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摘要：初中的化学微型实验主要是利用小型装置与仪器，加上少量的试剂进行化学实验。在化学微型实验当中，有许多需要注意的地方，教师需要根据实验用品、实验目的以及过程现象等方式进行教学，不断提升初中化学微型实验的效果。
关键词：初中化学;微型实验;生活化
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-172
1、引言
在化学微型实验的生活化实验教学中，主要指的是教师给学生提供一定的生活情景，在特定的情境之下，让学生带着兴趣与生活经验进行学习。在生活化的情境之下，学生可能比较容易地联想到自己以往的生活经验，这样能够有效提升化学实验的实用性，也能够刺激学生自主探索能力提升。在中学化学的教学过程中，实验教学的项目大多与生活相关，因此，在教学过程中实施生活化，微型化学实验教学有着较为重要的意义。
2、初中化学实验教学的目的意义
化学作为初中课堂教学中的基础课程，是促进学生探索能力与创造能力培养的重要课程。化学课堂教学除了需要让学生学会化学基础知识以外，还需要帮助学生解决生活当中所遇到的化学问题，对于学生的实践能力与操作能力进行重点培养。目前，针对初中化学实验教学过程中的教学意义进行分析研究，主要体现在以下几个方面[1]。
（1）促进学生化学学习兴趣提升
在初中化学实验的过程当中，教师通过化学实验的展示，让学生在课堂当中观察实验仪器以及实验现象，对实验装置有简单了解，最后让学生亲手操作得到最终实验现象，进而对化学实验操作产生较为浓厚的兴趣。通过化学实验操作，对化学现象的产生与规律有一定了解并且产生浓厚兴趣，主动探索化学知识。学会将课堂当中所学的化学知识与技能，创造性的应用在生活中进行实验。因此，采用实验型教学的方式，可以有效促进学生学习兴趣提升，并激发学生提升在化学课堂学习中的动力。
（2）促进学生实验技能提升
在化学实验教学当中，培养学生实验技能是化学教学的重要环节，学生的化学实验技能，主要包括操作与智力两种方面，这两个方面在实验过程中是相互促进、相辅相成的。学生化学智力技能主要包括，对化学实验原理以及现象和各项仪器的认知，操作技能主要指的是学生在化学实验过程中能够准确、灵活、规范的操作。在实际教学过程中需要以实验为主，不断促进学生实验技能提升。
（3）将化学内容与生活相结合
在初中的教材当中有着较为抽象的概念，大都是以化学方程式的方式来展现，而部分学习能力比较差的学生，难以理解到化学知识的本质。如果教师将初中化学教材与生活化微型实验教学相结合，不仅能够有效激发学生在化学学习中的兴趣，还能够让学生从实践中学习经验，并与日常生活相联系。学习最终目的不是为了考取高分，而是为了运用所学到的知识解决生活中的化学问题。因此，教师可以利用生活化微型教学，增强学生对于化学知识的理解能力，比如可以引导学生在上课时，观察课桌金属处产生的锈迹，并为学生讲述腐蚀的相关知识概念，也提出如何保护金属的策略，再让学生自主思考，将所学到的化学知识与生活经验相结合[2]。
三、生活化微型化学实验教学
近几年出现的化学微型实验教学，在化学实验教学过程中得以应用，这种实验方法在教学过程中，主要是从无污染与绿色环保的角度出发，改变原本实验教学方式，将化学试剂减少到以往的10%左右，更有环保与节约的特点。由于化学是与生态相关的学科，在进行化学实验时，使用的试剂和物品会给环境造成较大的危害，因此，在实验过程中需要基于生态角度进行实验教学，在初中化学教学过程中，结合实验教学的具体情况，针对班级规模的大小，给学生提供平等的实验机会，在节约与环保的基础之上，不断提升课堂效率
从化学教学现状进行分析，虽然化学微信实验教学有环保、节能等优势特点，但是在教学过程中也存在局限性，首先是在化学微型实验教学过程中，使用到的化学试剂尽量比较少，学生在进行实践操作是有一定局限性，其次是使用化学仪器与常规仪器有一定差异，因此，在化学微信实验教学的过程中，需要重视实验条件的探索。
四、构建生活化微型化学实验教学
（一）设计生态化的教学目标
在基于生态角度的基础之上，构建初中化学实验教学的目标。以学生为实验中心，在教学中注重每位学生之间的差异，让不同学习能力的学生在实验教学中都能够有一定收获，在微型化学教学的过程当中，需要重视微型实验的功能，加强学生实验操作体验，培养学生学习兴趣，让学生将所学到的化学知识真正应用到生活当中，培养学生创新意识与实践能力。
（二）设计富有个性的教学内容。
需要不断丰富实验教学的内容，充分发挥初中学生的主动性与创造性，不断提升化学课堂的教学质量，提升學生的化学学习兴趣，加强学生化学创造能力的培养需要教师根据具体情况，设置个性化的教学实验，加强化学与生活的联系，从生活当中选材进行教学。
例如，在影响反应速度的因素研究中，需要加强变量的控制，让学生思考影响化学反应速度的影响因素，并针对此提出变量的控制分析，设置相关实验，通过设置变量实验控制的誓言，最终得出影响化学反应速度的因素，并且在实践的过程当中积极引导学生，探讨如何对化学影响因素进行控制[3]。
（三）生活小实验
初中的化学教学内容大都与生活有一定关系，在微型化学实验教学的过程中，可以结合生活实际，让学生将所学的化学知识与生活相结合，动手进行实践操作。可以鼓励学生进行家庭小实验，促进学生化学学习兴趣的提升，同时也可以培养学生探索能力与创造能力。
例如，在《水的净化》这一教材的教学过程中，教师可以指导学生课后进行化学实验，按照教材当中的简易装置进行家庭实验，从而让学生掌握水净化中的吸附作用，学生可以利用闲置的矿泉水瓶进行裁剪，并且将瓶口倒放，设置三个这样的装置串联在一起，使用棉花分隔开，并且从上到下依次放入沙子、石子以及木炭。设置完成之后，将红墨水从上往下倒入，观察最终得到的液体颜色，最终呈现出无色液体，这也说明木炭具有吸附色素的重要能力。
5、总结
作为初中教学中的基础与重要学科，化学教学需要不断培养学生创新能力与探索能力，不断促进学生的综合发展。在化学教学课堂中，需要不断突出学生中心位置，设置实验型教学内容，促进学生化学学习兴趣的提升，促进学生动手能力提升。
参考文献
[1]赵中明.谈农村初中“生活化微型化学实验教学”的有效开展[J].化学教与学，2013，000（004）：27-28.
[2]高峰.核心素养下对化学微型实验生活化的探究[J].速读（中旬），2019，000（006）：53.
[3]蒋楠，王会宣，刘风丽.基于中学化学生活化实验的教学研究——以“水的净化”为例[J].试题与研究：教学论坛，2019（5）：0193-0194.
陕西省咸阳市三原县龙桥中学 陕西省 咸阳市 713800
关键词：初中化学;微型实验;生活化
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-172
1、引言
在化学微型实验的生活化实验教学中，主要指的是教师给学生提供一定的生活情景，在特定的情境之下，让学生带着兴趣与生活经验进行学习。在生活化的情境之下，学生可能比较容易地联想到自己以往的生活经验，这样能够有效提升化学实验的实用性，也能够刺激学生自主探索能力提升。在中学化学的教学过程中，实验教学的项目大多与生活相关，因此，在教学过程中实施生活化，微型化学实验教学有着较为重要的意义。
2、初中化学实验教学的目的意义
化学作为初中课堂教学中的基础课程，是促进学生探索能力与创造能力培养的重要课程。化学课堂教学除了需要让学生学会化学基础知识以外，还需要帮助学生解决生活当中所遇到的化学问题，对于学生的实践能力与操作能力进行重点培养。目前，针对初中化学实验教学过程中的教学意义进行分析研究，主要体现在以下几个方面[1]。
（1）促进学生化学学习兴趣提升
在初中化学实验的过程当中，教师通过化学实验的展示，让学生在课堂当中观察实验仪器以及实验现象，对实验装置有简单了解，最后让学生亲手操作得到最终实验现象，进而对化学实验操作产生较为浓厚的兴趣。通过化学实验操作，对化学现象的产生与规律有一定了解并且产生浓厚兴趣，主动探索化学知识。学会将课堂当中所学的化学知识与技能，创造性的应用在生活中进行实验。因此，采用实验型教学的方式，可以有效促进学生学习兴趣提升，并激发学生提升在化学课堂学习中的动力。
（2）促进学生实验技能提升
在化学实验教学当中，培养学生实验技能是化学教学的重要环节，学生的化学实验技能，主要包括操作与智力两种方面，这两个方面在实验过程中是相互促进、相辅相成的。学生化学智力技能主要包括，对化学实验原理以及现象和各项仪器的认知，操作技能主要指的是学生在化学实验过程中能够准确、灵活、规范的操作。在实际教学过程中需要以实验为主，不断促进学生实验技能提升。
（3）将化学内容与生活相结合
在初中的教材当中有着较为抽象的概念，大都是以化学方程式的方式来展现，而部分学习能力比较差的学生，难以理解到化学知识的本质。如果教师将初中化学教材与生活化微型实验教学相结合，不仅能够有效激发学生在化学学习中的兴趣，还能够让学生从实践中学习经验，并与日常生活相联系。学习最终目的不是为了考取高分，而是为了运用所学到的知识解决生活中的化学问题。因此，教师可以利用生活化微型教学，增强学生对于化学知识的理解能力，比如可以引导学生在上课时，观察课桌金属处产生的锈迹，并为学生讲述腐蚀的相关知识概念，也提出如何保护金属的策略，再让学生自主思考，将所学到的化学知识与生活经验相结合[2]。
三、生活化微型化学实验教学
近几年出现的化学微型实验教学，在化学实验教学过程中得以应用，这种实验方法在教学过程中，主要是从无污染与绿色环保的角度出发，改变原本实验教学方式，将化学试剂减少到以往的10%左右，更有环保与节约的特点。由于化学是与生态相关的学科，在进行化学实验时，使用的试剂和物品会给环境造成较大的危害，因此，在实验过程中需要基于生态角度进行实验教学，在初中化学教学过程中，结合实验教学的具体情况，针对班级规模的大小，给学生提供平等的实验机会，在节约与环保的基础之上，不断提升课堂效率
从化学教学现状进行分析，虽然化学微信实验教学有环保、节能等优势特点，但是在教学过程中也存在局限性，首先是在化学微型实验教学过程中，使用到的化学试剂尽量比较少，学生在进行实践操作是有一定局限性，其次是使用化学仪器与常规仪器有一定差异，因此，在化学微信实验教学的过程中，需要重视实验条件的探索。
四、构建生活化微型化学实验教学
（一）设计生态化的教学目标
在基于生态角度的基础之上，构建初中化学实验教学的目标。以学生为实验中心，在教学中注重每位学生之间的差异，让不同学习能力的学生在实验教学中都能够有一定收获，在微型化学教学的过程当中，需要重视微型实验的功能，加强学生实验操作体验，培养学生学习兴趣，让学生将所学到的化学知识真正应用到生活当中，培养学生创新意识与实践能力。
（二）设计富有个性的教学内容。
需要不断丰富实验教学的内容，充分发挥初中学生的主动性与创造性，不断提升化学课堂的教学质量，提升學生的化学学习兴趣，加强学生化学创造能力的培养需要教师根据具体情况，设置个性化的教学实验，加强化学与生活的联系，从生活当中选材进行教学。
例如，在影响反应速度的因素研究中，需要加强变量的控制，让学生思考影响化学反应速度的影响因素，并针对此提出变量的控制分析，设置相关实验，通过设置变量实验控制的誓言，最终得出影响化学反应速度的因素，并且在实践的过程当中积极引导学生，探讨如何对化学影响因素进行控制[3]。
（三）生活小实验
初中的化学教学内容大都与生活有一定关系，在微型化学实验教学的过程中，可以结合生活实际，让学生将所学的化学知识与生活相结合，动手进行实践操作。可以鼓励学生进行家庭小实验，促进学生化学学习兴趣的提升，同时也可以培养学生探索能力与创造能力。
例如，在《水的净化》这一教材的教学过程中，教师可以指导学生课后进行化学实验，按照教材当中的简易装置进行家庭实验，从而让学生掌握水净化中的吸附作用，学生可以利用闲置的矿泉水瓶进行裁剪，并且将瓶口倒放，设置三个这样的装置串联在一起，使用棉花分隔开，并且从上到下依次放入沙子、石子以及木炭。设置完成之后，将红墨水从上往下倒入，观察最终得到的液体颜色，最终呈现出无色液体，这也说明木炭具有吸附色素的重要能力。
5、总结
作为初中教学中的基础与重要学科，化学教学需要不断培养学生创新能力与探索能力，不断促进学生的综合发展。在化学教学课堂中，需要不断突出学生中心位置，设置实验型教学内容，促进学生化学学习兴趣的提升，促进学生动手能力提升。
参考文献
[1]赵中明.谈农村初中“生活化微型化学实验教学”的有效开展[J].化学教与学，2013，000（004）：27-28.
[2]高峰.核心素养下对化学微型实验生活化的探究[J].速读（中旬），2019，000（006）：53.
[3]蒋楠，王会宣，刘风丽.基于中学化学生活化实验的教学研究——以“水的净化”为例[J].试题与研究：教学论坛，2019（5）：0193-0194.
陕西省咸阳市三原县龙桥中学 陕西省 咸阳市 713800