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【中图分类号】G633.4
在词汇教学中，不仅要巧设语境，还要开展丰富多彩的学习活动，激发学生学习的兴趣和潜能，让学生在听、说、读、写的技能训练中巩固所学的目标词汇。下面我从四方面谈谈英语词汇的教和学。
一、思辨一体，巧学单词
1.利用音标学单词是最能持久记住单词的一种方法，也是最有效记忆单词的方法。在初一的时候教会学生元音和辅音的区别，让学生自己比较和探究单词的拼写与发音之间的关系，然后引导学生根据读音规则归纳单词，帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。
2.整合音像记单词
画面记忆法和听读记忆法是契合初中生身心规律的有效方式。教师可以利用录音机让学生听读每个单元的单词，运用多媒体课件呈现生词，把单词加上声音、图像、动画等，充分调动感官，记忆的效果会更好，如利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，画面加上声音的刺激记忆起来，更快，而且有趣味性。
3.运用肢体猜单词
教师通过面部表情、肢体语言、等途径引导学生明白词义和句子意思。如教师安排几名学生在上课时表演唱歌、跳舞、运动、写字、弹吉他等动作，让学生猜英语单词。寓教于乐，使抽象的单词和形象的动书进行朗读和阅读的基拙。
作结合，加速记忆。
4.创设情境忆单词
教师可以创设情境教、猜谜、英语解释等方法让学生猜测词义学习单词。
5.夯实归类解单词
利用寻找反义词、近义词、归纳同音异义词、一词多义等方法进行归类，了解一些构词方面的知识和词性变化知识，进行词汇教学。许多单词和单词之间互有关联，有其内在规律，犹如一条线，纵横交错串联，教师如能帮助学生找出规律，概括总结归类，定能串珠连线，知一晓十。
6.呈现语境用单词
记忆单词不仅要记住它的音、形、意和词性，更重要的是要掌握在语境中的运用。
二、实、趣二“性”，巧练单词
传统单词练习偏重识、记、背，往往流于形式化，枯燥无味，学生的兴趣也在简单重复的读背中日渐消逝。同时，单词作为英语学习最基本的部分，又绝不容忽视。所以，我在设计练习时，力求从务实性和趣味性两个方面，提升单词学习之味。
1.听一“美”化单词练习
听的能力在英语四项能力中排在首位，只有听准、听清楚、听明白了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、说得好。平时要求学生多听书本上的单词、对话、阅读材料，在句子、文章中练习单词，巩固单词的音、形、意和词性。也可以听一些优美的英语歌曲，不仅是一种美的享受，而且可以学到很多单词。
2.读一“优”化单词练习
中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语单词的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。学习英语在初中起始阶段的听说比译写重要得多，培养中学生独立拼读英语单词的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等几个方面，这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基拙。
3.写-——“强”化单词练习
教师平时布置书写单词、句子的作业，要求整洁、规范、美观。可以开展写字比赛，评比最美观的书法，把优秀的字体张贴，作为其他同学的榜样。可以通过多种练习形式巩固单词，如根据句意写单词，用所给词的适当形式填空，词形变化，看图写单词，听写单词等方法强化单词。
4.话——“趣”化单词训练
经常让学生在全班同学前表演对话，根据需要分组角色扮演，巩固词汇的音、形、意和用法。
5.练一“实”化单词训练
通过设计各种练习掌握词汇。如翻译谚语和广告语复习词汇，在务实的练习中，掌握单词，巩固知识。
6.作——“活”化单词练习
用英语写各种话题的作文，巩固所学单词和句型。把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能掌握词汇学好英语。学生的听说能力强，阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。
三、多元评估，巧查单词
1.读一读
开展朗读比赛活动，评选“最动人声音”和“班级十佳”奖，给予精神和物质奖励。
2.默一默
每单元单词默写，采取积分制，奖励优秀和进步学生。
3.赛一赛
阶段性单词竞赛活动，评选出“单词小霸王”，以及进步奖，给予精神和物质奖励。
4.写一写
开展作文竞赛活动，学生四人小组合作讨论，评选出优秀写作小组。
5.比一比
开展书写比赛活动，比一比谁的字最美。
6.评一评
采用各种题型进行书面测试评估。
四、多种渠道，巧增单词
通过课外阅读、欣赏原声电影、观看英语节目和英语新闻等多种渠道扩大词汇量。
1.阅读是扩大词汇量的一个很好的方法
教师可给学生提供一些简易、有趣、合适的读物，扩大学生的阅读范围，不仅能学到新单词，巩固旧单词，而且还能培养学生的阅读能力。
2.利用国内优秀的英语广播和电视节目，看英语原声电影
这是帮助初中生学习打下牢固听力基础的较好方法，并且能补充课外词汇。
叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”因此，教师在教学词汇过程中，应该遵循教学规律，运用科学的教学方法，充分发挥学生的主观能动性和主体作用，鼓励学生积极主动地参与教学。
在词汇教学中，不仅要巧设语境，还要开展丰富多彩的学习活动，激发学生学习的兴趣和潜能，让学生在听、说、读、写的技能训练中巩固所学的目标词汇。下面我从四方面谈谈英语词汇的教和学。
一、思辨一体，巧学单词
1.利用音标学单词是最能持久记住单词的一种方法，也是最有效记忆单词的方法。在初一的时候教会学生元音和辅音的区别，让学生自己比较和探究单词的拼写与发音之间的关系，然后引导学生根据读音规则归纳单词，帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。
2.整合音像记单词
画面记忆法和听读记忆法是契合初中生身心规律的有效方式。教师可以利用录音机让学生听读每个单元的单词，运用多媒体课件呈现生词，把单词加上声音、图像、动画等，充分调动感官，记忆的效果会更好，如利用一些实物图像，让学生从课件中既听到了单词的读法，又看到了实物，画面加上声音的刺激记忆起来，更快，而且有趣味性。
3.运用肢体猜单词
教师通过面部表情、肢体语言、等途径引导学生明白词义和句子意思。如教师安排几名学生在上课时表演唱歌、跳舞、运动、写字、弹吉他等动作，让学生猜英语单词。寓教于乐，使抽象的单词和形象的动书进行朗读和阅读的基拙。
作结合，加速记忆。
4.创设情境忆单词
教师可以创设情境教、猜谜、英语解释等方法让学生猜测词义学习单词。
5.夯实归类解单词
利用寻找反义词、近义词、归纳同音异义词、一词多义等方法进行归类，了解一些构词方面的知识和词性变化知识，进行词汇教学。许多单词和单词之间互有关联，有其内在规律，犹如一条线，纵横交错串联，教师如能帮助学生找出规律，概括总结归类，定能串珠连线，知一晓十。
6.呈现语境用单词
记忆单词不仅要记住它的音、形、意和词性，更重要的是要掌握在语境中的运用。
二、实、趣二“性”，巧练单词
传统单词练习偏重识、记、背，往往流于形式化，枯燥无味，学生的兴趣也在简单重复的读背中日渐消逝。同时，单词作为英语学习最基本的部分，又绝不容忽视。所以，我在设计练习时，力求从务实性和趣味性两个方面，提升单词学习之味。
1.听一“美”化单词练习
听的能力在英语四项能力中排在首位，只有听准、听清楚、听明白了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、说得好。平时要求学生多听书本上的单词、对话、阅读材料，在句子、文章中练习单词，巩固单词的音、形、意和词性。也可以听一些优美的英语歌曲，不仅是一种美的享受，而且可以学到很多单词。
2.读一“优”化单词练习
中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语单词的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。学习英语在初中起始阶段的听说比译写重要得多，培养中学生独立拼读英语单词的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等几个方面，这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基拙。
3.写-——“强”化单词练习
教师平时布置书写单词、句子的作业，要求整洁、规范、美观。可以开展写字比赛，评比最美观的书法，把优秀的字体张贴，作为其他同学的榜样。可以通过多种练习形式巩固单词，如根据句意写单词，用所给词的适当形式填空，词形变化，看图写单词，听写单词等方法强化单词。
4.话——“趣”化单词训练
经常让学生在全班同学前表演对话，根据需要分组角色扮演，巩固词汇的音、形、意和用法。
5.练一“实”化单词训练
通过设计各种练习掌握词汇。如翻译谚语和广告语复习词汇，在务实的练习中，掌握单词，巩固知识。
6.作——“活”化单词练习
用英语写各种话题的作文，巩固所学单词和句型。把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去，这样才能掌握词汇学好英语。学生的听说能力强，阅读能力、悟解能力、交际能力等也随之而强。
三、多元评估，巧查单词
1.读一读
开展朗读比赛活动，评选“最动人声音”和“班级十佳”奖，给予精神和物质奖励。
2.默一默
每单元单词默写，采取积分制，奖励优秀和进步学生。
3.赛一赛
阶段性单词竞赛活动，评选出“单词小霸王”，以及进步奖，给予精神和物质奖励。
4.写一写
开展作文竞赛活动，学生四人小组合作讨论，评选出优秀写作小组。
5.比一比
开展书写比赛活动，比一比谁的字最美。
6.评一评
采用各种题型进行书面测试评估。
四、多种渠道，巧增单词
通过课外阅读、欣赏原声电影、观看英语节目和英语新闻等多种渠道扩大词汇量。
1.阅读是扩大词汇量的一个很好的方法
教师可给学生提供一些简易、有趣、合适的读物，扩大学生的阅读范围，不仅能学到新单词，巩固旧单词，而且还能培养学生的阅读能力。
2.利用国内优秀的英语广播和电视节目，看英语原声电影
这是帮助初中生学习打下牢固听力基础的较好方法，并且能补充课外词汇。
叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”因此，教师在教学词汇过程中，应该遵循教学规律，运用科学的教学方法，充分发挥学生的主观能动性和主体作用，鼓励学生积极主动地参与教学。