一、身势语的定义
　　Body language，肢体语言，又称为身势语言，是运用面部表情、手势、目光和空间距离来进行交流的一种无声的语言，是非语言交际的重要组成部分。在语言教学中，是指教师运用手势、目光、动作、表情等来表达某种意思，活跃课堂气氛，辅助传递教学信息的一种无声语言形式。
　　二、身势语的作用
　　（1）活跃课堂气氛，调动学生积极性。对于喜欢多变的小孩子，如果一味地让他们看、听、读，时间久了，学生自然会对英语的学习产生厌烦，产生动一动的欲望。在教学中，我们既要保证高效率的教学任务，又要使学生参与生活化的活动，充分激发学生学习英语的兴趣。如在教学运动名称时，教师可根据各种运动的特点，配上夸张的动作，让学生跟你一起动起来。
　　（2）身势语直观生动，有助于加强学生记忆。对于刚刚接触到英语的小学生来说，词汇量不多，语言经验少，周围也缺少一定的语言环境与交流空间。对于一些语言知识现象，直接用英语讲解，不但不能及時理解，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。在教学动物名称时，若灵活运用身势语，形象地模仿动物的动作、声音等，则能有效地加强学生的记忆。
　　（3）身势语辅助口头表达，有利于培养学生交际能力。英语作为一门外来语，由于它陌生的特殊语音，会使小学生感到它与母语的巨大差异，在运用时，便会产生疏离感和交流障碍。在教学时，让学生加入动作和表情，在说说、动动、做做的氛围中学习，这往往会使他们抛开胆怯心理，大胆交往。例如，在PEP三起教材三年级上教学中，引导学生挥手说“Hello！”，再让学生用双手指指自己说“I'm…”;在介绍他人时，有礼貌地摊开手心指向此人说“Thisis…”;在“this”“that”的教学中，反复运用手势和眼神的对比，配合语音、语调的突出强调，让学生感受出“这个”“那个”的明显区别，而不是用口头语言生硬而枯燥地解释。在chant， song 的学习中，加入动作、表情等身势语，多种感官协调，学生学到的不仅是对话、歌谣，而且学到了初步的语言交际能力。
　　（4）善用身势语，有助于师生情感交流。身势语能为教师在课堂上提供强而有力的暗示作用，它可以激发学生学习的积极性，增进师生情感。例如：课堂上，当学生回答不上问题时，教师亲切的目光、和蔼的微笑，可激发学生的勇气;当学生想举手而又不敢时，教师用信赖的目光给予鼓励;当学生回答问题错误时，教师轻拍肩膀或用一个拥抱说没关系，孩子会重拾信心。
　　三、身势语在教学中的运用技巧
　　（1）表情自然，轻松教学。表情，是身势语言中最基本的一种。教师在教学过程中灵活地运用表情，以微笑示意的身势语言，活跃气氛，这对激发学生的求知欲无疑能起到强烈的催化作用。如在教学laugh、cry、smile、sad、angry等单词时，教师可以做出相应的表情，表现出大笑、大哭、微笑、难过、生气等表情，并配合适当的手势动作，这样，学生们就可以从老师的面部表情和动作上一下子掌握词汇所表达的含义，加深学生对所学知识的感官印象。
　　（2）眼神真挚，以爱传情。眼睛是心灵的窗户。教师运用不同的眼神，可以传递出内心深处丰富多彩、惟妙惟肖的思想感情。教师要有一双“会说话的眼睛”，用不同的目光来教育学生。例如：对上课思想开小差的学生，教师的眼神应具有暗示性，对认真听讲的学生具有赞许性等。其次，教师应通过目光来捕捉学生的内心世界。
　　（3）手势明确，直观授课。手势，是指一个人表达意思时手的动作姿势。在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力，它可以使教学语言形象、活泼、生动。例如：手指着黑板说：“Lookattheblackboard，please.”;两手同时手心向上抬起，说：“Standup，please.”反之：“Sitdown，please”;说“Stop！”时，左手摊开，掌心向下，右手食指顶掌心;提醒“Bequiet！”时，单手食指放嘴边，同时嘴里发出轻轻地“Shhhh”声;说“Listencarefully！”时，张开掌放耳侧做倾听状。
　　（4）距离适当，可亲可敬。走动是老师传递信息的一种方式，如果一个老师一节课只一个姿势地站在那里一动不动，课堂就会显得单调而沉闷。相反，老师适时地在学生面前走动，而又没有分散学生注意力的动作，如走上前微笑地倾听、纠正他们的发音，在小组讨论、练习对话时走到学生中间进行个别辅导、解答疑难等，这种空间距离的缩小可以密切师生关系，增强师生之间的亲和力，课堂就会变得充满生气和活力。
　　一个成功的小学英语教师，不仅要有较强的口语表达能力，还应熟练掌握身势语技巧，从听觉和视觉两方面来调动学生，努力使自己的授课水平达到一种赏心悦目的境界。