论文部分内容阅读
摘 要：在初中英语学习的过程当中，有许多学生产生了心理学习障碍，导致初中学生对英语的学习陷入了困境之中。本文就是对初中英语学困生产生的学习心理障碍进行分析和研究，并提出相应的提高英语学习成绩的对策，从而提高初中英语教学的教学质量。
关键词：初中英语；学困生；心理障碍；分析；对策
每一个英语教师都需要去面对一些不爱学习英语的学困生，针对这些学困生的不良心理因素，展开分析和研究，帮助学困生转变对英语学习的态度，提高他们对英语学习的兴趣，激发他们的学习热情，是当前初中学校急需解决的问题。通过有效分方法和措施，促使英语学困生发生转变，提高他们的英语成绩，促进他们更有利的成长是学校和教师应尽的职责。
一、初中英语学困生学习的主要心理障碍
1.缺少学习英语的兴趣
在初中英语学习的过程中，有些英语学困生英语学科成绩非常差，主要是因为本身他们就对学习英语非常的不感兴趣，自我控制能力非常差，不能持之以恒坚持学习英语。正因为缺少兴趣，所以对基础知识的掌握含糊而过，时间一长，由于英语知识基础不牢，成绩自然就落后了。
2.英语学习的方法不科学
在初中，有一群学生被称为差生，主要是因为他们的各科成绩都很差。这是源于他们的学习能力比较差，接受知识的过程比较慢。尽管在日常学习的过程中，他们肯下功夫，愿意投入很多的时间和精力进行英语方面的学习，但是因为学习方法存在问题，导致学习效果与付出的努力不成正比，学习成绩一直都无法提高。
3.学生存有胆怯心理
在初中英语学习的过程当中，还有一些英语学困生是与其自身的性格有关，他们本身就胆子小，腼腆，不敢说话，更不敢向老师提问，时间一长，不懂的问题积压在一起，就会越来越搞不明白英语应该如何学习。英语这门学科本身的特点就要大声的读出来，并且多和老师进行交流和沟通。但是由于他们胆怯不敢说话的心理，导致他们在课堂上不出声的阅读课文，不进行发言，不提问，久而久之，就丧失继续学习英语的动力了。
4.逆反心理和压抑心理双重重压
有一部分英语学困生可能由于家庭环境的影响和班级环境的影响，如果偶爾的受到老师的批评就会产生严重的逆反心理，以后英语教师在课堂上讲课，学困生也不再愿意进行认真听讲了。长时间的听课，学困生就更无法跟上英语学习的进度了。这样在英语考试后，学困生的成绩往往会非常差，因为糟糕的英语成绩，常常会受到老师的批评和同学的嘲笑，学困生往往容易陷入到自卑和痛苦之中，更不知道去哪里释放自己的学习压力，所以就会导致他们产生消极和压抑心理。
二、消除心理障碍，提高英语成绩的有效措施
1.鼓励学生课堂发言，更加关爱学困生身心健康
英语教师在日常教学中，不仅应该把目光投放到优等生身上，更应该对学困生多加关注和关爱。从生活中一些小的事情开始，关心他们，获取他们的以来和信任，从而对他们实施鼓励。在课堂上更要对他们多加提问，在回答错了的时候，不要严厉指责，而是要表扬他们的进步。长此以往，学生就会明白教师非常的关心他们，重视他们。学困生和教师的信任之桥从此建立，这种信任能够有效地解决学生的自卑心理和压抑心理。当他们内心产生忧虑时，就会找信任的老师进行倾诉，教师也就能够根据学生的想法从而帮助他们，消除他们的心理障碍，提高学困生的学习成绩。
2.教师指导学生有效的进行英语学习，调动学生学习的积极性
英语学困生学习成绩差，有很大一部分的原因是因为他们学习英语的方法不科学，无法有效地利用时间进行英语学习。因此教师应根据英语学习内容的重点内容和一般内容为学生制定详细的学习计划。通过对学困生的有效指导，能够培养学困生的自主学习能力，培养他们良好的学习习惯，让他们能够根据英语教师指导的学习内容，有选择性的进行听讲，使学困生树立英语学习明确目标，促进他们自主学习，从未提高学困生的英语学习效率。
3.创新教学模式，培养学困生学习兴趣
有一部分学困生英语成绩差的原因，就是因为他们对英语缺少兴趣，不愿意在课堂上集中精力进行听讲。因此教师在课堂上应该采取创新的教学模式，来激发学困生的学习兴趣。例如教师可以运用多媒体技术，将英语教学内容制成课件，生动直观的展现给学生，提高学生的兴趣，提高学困生的学习效率。还可以在自习时间，为学生播放适用于英语教学的英语电影，激发学困生的学习热情。
4.教师根据每个学生的不同情况进行分层教学
在一个班级里，一定有学困生和优等生。他们在英语知识方面存在着明显的差异。因此教师在教学中，应该根据每个学生不同的英语水平进行教学，对学困生的英语学习进行正确引导和帮助。还有就是要根据学生英语成绩差异进行合理的层次划分，对每一层次的学生使用适宜的教学方法，并在英语学习过程中，给予指导和帮助。
三、结论
总而言之，作为初中英语教师，应该着重发掘英语学困生身上的有点，帮助他们树立自信心。平时在英语学习的过程当中，要多进行表扬，少采取批评的方式，使英语学困生消除英语学习中的心理障碍，提高课堂英语学习的效率。
参考文献
[1]关翔. 初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策[J]. 成都教育学院学报，2003，11：41-43.
[2]方芳. 初中英语学困生学习心理障碍及对策[J]. 读与写（教育教学刊），2016，01：135.
关键词：初中英语；学困生；心理障碍；分析；对策
每一个英语教师都需要去面对一些不爱学习英语的学困生，针对这些学困生的不良心理因素，展开分析和研究，帮助学困生转变对英语学习的态度，提高他们对英语学习的兴趣，激发他们的学习热情，是当前初中学校急需解决的问题。通过有效分方法和措施，促使英语学困生发生转变，提高他们的英语成绩，促进他们更有利的成长是学校和教师应尽的职责。
一、初中英语学困生学习的主要心理障碍
1.缺少学习英语的兴趣
在初中英语学习的过程中，有些英语学困生英语学科成绩非常差，主要是因为本身他们就对学习英语非常的不感兴趣，自我控制能力非常差，不能持之以恒坚持学习英语。正因为缺少兴趣，所以对基础知识的掌握含糊而过，时间一长，由于英语知识基础不牢，成绩自然就落后了。
2.英语学习的方法不科学
在初中，有一群学生被称为差生，主要是因为他们的各科成绩都很差。这是源于他们的学习能力比较差，接受知识的过程比较慢。尽管在日常学习的过程中，他们肯下功夫，愿意投入很多的时间和精力进行英语方面的学习，但是因为学习方法存在问题，导致学习效果与付出的努力不成正比，学习成绩一直都无法提高。
3.学生存有胆怯心理
在初中英语学习的过程当中，还有一些英语学困生是与其自身的性格有关，他们本身就胆子小，腼腆，不敢说话，更不敢向老师提问，时间一长，不懂的问题积压在一起，就会越来越搞不明白英语应该如何学习。英语这门学科本身的特点就要大声的读出来，并且多和老师进行交流和沟通。但是由于他们胆怯不敢说话的心理，导致他们在课堂上不出声的阅读课文，不进行发言，不提问，久而久之，就丧失继续学习英语的动力了。
4.逆反心理和压抑心理双重重压
有一部分英语学困生可能由于家庭环境的影响和班级环境的影响，如果偶爾的受到老师的批评就会产生严重的逆反心理，以后英语教师在课堂上讲课，学困生也不再愿意进行认真听讲了。长时间的听课，学困生就更无法跟上英语学习的进度了。这样在英语考试后，学困生的成绩往往会非常差，因为糟糕的英语成绩，常常会受到老师的批评和同学的嘲笑，学困生往往容易陷入到自卑和痛苦之中，更不知道去哪里释放自己的学习压力，所以就会导致他们产生消极和压抑心理。
二、消除心理障碍，提高英语成绩的有效措施
1.鼓励学生课堂发言，更加关爱学困生身心健康
英语教师在日常教学中，不仅应该把目光投放到优等生身上，更应该对学困生多加关注和关爱。从生活中一些小的事情开始，关心他们，获取他们的以来和信任，从而对他们实施鼓励。在课堂上更要对他们多加提问，在回答错了的时候，不要严厉指责，而是要表扬他们的进步。长此以往，学生就会明白教师非常的关心他们，重视他们。学困生和教师的信任之桥从此建立，这种信任能够有效地解决学生的自卑心理和压抑心理。当他们内心产生忧虑时，就会找信任的老师进行倾诉，教师也就能够根据学生的想法从而帮助他们，消除他们的心理障碍，提高学困生的学习成绩。
2.教师指导学生有效的进行英语学习，调动学生学习的积极性
英语学困生学习成绩差，有很大一部分的原因是因为他们学习英语的方法不科学，无法有效地利用时间进行英语学习。因此教师应根据英语学习内容的重点内容和一般内容为学生制定详细的学习计划。通过对学困生的有效指导，能够培养学困生的自主学习能力，培养他们良好的学习习惯，让他们能够根据英语教师指导的学习内容，有选择性的进行听讲，使学困生树立英语学习明确目标，促进他们自主学习，从未提高学困生的英语学习效率。
3.创新教学模式，培养学困生学习兴趣
有一部分学困生英语成绩差的原因，就是因为他们对英语缺少兴趣，不愿意在课堂上集中精力进行听讲。因此教师在课堂上应该采取创新的教学模式，来激发学困生的学习兴趣。例如教师可以运用多媒体技术，将英语教学内容制成课件，生动直观的展现给学生，提高学生的兴趣，提高学困生的学习效率。还可以在自习时间，为学生播放适用于英语教学的英语电影，激发学困生的学习热情。
4.教师根据每个学生的不同情况进行分层教学
在一个班级里，一定有学困生和优等生。他们在英语知识方面存在着明显的差异。因此教师在教学中，应该根据每个学生不同的英语水平进行教学，对学困生的英语学习进行正确引导和帮助。还有就是要根据学生英语成绩差异进行合理的层次划分，对每一层次的学生使用适宜的教学方法，并在英语学习过程中，给予指导和帮助。
三、结论
总而言之，作为初中英语教师，应该着重发掘英语学困生身上的有点，帮助他们树立自信心。平时在英语学习的过程当中，要多进行表扬，少采取批评的方式，使英语学困生消除英语学习中的心理障碍，提高课堂英语学习的效率。
参考文献
[1]关翔. 初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策[J]. 成都教育学院学报，2003，11：41-43.
[2]方芳. 初中英语学困生学习心理障碍及对策[J]. 读与写（教育教学刊），2016，01：135.