）强化写作教学
在语文学习中，阅读和写作是相互关联的，二者相辅相成。也正是因为这一特点，教师可以运用读写结合的方式培养学生语文核心素养。在阅读教学完成后，教师可以根据本节的阅读内容布置学生写作练习，锻炼学生写作能力。另外，教师可以从生活实际出发，引导学生观察生活，把自己每天的所见所闻所感记录下来，培养学生坚持写作的良好习惯。或者鼓励学生进行大胆写作，不局限于写作主题和题材，使学生能够充分发挥自身想象力，进行创新。
四、完善教学评价，提升学生的语文素养
在课堂教学中，评价机制对学生的学习也有着非常大的促进作用。在传统教学中，教师普遍过于关注学习成绩，把成绩作为衡量学生的唯一标准。若是对这一现状不做出改变，那么新课改将会失去意义。因此，教师应转变教学观念，关注学生的全面发展，建立多元化的教学评价机制。在评价时，不仅要教师对学生进行评价，而且要组织学生对教师进行评价，学生和学生之间进行评价。不仅如此，在评价时，还要从多个角度出发进行评价，不只局限于学习成绩，还应包括学习态度、思维能力等方面进行综合评价。但是需要注意的是，在评价时应保证评价的客观性和公平性，盡量保护学生的自尊心，避免学生在心理上受到伤害，从而产生消极情绪。
五、结语
总之，在当下的语文学科教学中，语文教师要能够重视对学生语文核心素养的培养，努力创新语文学科教学的方法，从而让中学生在语文学习中获得更高能力的培养。
（责编 张 欣）
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.
[2]现代教育理论研读[M].中国轻工业出版社，2007.