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在深化教育改革的今天，全面推进素质教育，推进全面素质教育,已成为教育改革、创新、开拓和发展的主旋律，如何唱好这个主旋律，有待我们积极的思索。
素质教育是一项复杂的，艰巨的社会系统工程，教育体制从应试教育中走出来。在教学中，应试教育这种传统的教育模式理应具有全面性、发展性、个性化三位一体的民主教育——素质教育所取代。
素质教育的主要途径在课堂，那么如何在小学数学中提高学生的素质呢？我认为主要有以下几点：
一、课堂教学中，着重学生思想素质的提高。
当前，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在重知识轻能力；重结论轻过程；重智育轻德育；重“学会”轻“会学”的现象。束缚了学生学习主动性的发挥，影响学生的个性发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向，在小学数学教学中落实素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是：着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，让学生思想素质，科学文化素质，劳动技能素质和身体心理素质几方面得到生动活泼，主动地发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。
数学知识本身就充满了唯物思想和辩证法。在教学中我们要有意识地去提示它们，让学生通过观察得到感觉，从而自然地接受教育。为此我的做法是：相信每一个学生，让学生参与学习过程。教学中尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，积极主动地动手、动脑、动口，保证学生积极参与。如：在教学“提问题”一课时，先让学生做几道一步应用题，弄明白要解一道完整的应用题，必须具备两个条件一个问题。接着出示例题:有50只母鸡，12只公鸡，让学生做这道题，学生做不出来，教师问：为什么做不出来呢？生答：缺少问题。教师就可以说：这就是我们今天要学习的提问题选问题。出示三个问题让学生选：A．还剩多少只？B．有几只鸭？C．一共有多少只鸡？当学生根据条件选出一共有多少只鸡时，教师问：你为什么不选第一个或第二个问题？这样设问有利于激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地参与到学习活动中去，为学习口头提问题作了必要准备。
二、在课堂教学中，着重学生智力素质的提高。
学生学习数学的目的，不仅仅只是长知识，重要的是增长智力，提高能力，因此我们必须在教学过程中，充分利用先进的教学思想，科学的教学方法，精湛的教学艺术，使学生的智力素质得到提高。
1．设计教学，引导学生独立获取知识，这样，学生就能身临其境，来自发的发现问题，探求新知，使智力得到提高。如：在教小数性质时，教师在黑板上写了6．60．600要求学生在每个数后面加上适当的单位名称，并用等号连接起来，学生陷入深思。当得出6元＝60角＝600分，6米＝60分米＝600厘米时，学生感到很高兴，这时教师提一个问题，谁能用同一个单位把上面的各式表示出来？学生思维倍加活跃，争先恐后地说6元＝6.0元=6.00元。教师最后问6．60．600这样的数大小是否相等呢？出示课题“小数的性质”，这样创设问题的情境，让学生对新知识产生浓厚的兴趣。
2．改进教学方法。教无定法，但教要得法。我们要改变过去教师把着讲，学生硬着听，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。要变学生为主体，教师为主导。教师如何导，就要根据数学学科特点，教材与学生实际，选择恰当灵活的教法，坚持启发式，注重创造性教学，真正把学生摆到主体地位，教给学生学习的方法。例如分数初步认识教学中，教师首先演示：把一个饼（实物图）平均分2份，每份是多少？可用几表示？第一次把两块饼重合起来，让学生看到大小完全一样，再演示，把一个饼分成大小不等的两块，边演示、边提问，可以说是平均分成两块?为什么？接着教师用苹果（实物）让学生亲自分，通过学生亲自分，让他们掌握了在分数中一定要“平均”，这样教师放手启发学生，用自己的方式去学习，去掌握原理原则，去寻求问题的解决，进而自已发现问题，学习新原理，创造性地解决新问题，在这种教学过程中教师是引路人、指导者、也是学习者，让学生体会到成功的喜悦。
3．精心设计课堂练习。在练习中，教师应改变过去那种千篇一律地让全班学生在作业本上练的习惯，而应采用“找朋友”、“填括号”、数学知识抢答……。如：长方形和正方形认识的课堂作业中，教师就可以采用“找朋友”这个游戏来练习，教师课前准备若干个长方形或正方形，分别让两位小朋友在黑板上举起长方形或正方形图形，其余的小同学根据自己手里所拿图形，到黑板上找朋友，这就注重学法，教会学生学习，让学生多动手、动脑，培养独立发现、分析和解决问题的兴趣和能力。
三、在课堂教学中，着重学生的心理素质的提高。
素质教育的实质是促进学生身心素质的全面发展。因此，在数学教学中必须着重学生良好心理素质的培养，学生的心理素质得到提高。
1．建立和谐的师生关系。
小学生往往因为喜欢哪一位老师，也就喜欢他所教的一门课。所谓“亲其师而信其道”，古今如此。但要学生亲其师，教师必须先爱其生。学生在一个和蔼可亲的老师面前，在愉悦．宽松自由．心理安全的气氛中学习，能不对其学科感兴趣吗？实践证明，它不仅能引发学生的良好兴趣，而且能转化为学生内部的学习动机从而提高智力活动积极性。
2．重视养成教育，养成良好习惯。
我国伟大的教育家叶圣陶说：教育是什么？往简单方面说一句话，就是培养良好的学习习惯。教学中，我们要重视养成教育，充分利用数学知识所固有的特性从小促进学生良好习惯的形成。如：在区分1米和1平方米的不同时，要求学生理解1米是一条线段长，表示长度单位；而1平方米则是一个边长为1米的正方形大小，用来表示面积单位。要求学生认真仔细有条理地分析解答问题，养成一丝不苟的习惯。
总之，素质教育是一项艰巨而复杂的任务，只要我们从观念、意识上牢牢树立起全面提高学生素质的思想，在课堂教学中有目的、有计划、有步骤地实施，就一定能把学生培养成为学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会关心，学会审美，真正成为适应二十一世纪需要的人才！
素质教育是一项复杂的，艰巨的社会系统工程，教育体制从应试教育中走出来。在教学中，应试教育这种传统的教育模式理应具有全面性、发展性、个性化三位一体的民主教育——素质教育所取代。
素质教育的主要途径在课堂，那么如何在小学数学中提高学生的素质呢？我认为主要有以下几点：
一、课堂教学中，着重学生思想素质的提高。
当前，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在重知识轻能力；重结论轻过程；重智育轻德育；重“学会”轻“会学”的现象。束缚了学生学习主动性的发挥，影响学生的个性发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向，在小学数学教学中落实素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是：着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，让学生思想素质，科学文化素质，劳动技能素质和身体心理素质几方面得到生动活泼，主动地发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。
数学知识本身就充满了唯物思想和辩证法。在教学中我们要有意识地去提示它们，让学生通过观察得到感觉，从而自然地接受教育。为此我的做法是：相信每一个学生，让学生参与学习过程。教学中尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，积极主动地动手、动脑、动口，保证学生积极参与。如：在教学“提问题”一课时，先让学生做几道一步应用题，弄明白要解一道完整的应用题，必须具备两个条件一个问题。接着出示例题:有50只母鸡，12只公鸡，让学生做这道题，学生做不出来，教师问：为什么做不出来呢？生答：缺少问题。教师就可以说：这就是我们今天要学习的提问题选问题。出示三个问题让学生选：A．还剩多少只？B．有几只鸭？C．一共有多少只鸡？当学生根据条件选出一共有多少只鸡时，教师问：你为什么不选第一个或第二个问题？这样设问有利于激发学生的学习兴趣，让学生主动积极地参与到学习活动中去，为学习口头提问题作了必要准备。
二、在课堂教学中，着重学生智力素质的提高。
学生学习数学的目的，不仅仅只是长知识，重要的是增长智力，提高能力，因此我们必须在教学过程中，充分利用先进的教学思想，科学的教学方法，精湛的教学艺术，使学生的智力素质得到提高。
1．设计教学，引导学生独立获取知识，这样，学生就能身临其境，来自发的发现问题，探求新知，使智力得到提高。如：在教小数性质时，教师在黑板上写了6．60．600要求学生在每个数后面加上适当的单位名称，并用等号连接起来，学生陷入深思。当得出6元＝60角＝600分，6米＝60分米＝600厘米时，学生感到很高兴，这时教师提一个问题，谁能用同一个单位把上面的各式表示出来？学生思维倍加活跃，争先恐后地说6元＝6.0元=6.00元。教师最后问6．60．600这样的数大小是否相等呢？出示课题“小数的性质”，这样创设问题的情境，让学生对新知识产生浓厚的兴趣。
2．改进教学方法。教无定法，但教要得法。我们要改变过去教师把着讲，学生硬着听，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法。要变学生为主体，教师为主导。教师如何导，就要根据数学学科特点，教材与学生实际，选择恰当灵活的教法，坚持启发式，注重创造性教学，真正把学生摆到主体地位，教给学生学习的方法。例如分数初步认识教学中，教师首先演示：把一个饼（实物图）平均分2份，每份是多少？可用几表示？第一次把两块饼重合起来，让学生看到大小完全一样，再演示，把一个饼分成大小不等的两块，边演示、边提问，可以说是平均分成两块?为什么？接着教师用苹果（实物）让学生亲自分，通过学生亲自分，让他们掌握了在分数中一定要“平均”，这样教师放手启发学生，用自己的方式去学习，去掌握原理原则，去寻求问题的解决，进而自已发现问题，学习新原理，创造性地解决新问题，在这种教学过程中教师是引路人、指导者、也是学习者，让学生体会到成功的喜悦。
3．精心设计课堂练习。在练习中，教师应改变过去那种千篇一律地让全班学生在作业本上练的习惯，而应采用“找朋友”、“填括号”、数学知识抢答……。如：长方形和正方形认识的课堂作业中，教师就可以采用“找朋友”这个游戏来练习，教师课前准备若干个长方形或正方形，分别让两位小朋友在黑板上举起长方形或正方形图形，其余的小同学根据自己手里所拿图形，到黑板上找朋友，这就注重学法，教会学生学习，让学生多动手、动脑，培养独立发现、分析和解决问题的兴趣和能力。
三、在课堂教学中，着重学生的心理素质的提高。
素质教育的实质是促进学生身心素质的全面发展。因此，在数学教学中必须着重学生良好心理素质的培养，学生的心理素质得到提高。
1．建立和谐的师生关系。
小学生往往因为喜欢哪一位老师，也就喜欢他所教的一门课。所谓“亲其师而信其道”，古今如此。但要学生亲其师，教师必须先爱其生。学生在一个和蔼可亲的老师面前，在愉悦．宽松自由．心理安全的气氛中学习，能不对其学科感兴趣吗？实践证明，它不仅能引发学生的良好兴趣，而且能转化为学生内部的学习动机从而提高智力活动积极性。
2．重视养成教育，养成良好习惯。
我国伟大的教育家叶圣陶说：教育是什么？往简单方面说一句话，就是培养良好的学习习惯。教学中，我们要重视养成教育，充分利用数学知识所固有的特性从小促进学生良好习惯的形成。如：在区分1米和1平方米的不同时，要求学生理解1米是一条线段长，表示长度单位；而1平方米则是一个边长为1米的正方形大小，用来表示面积单位。要求学生认真仔细有条理地分析解答问题，养成一丝不苟的习惯。
总之，素质教育是一项艰巨而复杂的任务，只要我们从观念、意识上牢牢树立起全面提高学生素质的思想，在课堂教学中有目的、有计划、有步骤地实施，就一定能把学生培养成为学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会关心，学会审美，真正成为适应二十一世纪需要的人才！