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摘要：随着新课程的不断推进，人们也更加注重学生核心素养的培养，同时核心素养的培养也成了教学的重要目标。道德与法治课程是培养学生良好行为习惯和思想观念的有效途径，能够促进学生的全面发展，从而培养他们的核心素养，为他们之后的发展打下良好的基础。
关键词：道德与法治;小学教学;核心素养
当前社会人们更加注重学生核心素养的发展，道德与法治课程也更加被人们重视。只有重视学生思想品德的养成，才可以让他们成为社会需要的全面发展的人才。本文就从这个角度出发，具体地分析一下小学道德与法治课程中提升学生核心素养的方法，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。
一、当前道德与法治教学的情况
小学阶段的道德与法治课程和初中、高中的课程不一样，可以说有着很大的差异。小学生的年龄比较小，他们对事物有着强烈的好奇心，但是对事物的认知还处于一个比较低的水平，有着很强的可塑性。在对这门课程进行教学的时候，教师应该注意方式方法，应该和初中阶段的教学有所不同。小学生对周围世界的认知比较单纯，人生观念还没有建立起来，所以教师一定要注重对学生的引导。但是当前在实际的教学活动中，教师往往没有太多培养学生思想观念的方法，也没有借鉴优秀的教学理论。在具体的教学活动中，教师没有考虑小学生的身心发展特点，教学的难度也比较高，再加上教学手段单一，这就让学生不喜欢学习这门课程。在这种氛围下，道德与法治课程往往没有办法有效地开展。
二、提升学生核心素养的方法
（一）增强和生活的联系
道德与法治课程和学生的日常生活息息相关，还非常注重学生的实践，教师要抓住这个特点，将课程和学生的实际生活联系起来。在具体的教学活动中教师要加强教学内容和学生实践的联系，构建一定的情境，满足学生进行体验的想法。小学生的认知特点和思维决定了他们更喜欢直观的教学方法，不喜欢说教的教学方式，因此从生活中的现象出发可以更好地吸引学生的注意力，让他们对事物留下深刻的记忆，比如让他们心中留下火是热的、冰是冷的这样的认识，从而成为他们认知中的一个本能。将生活中的内容融入其中，学生就可以对这些道理留下深刻的记忆，从而发展学生的核心素养。例如在学习“自己的事情自己做”这一部分的时候，教师就可以抓住学生想做个大人的心理，要求学生回家之后观察一下自己的父母，看看父母都做了哪些事情，哪些事情是自己可以完成的，或者问一问父母这件事情的做法，自己尝试着完成，比如自己穿衣服、洗澡等。这些事情都是学生生活中会发生的事情，通过这些事情，学生也可以真正养成“自己的事情自己做”的习惯，从而更好地承担自己的责任，关心身边的人。
（二）构建教学情境
想要提高教学的有效性，教师就要专注学生的发展特点。小学生的思维处于一个低水平，生活经验也不多，所以对很多知识点往往没有办法理解。对于这种情况，教师就可以构建合适的情境，让学生更好地进行学习。小学生往往比较喜欢听故事，那么教师就可以通过讲故事的方法来构建情境，让学生形成良好的道德品质。例如在学习“不乱扔”这一部分的时候，教师的目标就是让学生对保持公共卫生有更多的认识，明白不乱扔垃圾是一个好习惯，树立保护大自然的意识，并且落实在自己的生活里面。在具体的教学活动中，教师可以构建一个情境，比如一个楼层里面有三个孩子，他们都去扔垃圾，可是第一个小朋友直接把垃圾扔在了走廊里面，第二个小朋友把所有垃圾都扔进了一个垃圾桶里面，最后一个小朋友把垃圾分成了可回收的垃圾和不可回收的垃圾，再扔进了对应的垃圾桶里面，请问哪个小朋友做得对呢？学生经过了激烈的讨论，就可以明白哪位小朋友的做法是对的，还可以加深对知识点的认识，从而增强学生的交流和表达能力。
其次教师可以利用多媒体给学生构建情境，它可以让学生更直观地看到知识点，获得全方位的感受，激发学生的兴趣。在具体的课程中，教师可以利用多媒体的优势，使用图文并茂的方法让学生理解知识点。例如在学习“可爱的动物”这一部分的时候，教师就需要让学生了解各种小动物的特点，并且能够在接近小动物的时候保护好自己。教师可以展示具体的图片，让学生看一看这是什么小动物，说一说自己喜欢小动物的原因，还要对发言的学生进行鼓励，让他们想要了解更多的小动物。
（三）增强学生的规则意识
教师要更加注重培养学生的法治意识，这也是核心素养培养的重要内容。因为小学生的年龄还比较小，所以如果进行系统教育，学生往往无法掌握。所以教师要更好地构建教学制度，通过制度的制定，让学生知道学习中必须要做的事情和不能做的事情，比如上课的时候不能吃饭、要按时完成作业等。其次教师要引导学生遵守这些规则，比如在学习“我们的新玩法”这一部分的时候，教师就可以引导学生尝试不同的跳绳的方法，让学生明白可以使用多样化的方法进行游戏。然后教师就可以让学生自己设置玩法和规则，在这个过程中学生就可以逐渐地树立规则意识，养成法治的观念。
（四）组织游戏教学
随着社会的快速发展，家长也会给学生提供很多高营养的食物，这也会让孩子出现营养过剩的情况，身材肥胖。还有一些学生因为看书的姿势不正确，出现了近视的情况。对于这种情况，教师就可以加入一些小游戏。例如教师可以让学生扮演一只小花猫，这只小花猫在走路的时候看书、躺着的时候看书、玩游戏也很长时间，所以最后就近视了。在表演中学生就可以感受到习惯的重要性，从而杜绝这种行为。
三、结语
总而言之，教师要在道德与法治课程中树立培养学生核心素养的目标，使用有效的方法来进行教学，增强学生的认知和体验，还要结合学生的实际生活，鼓励学生进行思考和使用各种资源，调整自己学习的方法，从而提高教学的有效性，不断培养学生的核心素养。
（责编 杨 菲）
参考文献：
[1]范艳.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].初等教育，2017（10）.
[2]钟冬林.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].初等教育，2018（2）.
作者简介：贺倩（1972.7-），女，漢族，山东省日照市人，本科，一级教师，研究方向：小学道德与法治。
关键词：道德与法治;小学教学;核心素养
当前社会人们更加注重学生核心素养的发展，道德与法治课程也更加被人们重视。只有重视学生思想品德的养成，才可以让他们成为社会需要的全面发展的人才。本文就从这个角度出发，具体地分析一下小学道德与法治课程中提升学生核心素养的方法，从而为促进学生的发展贡献自己的一份力量。
一、当前道德与法治教学的情况
小学阶段的道德与法治课程和初中、高中的课程不一样，可以说有着很大的差异。小学生的年龄比较小，他们对事物有着强烈的好奇心，但是对事物的认知还处于一个比较低的水平，有着很强的可塑性。在对这门课程进行教学的时候，教师应该注意方式方法，应该和初中阶段的教学有所不同。小学生对周围世界的认知比较单纯，人生观念还没有建立起来，所以教师一定要注重对学生的引导。但是当前在实际的教学活动中，教师往往没有太多培养学生思想观念的方法，也没有借鉴优秀的教学理论。在具体的教学活动中，教师没有考虑小学生的身心发展特点，教学的难度也比较高，再加上教学手段单一，这就让学生不喜欢学习这门课程。在这种氛围下，道德与法治课程往往没有办法有效地开展。
二、提升学生核心素养的方法
（一）增强和生活的联系
道德与法治课程和学生的日常生活息息相关，还非常注重学生的实践，教师要抓住这个特点，将课程和学生的实际生活联系起来。在具体的教学活动中教师要加强教学内容和学生实践的联系，构建一定的情境，满足学生进行体验的想法。小学生的认知特点和思维决定了他们更喜欢直观的教学方法，不喜欢说教的教学方式，因此从生活中的现象出发可以更好地吸引学生的注意力，让他们对事物留下深刻的记忆，比如让他们心中留下火是热的、冰是冷的这样的认识，从而成为他们认知中的一个本能。将生活中的内容融入其中，学生就可以对这些道理留下深刻的记忆，从而发展学生的核心素养。例如在学习“自己的事情自己做”这一部分的时候，教师就可以抓住学生想做个大人的心理，要求学生回家之后观察一下自己的父母，看看父母都做了哪些事情，哪些事情是自己可以完成的，或者问一问父母这件事情的做法，自己尝试着完成，比如自己穿衣服、洗澡等。这些事情都是学生生活中会发生的事情，通过这些事情，学生也可以真正养成“自己的事情自己做”的习惯，从而更好地承担自己的责任，关心身边的人。
（二）构建教学情境
想要提高教学的有效性，教师就要专注学生的发展特点。小学生的思维处于一个低水平，生活经验也不多，所以对很多知识点往往没有办法理解。对于这种情况，教师就可以构建合适的情境，让学生更好地进行学习。小学生往往比较喜欢听故事，那么教师就可以通过讲故事的方法来构建情境，让学生形成良好的道德品质。例如在学习“不乱扔”这一部分的时候，教师的目标就是让学生对保持公共卫生有更多的认识，明白不乱扔垃圾是一个好习惯，树立保护大自然的意识，并且落实在自己的生活里面。在具体的教学活动中，教师可以构建一个情境，比如一个楼层里面有三个孩子，他们都去扔垃圾，可是第一个小朋友直接把垃圾扔在了走廊里面，第二个小朋友把所有垃圾都扔进了一个垃圾桶里面，最后一个小朋友把垃圾分成了可回收的垃圾和不可回收的垃圾，再扔进了对应的垃圾桶里面，请问哪个小朋友做得对呢？学生经过了激烈的讨论，就可以明白哪位小朋友的做法是对的，还可以加深对知识点的认识，从而增强学生的交流和表达能力。
其次教师可以利用多媒体给学生构建情境，它可以让学生更直观地看到知识点，获得全方位的感受，激发学生的兴趣。在具体的课程中，教师可以利用多媒体的优势，使用图文并茂的方法让学生理解知识点。例如在学习“可爱的动物”这一部分的时候，教师就需要让学生了解各种小动物的特点，并且能够在接近小动物的时候保护好自己。教师可以展示具体的图片，让学生看一看这是什么小动物，说一说自己喜欢小动物的原因，还要对发言的学生进行鼓励，让他们想要了解更多的小动物。
（三）增强学生的规则意识
教师要更加注重培养学生的法治意识，这也是核心素养培养的重要内容。因为小学生的年龄还比较小，所以如果进行系统教育，学生往往无法掌握。所以教师要更好地构建教学制度，通过制度的制定，让学生知道学习中必须要做的事情和不能做的事情，比如上课的时候不能吃饭、要按时完成作业等。其次教师要引导学生遵守这些规则，比如在学习“我们的新玩法”这一部分的时候，教师就可以引导学生尝试不同的跳绳的方法，让学生明白可以使用多样化的方法进行游戏。然后教师就可以让学生自己设置玩法和规则，在这个过程中学生就可以逐渐地树立规则意识，养成法治的观念。
（四）组织游戏教学
随着社会的快速发展，家长也会给学生提供很多高营养的食物，这也会让孩子出现营养过剩的情况，身材肥胖。还有一些学生因为看书的姿势不正确，出现了近视的情况。对于这种情况，教师就可以加入一些小游戏。例如教师可以让学生扮演一只小花猫，这只小花猫在走路的时候看书、躺着的时候看书、玩游戏也很长时间，所以最后就近视了。在表演中学生就可以感受到习惯的重要性，从而杜绝这种行为。
三、结语
总而言之，教师要在道德与法治课程中树立培养学生核心素养的目标，使用有效的方法来进行教学，增强学生的认知和体验，还要结合学生的实际生活，鼓励学生进行思考和使用各种资源，调整自己学习的方法，从而提高教学的有效性，不断培养学生的核心素养。
（责编 杨 菲）
参考文献：
[1]范艳.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].初等教育，2017（10）.
[2]钟冬林.小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].初等教育，2018（2）.
作者简介：贺倩（1972.7-），女，漢族，山东省日照市人，本科，一级教师，研究方向：小学道德与法治。