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【摘 要】识字写字是阅读、作文和综合性学习的基础，是学习思维、发展智力和非智力的基础，是中华民族的基本素养之一。因此，要想提高小学低段语文的教学质量，提高小学语文识字、写字课堂教学实效性是我们一线教师最急需解决的问题。
【关键词】小学语文；识字写字；教学实效性；提高
识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。只有在低年级完成足够量的识字教学任务，到了中高年级学生才能痛痛快快地读书，大量地进行课内外阅读，从而提高学生的语文素养，这已成为小学语文界的共识。但是现在识字教学中存在的突出问题是：教法陈旧，学生靠反复机械练习识字，教学效率低。写字教学环节薄弱，对学生的书写指导不到位。因此，准确把握识字与写字的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。那么如何在小学语文中提高识字写字教学的实效性呢？接下来结合多年的实践谈谈几点看法：
一、布置有效预习，赢取充足时间
新课前，教师应要求学生预习生字。首先，布置学生在家长的帮助下，粗读课文。低年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能把课文背熟。但是，对于低年级学生来说，能熟练地背课文，并不等于就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出有的却不认识。因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子認识生字。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。
布置了预习，并不代表学生就能够真正在预习中学会了，所以教师就要利用早自习时间，组织好各小组的预习检查工作。由小组长的报告了解到学生预习的效
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果，从而针对学生的学情找准本次课要解决的重难点，使课堂教学有的放矢。这样，上课时教师就不用做一些费时的工作，从而使预习真正地起到对课堂教学的辅助作用，减少了课堂上用于生字识记教学的时间，从时间上保证课堂教学的实效性。
二、探索构字规律，激发学生兴趣
在识字教学中，根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。我把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。我们知道：低年级学生识字存在一个主要问题就是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。我们可以通过引导学生去挖掘汉字中的奥秘，使学生轻松熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣。
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing，“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
三、联系生活实际，深入学习新字
生活识字一定要使学生掌握基系本的方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃，一是由“学会”变成“会学”，二是由“被动地学”变成“主动地学”。生活识字方法名目繁多，但被实践证明最有效的方法是比较法。识字是小学语文教学的重点之一，写字和识字有着非常密切的关系，是巩固识字的重要手段。学生既认识所学的生字，又能端正整洁，行款整齐的书写出来，可使学生在校期间可以更好的完成作业。在掌握了这些识字的方法后，笔者有利用田字格巩固生字。新课程标准要求识字教学要在写上多下功夫，这是不无道理的。写好字，既能培养学生良好的写字习惯，又能巩固所学的生字。在小学低年级要特别重视利用田字格，应该加强学生的书写指导。小学生的空间知觉能力差，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。
四、设计有效练习，达到学以致用
由于学生识字、写字的目的就是要学以致用，因此多样化的练习对于学生学习有着很大的帮助。对学生课堂上和家庭作业上的练习要做到多样化、兴趣化的设置，让学生对此产生极大的兴趣。在认识生字的过程中，要针对课程设计，将每一个生字的学习落实到位，强化课后复习，巩固练习，将生字听写、练习多样化，每节课程之后都有课后练习，让学生多做词语搭配和造词成句的练习。教师要根据学生的作业情况，对学生容易写错的生字要进行特别的讲解，可以采取讲故事、唱歌曲的方式加强学生对生字的记忆，与此同时，要根据情况的不同，设计不同的学习、测试方法，这样能够大大激发学生学习的兴趣，让学生积极、主动的参与到学习中来。
五、有效规范书写，加强写字训练
创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣；规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯；引进书法课程，培养学生写字能力。如组织学生参观书法展览，举办小小书法家论坛，学生的作品在校园里展示，学校的校报也由学生来题写。教师要利用一切可利用的资源为学生搭建自信和成功的舞台，让写字变得更富有诗意起来。
总之，在识字、写字教学中，只要因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字、写字方法来激发学生的学习兴趣，就能使学生掌握多种识字方法，促进学生写字识字效果的提高，让学生真正享受到语言文字带来的乐趣。
【参考文献】
[1]徐玲.如何完善小学低年级识字写字教学.《小学时代：教育研究》，2014（2）
[2]芮丽婉.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略.《读与写：上，下旬》，2016.13（8）
（永春县桃城镇中心小学，福建 泉州 362600）
【关键词】小学语文；识字写字；教学实效性；提高
识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。只有在低年级完成足够量的识字教学任务，到了中高年级学生才能痛痛快快地读书，大量地进行课内外阅读，从而提高学生的语文素养，这已成为小学语文界的共识。但是现在识字教学中存在的突出问题是：教法陈旧，学生靠反复机械练习识字，教学效率低。写字教学环节薄弱，对学生的书写指导不到位。因此，准确把握识字与写字的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字、写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。那么如何在小学语文中提高识字写字教学的实效性呢？接下来结合多年的实践谈谈几点看法：
一、布置有效预习，赢取充足时间
新课前，教师应要求学生预习生字。首先，布置学生在家长的帮助下，粗读课文。低年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能把课文背熟。但是，对于低年级学生来说，能熟练地背课文，并不等于就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出有的却不认识。因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子認识生字。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。
布置了预习，并不代表学生就能够真正在预习中学会了，所以教师就要利用早自习时间，组织好各小组的预习检查工作。由小组长的报告了解到学生预习的效
（下转第54页）
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果，从而针对学生的学情找准本次课要解决的重难点，使课堂教学有的放矢。这样，上课时教师就不用做一些费时的工作，从而使预习真正地起到对课堂教学的辅助作用，减少了课堂上用于生字识记教学的时间，从时间上保证课堂教学的实效性。
二、探索构字规律，激发学生兴趣
在识字教学中，根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。我把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。我们知道：低年级学生识字存在一个主要问题就是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。我们可以通过引导学生去挖掘汉字中的奥秘，使学生轻松熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣。
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing，“请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。
三、联系生活实际，深入学习新字
生活识字一定要使学生掌握基系本的方法。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃，一是由“学会”变成“会学”，二是由“被动地学”变成“主动地学”。生活识字方法名目繁多，但被实践证明最有效的方法是比较法。识字是小学语文教学的重点之一，写字和识字有着非常密切的关系，是巩固识字的重要手段。学生既认识所学的生字，又能端正整洁，行款整齐的书写出来，可使学生在校期间可以更好的完成作业。在掌握了这些识字的方法后，笔者有利用田字格巩固生字。新课程标准要求识字教学要在写上多下功夫，这是不无道理的。写好字，既能培养学生良好的写字习惯，又能巩固所学的生字。在小学低年级要特别重视利用田字格，应该加强学生的书写指导。小学生的空间知觉能力差，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。
四、设计有效练习，达到学以致用
由于学生识字、写字的目的就是要学以致用，因此多样化的练习对于学生学习有着很大的帮助。对学生课堂上和家庭作业上的练习要做到多样化、兴趣化的设置，让学生对此产生极大的兴趣。在认识生字的过程中，要针对课程设计，将每一个生字的学习落实到位，强化课后复习，巩固练习，将生字听写、练习多样化，每节课程之后都有课后练习，让学生多做词语搭配和造词成句的练习。教师要根据学生的作业情况，对学生容易写错的生字要进行特别的讲解，可以采取讲故事、唱歌曲的方式加强学生对生字的记忆，与此同时，要根据情况的不同，设计不同的学习、测试方法，这样能够大大激发学生学习的兴趣，让学生积极、主动的参与到学习中来。
五、有效规范书写，加强写字训练
创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣；规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯；引进书法课程，培养学生写字能力。如组织学生参观书法展览，举办小小书法家论坛，学生的作品在校园里展示，学校的校报也由学生来题写。教师要利用一切可利用的资源为学生搭建自信和成功的舞台，让写字变得更富有诗意起来。
总之，在识字、写字教学中，只要因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字、写字方法来激发学生的学习兴趣，就能使学生掌握多种识字方法，促进学生写字识字效果的提高，让学生真正享受到语言文字带来的乐趣。
【参考文献】
[1]徐玲.如何完善小学低年级识字写字教学.《小学时代：教育研究》，2014（2）
[2]芮丽婉.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略.《读与写：上，下旬》，2016.13（8）
（永春县桃城镇中心小学，福建 泉州 362600）