【摘 要】
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一个挑食的小孩 把切成片的杨桃 扔向空中 月亮將这些 无家可归的杨桃 带回了家 哄它们入睡 给它们唱摇篮曲 也轻轻地盖上了 深蓝色 温暖的 被子
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一个挑食的小孩
把切成片的杨桃
扔向空中
月亮將这些
无家可归的杨桃
带回了家
哄它们入睡
给它们唱摇篮曲
也轻轻地盖上了
深蓝色
温暖的
被子
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“醉”在其中 《清平乐 村居》教学片段 《清平乐村居》中有这样两句：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”此句一个“醉”字，是辛弃疾画龙点睛之笔，如何让学生体会其意境呢，教师在回环往复的诵读中，引导学生入境入情。 师：读了这句，你仿佛看到了什么画面？ 师：对啊，他们刚刚喝了点酒，悠闲地看着眼前的一切。哪个词让你看出他们刚刚喝了酒？ 生：醉。 师：这里的“醉”仅仅是酒醉吗？ 生：还可以
我们在教学中要充分挖掘插图这一重要的教学资源，让图片“活”起来、“开口说话”，发挥它特有的教学功能。 一、 模仿续接时使用 模仿续接，是语文教学中经常运用的一种语言训练方法，而插图的使用，则可以节省大量的时间和精力，降低创作的难度，让学生在短时间内就享受到创作的成功体验。 案例：《孔子游春》春景部分 内容：大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发
做学问，有疑则进。读教材，也是这个道理。 《蚕姑娘》是苏教版国标本二年级下册中的一篇课文。但，拿到这篇教材，产生了一系列的疑问，于是，希望在疑惑的追问中能向教学点漫溯。 一问：《蚕姑娘》为何要“驻”进春的单元 初读《蚕姑娘》，怎么也不解，为何要在写春景的单元中冒出这么长的一篇科普文来。“老师，快看，快看，柳树冒芽啦！”陈雨指着窗外的柳树喊道。“当然啦，春天，万物萌发的季节。”不自觉地说出“萌
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“为和平，心连心，我们同住地球村。”歌声绕梁骊，繁花争春容。2008年11月18日在国家课程标准苏教版小学语文教科书实验学校、中国国家级汉语国际推广基地学校——南京市游府西街小学隆重举行的“小学汉语国际推广友好学校合作组织南京论坛”活动，引来人们关注的目光。 上篇：为梦想千里行 在国家“汉办”的亲切指导下，游府西街小学被批准为中国汉语国际推广基地。为实践“走进儿童世界，培养世界儿童”的
常有教师感叹：习作难教啊，不会教也教不好！试问，好习作是“教”出来的吗？答案是否定的。习作是学生写出来的，教师的“教”虽然发挥着引导的作用，但绝不是决定性的因素。发挥关键作用的应是教师的“不教”。 但事实上，“不教”比“教”更难把握。 一、 分析“教”与“不教” 传统的习作教学常常是教师的“一言堂”，教师从文章的结构到词句的运用都要讲透。长此以往，学生写出来的文章要么千篇一律，缺乏个
学校只是学习的中心起点，有效的语文学习，除了课堂，还应充分运用不同的学习时间和空间，通过多元化的学习活动，使学生积极地获取新知识，提高语文能力，发挥才干，促进个人的全面发展。课内课外、校内校外的学习同样重要，是我国香港学校、教师的共识。学生为主体，能力为主导是香港地区小学中文学与教的主要原则。 一、 课内 没有内地课堂教学的严密有序，没有内地教师的字斟句酌，香港教师的课堂显得比较自然和
考试，是衡量学生学习状况的一把尺子。语文考试应该让学生体验到什么，如何命题才能真正促进学生的发展？这是摆在我们面前的重要课题。下面，结合我区语文考试命题，谈几点认识。 一、 回归生活，让学生体验语文是有用的 《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也应是语文实践。语文考试不仅仅是对语文教学的要求，就评价而言，其实践性强弱，
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给学生上过一节公开课后，得到学生的肯定和挂念，常常能给教师带来一种职业幸福感。教书生涯中，没有什么比与孩子在一起更快乐的事了。想想那节让学生雀跃不已的阅读指导课上，我只是给他们读了几个小故事而已，清清楚楚、简简单单两个字：读与听。如果要说有什么特别之处，那就是在读与听的过程中，想办法让孩子与书本、与生活产生对接。说实话，简单可不随便，简单中包含着教师对书目的精心选择，对所读故事的精心选择，对问题的