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摘要：在小学语文阅读教学过程中，教师要正确引导学生对阅读的情感体验。加强对阅读的情感体验，是现代小学语文教学的一种非常有效的教育手段，也是学习小学语文的重要目标之一。重视小学语文教学中的情感培养，培养学生对文章的理解力和洞察力，让学生准确把握作者所要表达的中心思想，促使学生可以在阅读文章的时候，融入文章的故事情节，做到“物我合一”，从语文阅读中，提高审美能力，提升写作水平。通过对阅读文章时所带来的情感体验，来强化小的阅读习惯，养成每个学生独有的阅读个性，为更好地促进语文阅读打下夯实基础。
关键词：小学 语文阅读 情感体验
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
一、科学设计问题 调动情感体验
在小学语文的教学过程中，教师要以尊重教材为基础，深入的对课本的内容进行学习，在制作教案的过程中，要切合实际的为学生设定问题，做好教学设计，为学生们在进行小学语文阅读的学习打好前战。小学语文教师对教材的内容掌握程度非常的熟练，但是教师们不能单纯的依赖教材，要顺应时代的变化，在这个多元化的社会里，就要采用多元化的教学手段，从而引领同学们在阅读的世界里，体会快乐和动力。不要有局限性的让教材的内容限定了教师的思维方式，从而影响着同学们的思维方式，从而导致学生对阅读文章，失去了美好的体验感和理解力。
例如，在阅读《狼牙山五壮士》一文时，教师可以为学生科学的设置出以下问题：在抗日战争的背景下，中国的劳苦大众们过着什么样的生活？狼牙山五壮士在抗日战争的过程中，他们的英雄事迹有没有对你有触动？在《狼牙山五壮士》一文中所体现的哪些情景画面让我们为之动容？从阅读课文之后，同学们获得了哪些感想？这样在阅读之前对文章进行问题设定，不仅可以让同学们有目的性的去阅读文章，还能帮助学生们理顺文章脉络，对学生的理解文章具有强有力的作用。
二、促进以读如境 有效触发情感
要想实现对文章的有效把握和理解，重复的对文章进行阅读是必不可少的，也是行之有效的辦法。通过阅读，把作者的语言转化为同学们脑海中的情境，在领会作为想要表达的真情实感和主题思想外，还可以增强学生对文章的整体把握，大到文章主题思想的把握，小到语句语法的把握。
通过学生们有感情的朗读课文，使学生投入到文章中的情境，把作者的真情实感当做是自己的真情实感，体会文字与文字碰撞出的意境美。另外，学生在阅读课文的过程中，教师要配合着现代化多媒体技术，配合与文章相符和的图片内容，帮助同学们更真实的想象出的文章所还原出的情景。
例如，同学们在学习《秋天的雨》时，教师可以结合多媒体教学设备，向同学们简单直观地展现秋雨的样子，让小学生们对秋雨有一个初步的认知，然后教师要引导学们，通过对雨的理解，去体会本文中作者要表达的思想感情，从细微处让学生们领会文章的主旨和作者的表现手法。
通过对文章情境的还原，让学生可以更好地体会作者抒写时的感情，增强学生对语文阅读的体验。从而爱上学习语文，养成良好的阅读习惯。
三、增强阅读理解，强化情感体验
活泼好动是小学生的行为特点，教师要抓住小学生的这一特点，因材施教，找到有效的方法调动学生们的学习积极性和情感感知力。通过对文章的阅读，理解文章中所要表达的中心思想，找出文章中优秀的语句，引导学生细细品位其中的意境，掌握住作者的中心思想。有感情朗读课文，也是增强对文章理解的一种方式，富有感情的阅读可以让学生意识和情感产生共鸣，体会着和作者相似的感情，更有利于对文章掌握和理解。
例如，在朗读《买火柴的小女孩》一文时，我们应该知道作者想表达思想感情是可悲的、愤恨的。在有感情朗读的过程中，教师可以利用多媒体教学设备，还原文章中小女孩的形象，让学生们体验小女孩心中的悲凉之情和对这个社会充满的无奈之情。让学生们把自己当做故事情节中的小女孩，想象出小女孩当时的所思所想，从而掌握文章的脉络和表现手法，实现对语文教学的阅读体验感。在阅读完毕时，通过学生们理解文章的主题思想后，可以在课堂上，开展积极热烈的课堂讨论，学生与学生之间，教师与学生之间可以毫无保留的交换自己的心得体会，汲取对方的优点，弥补自身的不足之处，不仅可以有效的增强彼此之间的情谊，也可以提升自身的综合素质。
结束语
总而言之，情感体验是阅读的灵魂部分，让小学生在小学语文阅读中，得到美好的体验是小学语文教育的重中之重，通过培养学生对阅读文章的理解，提升学生的阅读水平。阅读是小学生获得知识和经验的有效方式，在阅读的过程中，学生们对文字语言的理解，对文章所呈现出的情境的掌握，体现着学生的阅读天赋。在这个学习的过程中，学生们可以积累生词生字，提高对文章的理解能力，使语文的综合水平得以提升，增强小学生对阅读的认识，让学生以自身的情感与阅读时所产生的情感相结合，提升小学生的语文阅读整体水平。
参考文献
[1]乔伟.小学语文阅读教学中情感的激发与体验[J].天津教育，2009 （5） ：48-49
[2]万玲.小学语文阅读教学中情感的激发与体验[J].城市建设理论研究：电子版，2012
关键词：小学 语文阅读 情感体验
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
一、科学设计问题 调动情感体验
在小学语文的教学过程中，教师要以尊重教材为基础，深入的对课本的内容进行学习，在制作教案的过程中，要切合实际的为学生设定问题，做好教学设计，为学生们在进行小学语文阅读的学习打好前战。小学语文教师对教材的内容掌握程度非常的熟练，但是教师们不能单纯的依赖教材，要顺应时代的变化，在这个多元化的社会里，就要采用多元化的教学手段，从而引领同学们在阅读的世界里，体会快乐和动力。不要有局限性的让教材的内容限定了教师的思维方式，从而影响着同学们的思维方式，从而导致学生对阅读文章，失去了美好的体验感和理解力。
例如，在阅读《狼牙山五壮士》一文时，教师可以为学生科学的设置出以下问题：在抗日战争的背景下，中国的劳苦大众们过着什么样的生活？狼牙山五壮士在抗日战争的过程中，他们的英雄事迹有没有对你有触动？在《狼牙山五壮士》一文中所体现的哪些情景画面让我们为之动容？从阅读课文之后，同学们获得了哪些感想？这样在阅读之前对文章进行问题设定，不仅可以让同学们有目的性的去阅读文章，还能帮助学生们理顺文章脉络，对学生的理解文章具有强有力的作用。
二、促进以读如境 有效触发情感
要想实现对文章的有效把握和理解，重复的对文章进行阅读是必不可少的，也是行之有效的辦法。通过阅读，把作者的语言转化为同学们脑海中的情境，在领会作为想要表达的真情实感和主题思想外，还可以增强学生对文章的整体把握，大到文章主题思想的把握，小到语句语法的把握。
通过学生们有感情的朗读课文，使学生投入到文章中的情境，把作者的真情实感当做是自己的真情实感，体会文字与文字碰撞出的意境美。另外，学生在阅读课文的过程中，教师要配合着现代化多媒体技术，配合与文章相符和的图片内容，帮助同学们更真实的想象出的文章所还原出的情景。
例如，同学们在学习《秋天的雨》时，教师可以结合多媒体教学设备，向同学们简单直观地展现秋雨的样子，让小学生们对秋雨有一个初步的认知，然后教师要引导学们，通过对雨的理解，去体会本文中作者要表达的思想感情，从细微处让学生们领会文章的主旨和作者的表现手法。
通过对文章情境的还原，让学生可以更好地体会作者抒写时的感情，增强学生对语文阅读的体验。从而爱上学习语文，养成良好的阅读习惯。
三、增强阅读理解，强化情感体验
活泼好动是小学生的行为特点，教师要抓住小学生的这一特点，因材施教，找到有效的方法调动学生们的学习积极性和情感感知力。通过对文章的阅读，理解文章中所要表达的中心思想，找出文章中优秀的语句，引导学生细细品位其中的意境，掌握住作者的中心思想。有感情朗读课文，也是增强对文章理解的一种方式，富有感情的阅读可以让学生意识和情感产生共鸣，体会着和作者相似的感情，更有利于对文章掌握和理解。
例如，在朗读《买火柴的小女孩》一文时，我们应该知道作者想表达思想感情是可悲的、愤恨的。在有感情朗读的过程中，教师可以利用多媒体教学设备，还原文章中小女孩的形象，让学生们体验小女孩心中的悲凉之情和对这个社会充满的无奈之情。让学生们把自己当做故事情节中的小女孩，想象出小女孩当时的所思所想，从而掌握文章的脉络和表现手法，实现对语文教学的阅读体验感。在阅读完毕时，通过学生们理解文章的主题思想后，可以在课堂上，开展积极热烈的课堂讨论，学生与学生之间，教师与学生之间可以毫无保留的交换自己的心得体会，汲取对方的优点，弥补自身的不足之处，不仅可以有效的增强彼此之间的情谊，也可以提升自身的综合素质。
结束语
总而言之，情感体验是阅读的灵魂部分，让小学生在小学语文阅读中，得到美好的体验是小学语文教育的重中之重，通过培养学生对阅读文章的理解，提升学生的阅读水平。阅读是小学生获得知识和经验的有效方式，在阅读的过程中，学生们对文字语言的理解，对文章所呈现出的情境的掌握，体现着学生的阅读天赋。在这个学习的过程中，学生们可以积累生词生字，提高对文章的理解能力，使语文的综合水平得以提升，增强小学生对阅读的认识，让学生以自身的情感与阅读时所产生的情感相结合，提升小学生的语文阅读整体水平。
参考文献
[1]乔伟.小学语文阅读教学中情感的激发与体验[J].天津教育，2009 （5） ：48-49
[2]万玲.小学语文阅读教学中情感的激发与体验[J].城市建设理论研究：电子版，2012