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内容摘要：本文旨在寻找出影响高一学生学习效率的相关因素，提出提高高一学生学习效率的四点建议，分别为激发学生学科兴趣，指导学生进行预习，提倡劳逸结合观念，培养主动学习习惯。
关键词：问卷调查、学习效率、学习兴趣、课前预习、学习时间、学习习惯
一、 前言
为了提高高一学生的学习效率，找到突破学习瓶颈的方法，我参照了国内外一些先进的研究思路，根据教育学、心理学、教育统计学等基本原理，精心设计了一份调查问卷，进行抽样调查并做统计分析，寻找出影响高一学生学习效率的相关因素，提出提高高一学生学习效率的意见和建议，为进行教学改革，全面推进素质教育，进行了实验型的研究。
二、原始资料的搜集
1、资料的来源 通过调查搜集有关学习效率资料
2、专题调查的设计①调查目的：寻找影响高一学生学习效率的主要因素 ②调查方法：采用调查问卷方法和百分比分析分析法 ③调查项目：项目设定为4个，分别为学习兴趣，课前预习，学习时间，学习习惯 ④调查对象：在辽宁省阜新蒙古族自治县第二高级中学的高一学生中，以班级为单位进行整群抽样，样本容量为1个班级，共58名学生，属小样本。回收有效卷56份。
三、 问卷调查结果分析
1、学习兴趣对学习效率的影响
学习兴趣 学习效率
很高 较高 一般 较低
人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比
喜欢 40 71.4% 11 19.6% 5 8.9% 0 0%
一般 30 53.6% 16 28.6% 7 12.5% 3 5.4%
不喜欢 8 14.3% 12 21.4% 23 41.1% 13 23.2%
表一
从表一可以看出，喜欢这门学科的人中，有71.4%的学生认为这门学科的学习效率很高，而不喜欢这门学科的学生只有14.3%的人认为这门学科的学习效率很高，由此我们不得不承认兴趣的确是第一老师，所以学生必须对每门学科培养自己的兴趣，不能偏科，只有这样才能提高学习效率，从而提高这门学科的成绩。
2、课前预习对学习效率的影响
表二调查结果表明，学生并没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“偶尔会预习”的状态，占总数57%。还有“从不预习”的，占总数的7.5%。另外，“在老师要求下预习”的占22.6%；经常自觉预习的仅占12.9%。从高一学生整体来看，他们之中很多缺乏自学能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为能力去培养。所以，我们应该把预习当成培养学生自学能力的一个途径，力争改变学生长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。表三所反应出的结果是非常明显的，有71.4%的学生认为课前预习后学习效率高，而仅有5.4%的学生认为不预习学习效率高，二者有着很大的差距。因为课前预习过了，就会对上课的内容有所了解，上课时对知识点的接受能力就比较强，知识接受的也快，学习效率自然会很高，反之学习效率就低，所以课前的预习与否对学习效率的高低起着至关重要的作用。由此可见，通过对课前的预习与听课效率之间的调查研究，可以得出以下结论：如果要提高听课效率则课前的预习工作是必不可少的。因此，我们一定要在课前做好预习工作，因为只有这样才能提高学习效率，从而提高学习成绩。
3、学习时间对学习效率的影响
通过表四可以看出，有75.0%的学生普遍认为学习要讲究劳逸结合。学习时间太长，得不到有效的休息，调查中14.2%的那部分同学认为只要刻苦就会有收获，即使在疲劳的时候也要坚持，可是当学生疲劳的时候，思路变得不清晰，面对大量的知识觉得很乏味，甚至失去兴趣，有时上课或自习容易走神，学过的部分知识容易被忘掉，一些同学由于长时间得不到休息身体素质也在下降，导致生病，学习效率不升反降。而10.7%的那部分学生想法也并非可取，如果学习时间过短，能学到的内容也随之减少，即使学习效率再高，学到的东西也不会太多。
4、学习习惯对学习效率的影响
从表五反映出，分别有39.3%和35.7%的学生认为借助老师和同学可以提高学习效率，只有25.0%的学生认为靠自己单打独斗可以提高学习效率。前两部分的学生比例显然高出后一部分，从中我们也不难找出一些原因，学习的过程中遇到问题或困难，能够经常寻求老师和同学的帮助，可以很快的把学习中的疑惑处理掉，节约了时间，效率自然提高了，同时，在与老师和同学沟通交流的过程中还能体验到分享的快乐，优化了思想和行为习惯，可以形成一个良性循环，进而提高了学习效率和学习成绩。
四、总结
高一学生学习效率的因素有很多，在一次问卷调查中很难穷尽。因此，此次只是在一些方面进行了调查研究，而并不是所有的因素。從调查的结果和分析来看，可以从以下几个方面提高高一学生的学习效率：1、激发学生学科兴趣。有了兴趣学生能很快对该学科入门，并且会自动的把要我学变成我要学，对学生的学习和老师的教学都能起到事半功倍的作用。2、指导学生进行预习。教师在教学过程中必须强调学生进行预习，同进要有督促，这项工作纳入学生平时成绩的范畴，以培养学生自学的兴趣和自学的能力。3、提倡劳逸结合观念。科学的安排并利用时间，做好学习和生活计划，学习遵循“7+1〉8”的规律。（学七个小时休息一个小时，效果好于持续学习八个小时）
第四、培养主动学习习惯。因为习惯的养成靠长期坚持才行，所以，老师必须坚持长期对学生有要求、有检查、有评比。
（作者单位：辽宁省阜新市阜蒙县第二高级中学）
关键词：问卷调查、学习效率、学习兴趣、课前预习、学习时间、学习习惯
一、 前言
为了提高高一学生的学习效率，找到突破学习瓶颈的方法，我参照了国内外一些先进的研究思路，根据教育学、心理学、教育统计学等基本原理，精心设计了一份调查问卷，进行抽样调查并做统计分析，寻找出影响高一学生学习效率的相关因素，提出提高高一学生学习效率的意见和建议，为进行教学改革，全面推进素质教育，进行了实验型的研究。
二、原始资料的搜集
1、资料的来源 通过调查搜集有关学习效率资料
2、专题调查的设计①调查目的：寻找影响高一学生学习效率的主要因素 ②调查方法：采用调查问卷方法和百分比分析分析法 ③调查项目：项目设定为4个，分别为学习兴趣，课前预习，学习时间，学习习惯 ④调查对象：在辽宁省阜新蒙古族自治县第二高级中学的高一学生中，以班级为单位进行整群抽样，样本容量为1个班级，共58名学生，属小样本。回收有效卷56份。
三、 问卷调查结果分析
1、学习兴趣对学习效率的影响
学习兴趣 学习效率
很高 较高 一般 较低
人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比 人数 百分比
喜欢 40 71.4% 11 19.6% 5 8.9% 0 0%
一般 30 53.6% 16 28.6% 7 12.5% 3 5.4%
不喜欢 8 14.3% 12 21.4% 23 41.1% 13 23.2%
表一
从表一可以看出，喜欢这门学科的人中，有71.4%的学生认为这门学科的学习效率很高，而不喜欢这门学科的学生只有14.3%的人认为这门学科的学习效率很高，由此我们不得不承认兴趣的确是第一老师，所以学生必须对每门学科培养自己的兴趣，不能偏科，只有这样才能提高学习效率，从而提高这门学科的成绩。
2、课前预习对学习效率的影响
表二调查结果表明，学生并没有养成自觉预习的习惯，大部分学生处在“偶尔会预习”的状态，占总数57%。还有“从不预习”的，占总数的7.5%。另外，“在老师要求下预习”的占22.6%；经常自觉预习的仅占12.9%。从高一学生整体来看，他们之中很多缺乏自学能力，只把预习当成额外作业去完成，没有作为能力去培养。所以，我们应该把预习当成培养学生自学能力的一个途径，力争改变学生长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。表三所反应出的结果是非常明显的，有71.4%的学生认为课前预习后学习效率高，而仅有5.4%的学生认为不预习学习效率高，二者有着很大的差距。因为课前预习过了，就会对上课的内容有所了解，上课时对知识点的接受能力就比较强，知识接受的也快，学习效率自然会很高，反之学习效率就低，所以课前的预习与否对学习效率的高低起着至关重要的作用。由此可见，通过对课前的预习与听课效率之间的调查研究，可以得出以下结论：如果要提高听课效率则课前的预习工作是必不可少的。因此，我们一定要在课前做好预习工作，因为只有这样才能提高学习效率，从而提高学习成绩。
3、学习时间对学习效率的影响
通过表四可以看出，有75.0%的学生普遍认为学习要讲究劳逸结合。学习时间太长，得不到有效的休息，调查中14.2%的那部分同学认为只要刻苦就会有收获，即使在疲劳的时候也要坚持，可是当学生疲劳的时候，思路变得不清晰，面对大量的知识觉得很乏味，甚至失去兴趣，有时上课或自习容易走神，学过的部分知识容易被忘掉，一些同学由于长时间得不到休息身体素质也在下降，导致生病，学习效率不升反降。而10.7%的那部分学生想法也并非可取，如果学习时间过短，能学到的内容也随之减少，即使学习效率再高，学到的东西也不会太多。
4、学习习惯对学习效率的影响
从表五反映出，分别有39.3%和35.7%的学生认为借助老师和同学可以提高学习效率，只有25.0%的学生认为靠自己单打独斗可以提高学习效率。前两部分的学生比例显然高出后一部分，从中我们也不难找出一些原因，学习的过程中遇到问题或困难，能够经常寻求老师和同学的帮助，可以很快的把学习中的疑惑处理掉，节约了时间，效率自然提高了，同时，在与老师和同学沟通交流的过程中还能体验到分享的快乐，优化了思想和行为习惯，可以形成一个良性循环，进而提高了学习效率和学习成绩。
四、总结
高一学生学习效率的因素有很多，在一次问卷调查中很难穷尽。因此，此次只是在一些方面进行了调查研究，而并不是所有的因素。從调查的结果和分析来看，可以从以下几个方面提高高一学生的学习效率：1、激发学生学科兴趣。有了兴趣学生能很快对该学科入门，并且会自动的把要我学变成我要学，对学生的学习和老师的教学都能起到事半功倍的作用。2、指导学生进行预习。教师在教学过程中必须强调学生进行预习，同进要有督促，这项工作纳入学生平时成绩的范畴，以培养学生自学的兴趣和自学的能力。3、提倡劳逸结合观念。科学的安排并利用时间，做好学习和生活计划，学习遵循“7+1〉8”的规律。（学七个小时休息一个小时，效果好于持续学习八个小时）
第四、培养主动学习习惯。因为习惯的养成靠长期坚持才行，所以，老师必须坚持长期对学生有要求、有检查、有评比。
（作者单位：辽宁省阜新市阜蒙县第二高级中学）