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摘 要：网络技术在不断发展，国家对高素质信息技术人才产生了强烈需求，信息技术教育工作迎来了新的挑战。与此同时，我国的新型教育技术也不断投入应用，微课就是其中最为突出的一种。本文分析了初中信息技术教学中应用微课的优势，提出了几点应用的具体方法。
关键词：微课;初中;信息技术教学;应用
引言
对于当代教师来说，微课已经不再陌生。我国目前的现代化教育水平足以保证微课教学模式的推广，在不断加深应用的过程中，我们能够看到微课显著的优势，它的很多功能都是传统教学方法所难以企及的。在初中信息技术教学中，微课的优势主要体现在以下几个方面。
1.信息技术课堂引入微课的独特优势
信息技术课相比较其他课程，学生在上课时间可以很轻松地使用到计算机和网络，因而在信息技术课上使用微课有着其他学科不可比拟的优势。其次，信息技术教师在进行微课制作方面具有技术优势。软件操作以及视频剪辑比其他科目。另外，信息技术教学中大部分操作演示内容适合采用微课的形式呈现。学生在操作过程中可以随时暂停，随时操作，方便基础薄弱的学生反复观看，有助于学生的理解和学习[1]。
教师在备课阶段、课后反思等方面更具针对性和实效性。通过对微课的深入研究：微课不仅主题简单而且内容单一且深入，这样不仅能够节约教学时间，教师还能从微课中获得启发，以不断地完善自己的教学。此外，教师还可以将一些经典的微课案例迁移到自己的教学中去，以丰富课堂教学进而更好地提升课堂教学质量，推动教师专业发展和提升。
2.微课应用于信息技术教学中的策略
2.1微课在信息技术核心知识点梳理中的应用
信息技术知识点具有系统性的特征，教师应该定期进行一次知识内容的梳理，以便学生能够将所获的技能整合起来，综合应用。但是教师平时按照教材内容授课，将知识点分离开来，学期末或单元总结时很难通过讲解或者演示等方式来梳理知识内容，这时微课就派上了用场。微课中的内容精练、简洁，可以是对知识点的高度总结，也可以是针对某一知识点的详细解析。教师可以制作PPT，以文字和图画相结合的方式，制作一个短视频，将重要的知识点罗列，让学生在观看的同时能够清晰的梳理本章核心知识内容。例如：教师在引导学生学习“数据表处理”这节课时，可以以一个微课程案例来进行分析和引导。对李刚家2018年每个月的生活电费进行统计和分析，在这个案例讲解的过程当中教师可以对表格从建立到数据的输入和表格的编辑、数据的处理以及相关折线图和圆饼图的制作和分析，来展现知识点的规律性，使学生能够更好的进行理解和记忆，增强学生的学习积极性。
2.2应用微课引导学生课后查漏补缺
尽管我国对信息技术教育的重视度不断提高，但是这门课程目前还无法与语数英等课程媲美，每周开设的课程一般只有两节，教学进度必须加快，因此每堂课的知识容量都是很大的，很少能够留出时间让学生复习，很多学生都积压了大量问题，教学活动的开展举步维艰。想要解决这一问题，必须将课下时间利用起来，巩固知识，查漏补缺。微课还有一重角色，就是学生自学的辅助者，教师可以将重要知识点以及操作的具体方法录制下来，制作一个简短的微课发送给学生，这样他们在课下就可以自主温习，巩固重点，解决一些在课上没有解决的问题。
例如在学习《配插图》这节内容的时候，教师就可以将如何在文档中插入图画这一知识点制作成带有注释的视频，以方便学生在课余时间自学和交流，以满足不同学生的需求，进而保证每个层次阶段的学生都能有所得。在传统的信息技术教学课堂上，教师面对的是全班学生，很难顾及到每个人，而微课“点”的功能就能有效解决这一问题。
2.3利用微课实现分层教学
每一名学生学习信息技术的能力和天赋都是不同的，因此他们在同样的一堂课中，能够吸收的知识和操作技能不同，遇到的问题也不同。这样一来，教师制作统一的微课程供他们课下学习显然是不够的，这种情况下，需要利用微课完成分层教学。例如，在学习一些基础办公软件时，办公软件操作方法多样有简单的方法也有复杂的方法，教师可以根据教学内容将这些操作方法大致分为简单与复杂两种，教师可以根据学生的学习状态将不同的学习资料分享给学情不同的学生，这样学生就能够根据个人的兴趣爱好以及需求来选择性的下载与学习，不仅能够满足所有学生的学习需求，还能够使他们建立自信，提高学习积极性。
2.4微课应用自主探究
教学的终极目标之一就是让学生高效地学会自学，掌握一定的自学技能，实现自我知识建构，这也就是我们通常说的自主学习能力。在初中信息技术课上，一般的教学思路都是遵循着先学后教的思路，即面对一个陌生的任务，先给学生自主探究和自我思考的时间，然后再针对学生自主学习期间所产生的问题进行集中讲解。通常自主探究环节对于学生而言是一个比较困难也是比较有挑战性的，而由于微课有形象的动画展示和部分讲解，学生也容易集中注意力，通过微课的辅助，能够达到自主探究环节的目的和效果，而且在实际操作技能学习方面，微课也能够协助学生良好地完成自主探究的尝试，遇到困难时再看微课提示，这样学生不是简单地操作和模仿，而是通过自我思考完成了操作过程，这样的过程中学生收获的远远比机械地模仿要多得多。因此教师在制作微课的时候，除了讲解分析这一部分的内容，还一定要包含有问题提问这一内容，提示学生暂停去思考尝试，这样的微课应用才能够说是真正起到了教学辅助作用。
3.结语
推进信息技术课堂发展最重要的就是进行教学理念的创新，微课作为一种新型的教学模式能够提高教学效率，优化教学结构，有着先天性的优势。同时，微课教学也解决了很多传统教学当中无法解决的问题，促进学生知识水平和学习能力的提高，进行视频教学也更加能够提高学生们的学习兴趣和对知识的理解能力。因此研究微课在信息技术课堂中的运用是十分必要的。
参考文献
[1]马艳方.浅谈微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].教育研究学刊，2018（12）：151.
[2]成瑞芳.淺谈微课程在初中信息技术学科教学中的应用[J].课程教育研究，2017（16）：240.
[3]张文静.润泽生命，静待花开：初中信息技术课堂微课程的的点滴体会[J].新课程：中学，2017（5）：235.
关键词：微课;初中;信息技术教学;应用
引言
对于当代教师来说，微课已经不再陌生。我国目前的现代化教育水平足以保证微课教学模式的推广，在不断加深应用的过程中，我们能够看到微课显著的优势，它的很多功能都是传统教学方法所难以企及的。在初中信息技术教学中，微课的优势主要体现在以下几个方面。
1.信息技术课堂引入微课的独特优势
信息技术课相比较其他课程，学生在上课时间可以很轻松地使用到计算机和网络，因而在信息技术课上使用微课有着其他学科不可比拟的优势。其次，信息技术教师在进行微课制作方面具有技术优势。软件操作以及视频剪辑比其他科目。另外，信息技术教学中大部分操作演示内容适合采用微课的形式呈现。学生在操作过程中可以随时暂停，随时操作，方便基础薄弱的学生反复观看，有助于学生的理解和学习[1]。
教师在备课阶段、课后反思等方面更具针对性和实效性。通过对微课的深入研究：微课不仅主题简单而且内容单一且深入，这样不仅能够节约教学时间，教师还能从微课中获得启发，以不断地完善自己的教学。此外，教师还可以将一些经典的微课案例迁移到自己的教学中去，以丰富课堂教学进而更好地提升课堂教学质量，推动教师专业发展和提升。
2.微课应用于信息技术教学中的策略
2.1微课在信息技术核心知识点梳理中的应用
信息技术知识点具有系统性的特征，教师应该定期进行一次知识内容的梳理，以便学生能够将所获的技能整合起来，综合应用。但是教师平时按照教材内容授课，将知识点分离开来，学期末或单元总结时很难通过讲解或者演示等方式来梳理知识内容，这时微课就派上了用场。微课中的内容精练、简洁，可以是对知识点的高度总结，也可以是针对某一知识点的详细解析。教师可以制作PPT，以文字和图画相结合的方式，制作一个短视频，将重要的知识点罗列，让学生在观看的同时能够清晰的梳理本章核心知识内容。例如：教师在引导学生学习“数据表处理”这节课时，可以以一个微课程案例来进行分析和引导。对李刚家2018年每个月的生活电费进行统计和分析，在这个案例讲解的过程当中教师可以对表格从建立到数据的输入和表格的编辑、数据的处理以及相关折线图和圆饼图的制作和分析，来展现知识点的规律性，使学生能够更好的进行理解和记忆，增强学生的学习积极性。
2.2应用微课引导学生课后查漏补缺
尽管我国对信息技术教育的重视度不断提高，但是这门课程目前还无法与语数英等课程媲美，每周开设的课程一般只有两节，教学进度必须加快，因此每堂课的知识容量都是很大的，很少能够留出时间让学生复习，很多学生都积压了大量问题，教学活动的开展举步维艰。想要解决这一问题，必须将课下时间利用起来，巩固知识，查漏补缺。微课还有一重角色，就是学生自学的辅助者，教师可以将重要知识点以及操作的具体方法录制下来，制作一个简短的微课发送给学生，这样他们在课下就可以自主温习，巩固重点，解决一些在课上没有解决的问题。
例如在学习《配插图》这节内容的时候，教师就可以将如何在文档中插入图画这一知识点制作成带有注释的视频，以方便学生在课余时间自学和交流，以满足不同学生的需求，进而保证每个层次阶段的学生都能有所得。在传统的信息技术教学课堂上，教师面对的是全班学生，很难顾及到每个人，而微课“点”的功能就能有效解决这一问题。
2.3利用微课实现分层教学
每一名学生学习信息技术的能力和天赋都是不同的，因此他们在同样的一堂课中，能够吸收的知识和操作技能不同，遇到的问题也不同。这样一来，教师制作统一的微课程供他们课下学习显然是不够的，这种情况下，需要利用微课完成分层教学。例如，在学习一些基础办公软件时，办公软件操作方法多样有简单的方法也有复杂的方法，教师可以根据教学内容将这些操作方法大致分为简单与复杂两种，教师可以根据学生的学习状态将不同的学习资料分享给学情不同的学生，这样学生就能够根据个人的兴趣爱好以及需求来选择性的下载与学习，不仅能够满足所有学生的学习需求，还能够使他们建立自信，提高学习积极性。
2.4微课应用自主探究
教学的终极目标之一就是让学生高效地学会自学，掌握一定的自学技能，实现自我知识建构，这也就是我们通常说的自主学习能力。在初中信息技术课上，一般的教学思路都是遵循着先学后教的思路，即面对一个陌生的任务，先给学生自主探究和自我思考的时间，然后再针对学生自主学习期间所产生的问题进行集中讲解。通常自主探究环节对于学生而言是一个比较困难也是比较有挑战性的，而由于微课有形象的动画展示和部分讲解，学生也容易集中注意力，通过微课的辅助，能够达到自主探究环节的目的和效果，而且在实际操作技能学习方面，微课也能够协助学生良好地完成自主探究的尝试，遇到困难时再看微课提示，这样学生不是简单地操作和模仿，而是通过自我思考完成了操作过程，这样的过程中学生收获的远远比机械地模仿要多得多。因此教师在制作微课的时候，除了讲解分析这一部分的内容，还一定要包含有问题提问这一内容，提示学生暂停去思考尝试，这样的微课应用才能够说是真正起到了教学辅助作用。
3.结语
推进信息技术课堂发展最重要的就是进行教学理念的创新，微课作为一种新型的教学模式能够提高教学效率，优化教学结构，有着先天性的优势。同时，微课教学也解决了很多传统教学当中无法解决的问题，促进学生知识水平和学习能力的提高，进行视频教学也更加能够提高学生们的学习兴趣和对知识的理解能力。因此研究微课在信息技术课堂中的运用是十分必要的。
参考文献
[1]马艳方.浅谈微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].教育研究学刊，2018（12）：151.
[2]成瑞芳.淺谈微课程在初中信息技术学科教学中的应用[J].课程教育研究，2017（16）：240.
[3]张文静.润泽生命，静待花开：初中信息技术课堂微课程的的点滴体会[J].新课程：中学，2017（5）：235.