摘 要：21世纪的教学，运用现代教育技术，引发教学方法和教学手段的改革，在继承传统教学手段的基础上，多媒体教学恰当的引进现代化教学手段，具有四个方面的优势，构建了高效课堂。在运用中还要掌握四个“用”和“不用”，这样，才能真正提高课堂教学效率。
　　关键词：多媒体；学习兴趣；高效课堂
　　21世纪，是个数字化、信息化迅速发展的时代，它为现代教育技术提供了更广泛的应用领域，冲击着传统的教学模式、教学观念，引发教学方法和教学手段的改革。这种以网络化和多媒体化为发展趋势的现代教育技术的飞速发展，给我们的课堂教学带来了前所未有的机遇。多媒体教学在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当的引进现代化教学手段，使二者有机结合，各展所长，相辅相成，构成教学效果的最佳化。一般的说，它有四个方面的优势。
　　一、运用多媒体课件可以扩大语文教学课堂容量，有效提高我们的课堂效率。在语文课堂教学中，我们可以运用多媒体课件，把一些例如字词等零散的基础知识，形成知识的网络，系统展示给学生，这样就可以大大扩充教学容量。还有我们可以运用多媒体课件代替我们的板书书写，节约大量的课堂时间，这样我们可以把我们的课堂四十分钟最大限度的利用起来，有效的提高我们的课堂效率，加大我们的课堂教学容量。
　　二、运用多媒体课件可以营造课堂气氛，有效激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发了学生的学习兴趣，我们的教学才是行之有效的教学。在语文教学过程中，各种手段制作的多媒体课件不仅可以提供有关的背景资料、影片、录像等，还能模拟与教材密切相关的情境，把陌生的东西形象化，抽象的东西具体化，让我们的学生如闻其声，如临其境，这样就可以大大激发学生的学习兴趣，调动他们自主学习和探究。
　　三、运用多媒体课件可以在最大限度上激发和培养学生的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更主要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”语文是一门充满了想象艺术空间的学科，在语文课堂教学中，由于学生的认知水平和知识面过窄，以及语文和生活之间距离的限制，我们的语文教学在很多时候学生就是不知所云。如果运用多媒体课件就能把抽象的文字信息转化为具体的可感可知的东西，就能够激发培养学生的想象力，从而使学生能够更好的把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情，有效的达到认知和理解的目的。
　　四、运用多媒体课件可以弥补教师本身教学手段单一、教学效率低下的不足。杜威说过：“要使教学过程真正成为师生共同参与的过程，成为真正合作的互相作用的过程。”我们的语文教学，假如单靠教师一人在台上讲解，学生就会觉得枯燥，提不起精神，这也就是我们语文课堂的教学效率低下的原因。但如果运用多媒体课件的话，由于多媒体课件的直观性，声图并茂，就能够有效的吸引学生的注意力，教育过程也就成为师生共同参与的过程，那我们的语文教学就可以达到事半功倍的效果。
　　综上所述，多媒体课件的使用，能帮助学生很好地理解文本，给我们的教学工作带来了方便和快捷。怎样才能让多媒体在语文课堂教学中达到有效甚至高效呢？我觉得应该做到如下四个“用”与“不用”。
　　一、短小精悍的拓展可用，成篇的延伸不用。
　　“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧住歙张”，学习语文只有博闻强记，才能厚积薄发。《语文课程标准》中也明确要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大知识面，增加阅读量”和“背诵优秀诗文，以利于积累、体验、培养语感”。因此，小学高年级语文教学，不能仅仅局限于文本，很多时候必须进行拓展，重视语言的积累。在课堂拓展时，如果是短小精悍的内容，可以使用课件，这样，既节省了课堂书写的时间，又便于学生学习。“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”高年级的语文教学工作，很多时候是为了“授人以渔”，学生学会了阅读的本领之后，教师要引导他们去阅读相同、相似或内容相关的文章，作为课堂的延伸，进行学习迁移，丰富学生的积累，巩固所学的语文知识、技能。
　　二、突破难点的素材可用，文本的句段不用。
　　教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。在教学中，难点突破得巧妙，可以起到事半功倍的效果。因此，为了突破难点，教者会使出浑身解数，如果有能突破难点的素材，用课件呈现出来，帮助学生理解，可以很好地提高课堂教学效率。作为教师，为了教学，我们会将文本中的内容，成句或成段地呈现在课件上，让学生品读感悟，这样学习，确实容易抓住重点。但很多时候，用课件呈现文本中的句段会得不偿失，如有的课件中因需要呈现的文本内容较多，就将字体的字号设置得较小，或者文本与背景图案的对比不够明显，坐在教室后面的学生看不清楚；有时会将文本搞得支离破碎，学生不易形成一个完整的印象，导致很多时候，课文学习结束了，文中的句子在哪儿学生都不知道，甚至有些内容，都不知道是哪篇课文里的，这难道不是教育的失败吗？朱熹曾说过：“书读百遍，其义自见”，我们只有让学生多读课文，才能对文章有深刻地理解。再说，课本就是让学生学习用的，课本中已经有的内容，还要花时间放在课件上，不是多此一举吗？
　　三、课堂必须的练习可用，问题的答案不用。
　　课堂练习是语文课堂教学重要的一环，它能帮助学生巩固知识、形成技能。因此，语文阅读教学中，为了检查学生的学习效果，精心设计一些课堂必须的练习，可以帮助学生深入浅出地学习课文。这时，运用多媒体课件出示课堂练习，既方便快捷，又有效地刺激学生的学习神经中枢，激发学生的学习兴趣，促使学生思考、讨论或实践，利于教师及时了解学生的学习情况。
　　在教学中，对于一些句子、内容的理解或一些问题、课堂练习的答案，最好不要用课件呈现出来。如果呈现出来，学生就会认为这是标准答案，偷偷摸摸地忙着记下来。教师即使要求学生再思考，他们的思维也会受到定势，不能形成“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这样多角度看问题的局面，也不利于培养学生个性化的表达。如果经常用课件呈现问题的答案，还会让很多学生养成一种思维惰性，遇到问题不肯动脑筋，专门等着其他学生或者老师的答案。
　　四、指导写字的环节可用，课外的作业不用。
　　指导写字这一环节，一般是放在一堂课接近尾声时。此时，学生的注意力处于低落状态，大脑有些疲劳，学习效果不会太理想。教师在黑板上示范，由于教者自己手和头的遮挡，不少学生看得不是太清楚，直观效果不是很明显，很难吸引全体学生的注意力，真是“心有余而力不足”。运用多媒体课件指导学生写字，可以调动学生学习的积极性。指导写字时，可以先让学生看看生字在田字格中的位置，然后，再用动画的形式将字的笔画顺序播放给学生看一看，这样，学生既可以避免将字写错笔顺，又可以激发学习兴趣。
　　多媒体课件的用与不用，就要看它的运用是否起到了不可替代、方便快捷的作用，看它是否真正能提高课堂效率。多媒体使用的环节，呈现的形式、时间等，都要根据学生学习、发展的需要来决定。恰到好处地使用课件，做到有张有弛，避免多媒体连续播放给学生带来的疲劳，让学生静下心来学习语文，走进文本，走进作者的内心。
　　总之，只有科学、合理、适量地使用多媒体课件，才能避免视听觉疲劳，真正激活语文课堂，激发学生学习语文的兴趣，优化语文课堂教学结构，构建高效课堂教学，让学生享受学习语文的乐趣。