论文部分内容阅读
摘 要：随着教育改革的不断推进，对高中班级管理模式提出了全新的要求，传统的班级管理模式已经无法满足当前学生发展的需求，将心理健康教育融入到班级管理中已经成为必然趋势。尤其在寄宿制高中班级管理中，由于部分高中生受自身因素或外界因素影响，其在心理上也存在一定的问题，进而产生一些错误的言行举止，不能很好地与他人进行交流，严重影响了高中生的身心健康成长。对此，本文就寄宿制高中班级管理中开展心理健康教育的策略进行探讨。
关键词：寄宿制高中;班级管理;心理健康教育;有效策略
引言
近年来，学生的心理问题越来越受到人们的重视，新课改中也明确指出教师要采取有效的措施来帮助学生身心健康的成长。在传统的寄宿制高中班级管理中，教师由于受传统教学理念影响，班级管理模式较为陈旧，常常对学生进行严格的要求，让学生按照规章制度规范自身的行为，但却忽视了对学生的心理健康教育，这就导致部分高中生在心理上存在一定的问题，在思想观念上存在一定的偏差。对此，高中班主任必须认识到心理健康教育的重要性，将心理健康教育融入到班级管理中，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生养成良好的道德品质，为学生今后的发展奠定良好的基础。
1、寄宿制高中班级管理中学生存在的问题
第一，学生缺乏独立性。当前，大部分高中生都存在缺乏独立性的问题，学生由于在进入高中阶段之前过于依赖家长和教师，不管在家中还是在学校中遇到问题，都会及时的得到帮助，这就导致学生缺少独立解决问题的机会。当学生进入到寄宿制高中后，学习和生活都需要自我做主，并学会如何处理与他人的关系，但由于独立性不强，这就使得学生遇到问题时不知如何解决。
第二，自我控制能力不足。高中生还存在自我控制能力不足的问题，由于正处于青春叛逆期，常常会对严格的管教心存抵触，喜欢与他人对着干，而且在学习时也经常注意力不集中，聊天、睡觉、玩手机等现象比比皆是。同时，由于高中生在学校生活，脱离了父母的管教，此时常常会放飞自我，对时间缺乏概念，并且会变得大手大脚，不会合理的利用时间和金钱，进而产生各种问题，导致学生出现焦虑、急躁等负面心理[1]。
第三，学生交往能力不足。在寄宿制高中里，高中生需要独立的进行学习和生活，其内心中会对友谊存在强烈的渴望，希望能够与他人成为朋友，在生活中能够相互照应，同时也希望与教师形成良好的沟通关系，倾诉自己内心的情感。可部分学生由于交往能力不足，性格比较内向，不知道如何与他人正确的相处，在遇到矛盾时也不知如何解决，久而久之产生嫉妒、仇恨等心理，不利于学生的健康成长。
因此，寄宿制高中班主任在班级管理中需要认识到学生存在的问题，对学生积极的开展心理健康教育，帮助学生解决存在的心理问题，进而提高班级管理的质量。
2、寄宿制高中班级管理中的心理健康教育策略
2.1、做一个很好的倾听者
倾听能更好的促进师生间的交流，同时也是班主任开展心理健康教育的必要条件，可以说，班主任拥有良好的倾听习惯比表达更重要。当前，不少班主任在班级管理中都是习惯去表达，为学生不厌其烦的进行讲解，但却很少倾听学生的心声，并没有给学生诉说的机会，这就导致班主任对学生缺乏深入的了解，不能准确掌握学生的心理变化[2]。因此，班主任需要掌握倾听的技巧，贴近学生，充分的表达出自己的爱心、耐心和真诚，给学生留出表达内心情感的时间和空间，使学生对班主任产生亲近感，这样就能表自己内心的情绪完全的表达出来。班主任倾听过程中不要打断学生，要给学生营造出安全感，进而放松学生的心理，在学生表达完后，班主任要从学生的信息中分析出存在的问题，运用正确的方法帮助学生解决问题。
2.2、无条件积極关注
学生在成长过程中难免会出现各种问题，犯下各种错误，这就需要班主任时刻关注学生，对学生做出正确的指导，进而帮助学生身心健康成长。班主任在学生出现过错时，不能用传统的眼光和方式去看待学生、批评学生，而是要了解学生出现错误的原因，探寻事情背后的真相，然后对学生进行客观的教育，使学生能更容易接受教师的意见，进而改进自身的缺点。如果教师不分青红皂白，对学生进行严厉的批评甚至是责罚，那么就会触动学生的逆反心理，与班主任产生对抗，这无疑是无效的教育。因此，班主任需要做到无条件积极关注，帮助学生有效地解决心理问题。
2.3、在班级活动中渗透团体心理辅导
班主任在实施心理健康教育时，还可以为学生设计团体心理辅导活动，使学生在班级活动中形成正确的认知和健康的心理。对此，教师可改变单一说教式的心理健康教育，与学生进行沟通交流，与学生共同设计班级活动的内容和形式，可以借助角色扮演表演生活情景剧，从而形成良好的师生互动、生生互动的关系，使学生学会如何与他人交流和相处，提高学生的交际能力。学生在活动中通过亲身体验，能通过表演的情节加深对生活的感悟，感受到人与人之间的情感，进而加强对家长和教师的理解，从而与教师形成良好的师生关系，潜移默化中帮助学生形成良好的心理品质[3]。
2.4、加强与学生家长的联系
对学生进行心理健康教育单靠学校的力量是远远不够的，还需要加强家庭、社会之间的联系，借助外界力量形成良好的教育体系，进而保证心理健康教育的可持续性。对此，寄宿制高中班主任需要做好与学生家长的沟通，转变家长只关注学生学习成绩的观念，帮助家长认识到心理健康教育的重要性，指导家长如何正确的与学生进行沟通，帮助学生解决心理问题。班主任可充分的借助网络平台，与家长共同探讨对学生的教育方法，制定相关的教育策略，从而形成共力，帮助学生形成正确的心理品质。
结语
总之，针对当前寄宿制高中班级管理中仍存在的问题，高中班主任需要将心理健康教育有机的融入到班级管理中，进而帮助学生形成健康的心理，树立正确的思想价值观念，最终实现学生身心健康的全面发展。
参考文献
[1]陆文贤.初探寄宿制高中班级管理中的心理健康教育策略[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：56
[2]邵贵元.高中班级管理中心理健康教育的作用[J].科学大众（科学教育），2015（09）：42
[3]赖兆平.寄宿制高中班级管理中的心理健康教育策略[J].教育教学论坛，2014（21）：271-273
关键词：寄宿制高中;班级管理;心理健康教育;有效策略
引言
近年来，学生的心理问题越来越受到人们的重视，新课改中也明确指出教师要采取有效的措施来帮助学生身心健康的成长。在传统的寄宿制高中班级管理中，教师由于受传统教学理念影响，班级管理模式较为陈旧，常常对学生进行严格的要求，让学生按照规章制度规范自身的行为，但却忽视了对学生的心理健康教育，这就导致部分高中生在心理上存在一定的问题，在思想观念上存在一定的偏差。对此，高中班主任必须认识到心理健康教育的重要性，将心理健康教育融入到班级管理中，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生养成良好的道德品质，为学生今后的发展奠定良好的基础。
1、寄宿制高中班级管理中学生存在的问题
第一，学生缺乏独立性。当前，大部分高中生都存在缺乏独立性的问题，学生由于在进入高中阶段之前过于依赖家长和教师，不管在家中还是在学校中遇到问题，都会及时的得到帮助，这就导致学生缺少独立解决问题的机会。当学生进入到寄宿制高中后，学习和生活都需要自我做主，并学会如何处理与他人的关系，但由于独立性不强，这就使得学生遇到问题时不知如何解决。
第二，自我控制能力不足。高中生还存在自我控制能力不足的问题，由于正处于青春叛逆期，常常会对严格的管教心存抵触，喜欢与他人对着干，而且在学习时也经常注意力不集中，聊天、睡觉、玩手机等现象比比皆是。同时，由于高中生在学校生活，脱离了父母的管教，此时常常会放飞自我，对时间缺乏概念，并且会变得大手大脚，不会合理的利用时间和金钱，进而产生各种问题，导致学生出现焦虑、急躁等负面心理[1]。
第三，学生交往能力不足。在寄宿制高中里，高中生需要独立的进行学习和生活，其内心中会对友谊存在强烈的渴望，希望能够与他人成为朋友，在生活中能够相互照应，同时也希望与教师形成良好的沟通关系，倾诉自己内心的情感。可部分学生由于交往能力不足，性格比较内向，不知道如何与他人正确的相处，在遇到矛盾时也不知如何解决，久而久之产生嫉妒、仇恨等心理，不利于学生的健康成长。
因此，寄宿制高中班主任在班级管理中需要认识到学生存在的问题，对学生积极的开展心理健康教育，帮助学生解决存在的心理问题，进而提高班级管理的质量。
2、寄宿制高中班级管理中的心理健康教育策略
2.1、做一个很好的倾听者
倾听能更好的促进师生间的交流，同时也是班主任开展心理健康教育的必要条件，可以说，班主任拥有良好的倾听习惯比表达更重要。当前，不少班主任在班级管理中都是习惯去表达，为学生不厌其烦的进行讲解，但却很少倾听学生的心声，并没有给学生诉说的机会，这就导致班主任对学生缺乏深入的了解，不能准确掌握学生的心理变化[2]。因此，班主任需要掌握倾听的技巧，贴近学生，充分的表达出自己的爱心、耐心和真诚，给学生留出表达内心情感的时间和空间，使学生对班主任产生亲近感，这样就能表自己内心的情绪完全的表达出来。班主任倾听过程中不要打断学生，要给学生营造出安全感，进而放松学生的心理，在学生表达完后，班主任要从学生的信息中分析出存在的问题，运用正确的方法帮助学生解决问题。
2.2、无条件积極关注
学生在成长过程中难免会出现各种问题，犯下各种错误，这就需要班主任时刻关注学生，对学生做出正确的指导，进而帮助学生身心健康成长。班主任在学生出现过错时，不能用传统的眼光和方式去看待学生、批评学生，而是要了解学生出现错误的原因，探寻事情背后的真相，然后对学生进行客观的教育，使学生能更容易接受教师的意见，进而改进自身的缺点。如果教师不分青红皂白，对学生进行严厉的批评甚至是责罚，那么就会触动学生的逆反心理，与班主任产生对抗，这无疑是无效的教育。因此，班主任需要做到无条件积极关注，帮助学生有效地解决心理问题。
2.3、在班级活动中渗透团体心理辅导
班主任在实施心理健康教育时，还可以为学生设计团体心理辅导活动，使学生在班级活动中形成正确的认知和健康的心理。对此，教师可改变单一说教式的心理健康教育，与学生进行沟通交流，与学生共同设计班级活动的内容和形式，可以借助角色扮演表演生活情景剧，从而形成良好的师生互动、生生互动的关系，使学生学会如何与他人交流和相处，提高学生的交际能力。学生在活动中通过亲身体验，能通过表演的情节加深对生活的感悟，感受到人与人之间的情感，进而加强对家长和教师的理解，从而与教师形成良好的师生关系，潜移默化中帮助学生形成良好的心理品质[3]。
2.4、加强与学生家长的联系
对学生进行心理健康教育单靠学校的力量是远远不够的，还需要加强家庭、社会之间的联系，借助外界力量形成良好的教育体系，进而保证心理健康教育的可持续性。对此，寄宿制高中班主任需要做好与学生家长的沟通，转变家长只关注学生学习成绩的观念，帮助家长认识到心理健康教育的重要性，指导家长如何正确的与学生进行沟通，帮助学生解决心理问题。班主任可充分的借助网络平台，与家长共同探讨对学生的教育方法，制定相关的教育策略，从而形成共力，帮助学生形成正确的心理品质。
结语
总之，针对当前寄宿制高中班级管理中仍存在的问题，高中班主任需要将心理健康教育有机的融入到班级管理中，进而帮助学生形成健康的心理，树立正确的思想价值观念，最终实现学生身心健康的全面发展。
参考文献
[1]陆文贤.初探寄宿制高中班级管理中的心理健康教育策略[J].科学咨询（教育科研），2018（04）：56
[2]邵贵元.高中班级管理中心理健康教育的作用[J].科学大众（科学教育），2015（09）：42
[3]赖兆平.寄宿制高中班级管理中的心理健康教育策略[J].教育教学论坛，2014（21）：271-273