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摘 要：古诗词是小学语文教学中的重要组成部分，同时也是传承中华传统文化的主要载体，能有效的培养学生的人文素养，强化对学生的情感教育。吟诵是古诗文教学中的重要组成部分，同时也是一种艺术形式，不仅能帮助学生加强对古诗文内涵的理解，同时还能有效的陶冶学生的情操。但由于各种因素的影响，吟诵已经越来越被人们所忽视，教师在教学中基本都不会引导学生对古诗文进行吟诵，影响了小学语文古诗文教学的有效性。基于此，本文就小学语文课堂古诗文吟诵策略进行探讨。
关键词：小学语文;古诗文;吟诵教学
引言
古诗文是我国传统文化中智慧的结晶，也是连接我国五千年文明历史的纽带，更是所有中华儿女的共同宝贵财富，新课程标准中对古诗文教学又提出了全新的要求，要求教师采取有效的措施来提高教学效率，加强学生的理解和掌握。吟诵是古人常用的一种朗读方法，通过对古诗文进行吟诵，使学生能更好的掌握平仄等知识，并且将吟诵这门传统艺术更好的传承和弘扬。对此，小学语文教师需要认识到吟诵的重要性，在古诗文教学中积极的应用吟诵教学，帮助学生强化与诗人之间的情感共鸣，提高学生的学习效率。
1、小学语文古诗文教学现状分析
1.1、学生缺少对古诗词的学习兴趣
小学生较为活泼好动，在进行知识学习时仍很难保持良好的注意力，尤其在对古诗词学习时，由于古诗词文字较为难懂，学生常常只是对其进行背诵和书写，缺乏对古诗词进行深入探究的兴趣，从而无法感受到古诗词蕴含的人文价值，体会古诗词表达的情感，进而导致古诗词教学效果差强人意。
1.2、古诗词教学模式过于单一
小学语文教师在进行古诗词教学时，由于长期受应试教育的影响，教学模式较为单一，不是带领学生对古诗词进行朗读就是要求学生进行背诵，这样单一的教学使得教学氛围十分的沉闷，教学效率不高，影响了传统文化的继承和弘扬，不利于学生的健康成长[1]。
2、吟诵对实现小学古诗教学目标的作用
在传统的小学语文古诗文教学中，教师常常是让学生了解作者及写作背景，对全文进行诵读，然后再对学生进行细致的讲解，帮助学生了解全文的内涵以及作者表达的情感，最后让学生对古诗文进行背诵和默写，这样的教学模式很容易使学生产生抵触心理。而通过吟诵教学的应用，能带给学生全新的教学体验，学生通过对古诗文进行有节奏的朗读，能使学生更加深入的感受古诗文内涵和魅力，激发学生的学习兴趣，解决古诗文原本晦涩难懂的情况[2]。所以，通过吟诵教学，不仅能培养学生的审美能力，调动学生的学习热情，还强化了学生对古诗文的理解，提高了教学的质量和效率。
3、小学语文课堂中古诗文吟诵的教学方法
3.1、初读，带领学生感受音韵的魅力
古诗文在我国古典文学中是一道永不褪色的风景线，其中最为明显的特色便是诗歌韵，古代文人墨客在古诗创作时比较重视对文字揣摩，同时会整体考虑诗歌节奏感以及音律感，就算在文化形式较为丰富的今天，古诗文也值得后人发扬[3]。因此小学语文教师要带领学生充分感受古诗文中的音律美，从根本上去激发学生学习兴趣。比如：在对《望天门山》教学过程中，整首诗的句式比较整齐，韵脚在设计过程中也较为讲究，让人在阅读中具有酣畅淋漓之感，同时还能营造出比较强烈的画面感。在教学过程中，让学生理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情，以此提高学生对语文学习的热情。
3.2、意读，引导学生走入意象的世界
可以将古诗文的音韵美理解成为吟诵的开始阶段，对于意境掌握更加具有着难度，在小学阶段的古诗文教学过程中，意读诗词是十分重要的内容，古人十分擅长通过意向营造意境，更好的为读者打造想象空间[4]。比如在学习“春风又绿江南岸”时，其中的“绿”字，“应怜履齿印苍苔”中的“印”字，都直接展示出古诗文的意向内涵。如何才能让学生将这些意向文字在头脑中生成一个画面，最有效的方式便是朗读。教师要引导学生大声进行古诗朗读，尽可能的达到字正腔圆。要引起注意的是，意读古诗虽然经历比较多的反复，但并不意味着只是简单重复，要在朗读的过程中不断提高自我，深层次的发掘诗文中的物象。相信通过积极努力，学生会感受到“大漠孤烟直、长河落日圆”的雄伟壮丽，也可以体会到“明月松间照、清泉石上流”的空灵感。
3.3、品读，培养学生的想象力
在学生已经基本掌握古诗文的吟诵方法后，教师要重点凸出学生在课堂中的主導地位，并且通过品读等方式逐渐的走入到角色中，培养学生想象能力。比如：在对《山行》这首诗教学的过程中，第一句中的“远上寒山石径斜”应该对韵脚“斜”重点突出，此处的斜音，读音为二声“xia”，在读时，音调应该在一定程度上由轻柔逐渐变为响亮，另外在脑海中还要进一步联想到绵延上山的那条比较弯曲的石径。为了在课堂上能对学生感受起到强化的作用，教师应该加上举头远眺的神态，这样做，能让诗文的吟诵变得更具有雅兴和趣味性，激发学生对语文学习的兴趣，提高课堂参与性。
结语
吟诵是传统的教学艺术，目前已经作为我国的非物质文化遗产引起广泛重视。吟诵可以让学生感悟诗词意境和作者的情绪起伏，陶冶学生的情操，在小学古诗词吟诵教学过程中，教师应在传承传统教学方式的同时，加入新时代的教学元素。可以应用多媒体对古诗词教学资源进行整合，使学生更加直观地理解和感悟古诗词内容。
参考文献
[1]张爽.小学语文课堂古诗文吟诵初探[J].教育与教学研究，2016，30（06）：125-129
[2]刘丽娜.吟诵在小学古诗教学中应用的行动研究[D].东北师范大学，2019
[3]张德娴.对小学古诗文吟诵的几点思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（05）：36-37
[4]杨轶闳.针对小学古诗文吟诵的几点思考[J].课程教育研究，2017（35）：62
关键词：小学语文;古诗文;吟诵教学
引言
古诗文是我国传统文化中智慧的结晶，也是连接我国五千年文明历史的纽带，更是所有中华儿女的共同宝贵财富，新课程标准中对古诗文教学又提出了全新的要求，要求教师采取有效的措施来提高教学效率，加强学生的理解和掌握。吟诵是古人常用的一种朗读方法，通过对古诗文进行吟诵，使学生能更好的掌握平仄等知识，并且将吟诵这门传统艺术更好的传承和弘扬。对此，小学语文教师需要认识到吟诵的重要性，在古诗文教学中积极的应用吟诵教学，帮助学生强化与诗人之间的情感共鸣，提高学生的学习效率。
1、小学语文古诗文教学现状分析
1.1、学生缺少对古诗词的学习兴趣
小学生较为活泼好动，在进行知识学习时仍很难保持良好的注意力，尤其在对古诗词学习时，由于古诗词文字较为难懂，学生常常只是对其进行背诵和书写，缺乏对古诗词进行深入探究的兴趣，从而无法感受到古诗词蕴含的人文价值，体会古诗词表达的情感，进而导致古诗词教学效果差强人意。
1.2、古诗词教学模式过于单一
小学语文教师在进行古诗词教学时，由于长期受应试教育的影响，教学模式较为单一，不是带领学生对古诗词进行朗读就是要求学生进行背诵，这样单一的教学使得教学氛围十分的沉闷，教学效率不高，影响了传统文化的继承和弘扬，不利于学生的健康成长[1]。
2、吟诵对实现小学古诗教学目标的作用
在传统的小学语文古诗文教学中，教师常常是让学生了解作者及写作背景，对全文进行诵读，然后再对学生进行细致的讲解，帮助学生了解全文的内涵以及作者表达的情感，最后让学生对古诗文进行背诵和默写，这样的教学模式很容易使学生产生抵触心理。而通过吟诵教学的应用，能带给学生全新的教学体验，学生通过对古诗文进行有节奏的朗读，能使学生更加深入的感受古诗文内涵和魅力，激发学生的学习兴趣，解决古诗文原本晦涩难懂的情况[2]。所以，通过吟诵教学，不仅能培养学生的审美能力，调动学生的学习热情，还强化了学生对古诗文的理解，提高了教学的质量和效率。
3、小学语文课堂中古诗文吟诵的教学方法
3.1、初读，带领学生感受音韵的魅力
古诗文在我国古典文学中是一道永不褪色的风景线，其中最为明显的特色便是诗歌韵，古代文人墨客在古诗创作时比较重视对文字揣摩，同时会整体考虑诗歌节奏感以及音律感，就算在文化形式较为丰富的今天，古诗文也值得后人发扬[3]。因此小学语文教师要带领学生充分感受古诗文中的音律美，从根本上去激发学生学习兴趣。比如：在对《望天门山》教学过程中，整首诗的句式比较整齐，韵脚在设计过程中也较为讲究，让人在阅读中具有酣畅淋漓之感，同时还能营造出比较强烈的画面感。在教学过程中，让学生理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情，以此提高学生对语文学习的热情。
3.2、意读，引导学生走入意象的世界
可以将古诗文的音韵美理解成为吟诵的开始阶段，对于意境掌握更加具有着难度，在小学阶段的古诗文教学过程中，意读诗词是十分重要的内容，古人十分擅长通过意向营造意境，更好的为读者打造想象空间[4]。比如在学习“春风又绿江南岸”时，其中的“绿”字，“应怜履齿印苍苔”中的“印”字，都直接展示出古诗文的意向内涵。如何才能让学生将这些意向文字在头脑中生成一个画面，最有效的方式便是朗读。教师要引导学生大声进行古诗朗读，尽可能的达到字正腔圆。要引起注意的是，意读古诗虽然经历比较多的反复，但并不意味着只是简单重复，要在朗读的过程中不断提高自我，深层次的发掘诗文中的物象。相信通过积极努力，学生会感受到“大漠孤烟直、长河落日圆”的雄伟壮丽，也可以体会到“明月松间照、清泉石上流”的空灵感。
3.3、品读，培养学生的想象力
在学生已经基本掌握古诗文的吟诵方法后，教师要重点凸出学生在课堂中的主導地位，并且通过品读等方式逐渐的走入到角色中，培养学生想象能力。比如：在对《山行》这首诗教学的过程中，第一句中的“远上寒山石径斜”应该对韵脚“斜”重点突出，此处的斜音，读音为二声“xia”，在读时，音调应该在一定程度上由轻柔逐渐变为响亮，另外在脑海中还要进一步联想到绵延上山的那条比较弯曲的石径。为了在课堂上能对学生感受起到强化的作用，教师应该加上举头远眺的神态，这样做，能让诗文的吟诵变得更具有雅兴和趣味性，激发学生对语文学习的兴趣，提高课堂参与性。
结语
吟诵是传统的教学艺术，目前已经作为我国的非物质文化遗产引起广泛重视。吟诵可以让学生感悟诗词意境和作者的情绪起伏，陶冶学生的情操，在小学古诗词吟诵教学过程中，教师应在传承传统教学方式的同时，加入新时代的教学元素。可以应用多媒体对古诗词教学资源进行整合，使学生更加直观地理解和感悟古诗词内容。
参考文献
[1]张爽.小学语文课堂古诗文吟诵初探[J].教育与教学研究，2016，30（06）：125-129
[2]刘丽娜.吟诵在小学古诗教学中应用的行动研究[D].东北师范大学，2019
[3]张德娴.对小学古诗文吟诵的几点思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（05）：36-37
[4]杨轶闳.针对小学古诗文吟诵的几点思考[J].课程教育研究，2017（35）：62