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摘要：绘本是“画出来的书”。作为一种以图画为主要表现内容的读物，它构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引カ，其中富含节奏的律感，幽默诙诸，拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣，让孩子可以在无压力的情况下，帯着好奇兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提和引导，培养孩子逻辑思维能力，因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱。那絵本同读究竟对儿童的成长有多大的价值，结合教学实践，我认为绘本阅读的价。
关键词：绘本阅读;幼儿语言;实践研究
一、幼儿阅读绘本发展理论
绘本，顾名思义就是"画出来的书"。很早的时候又被我们称之为"图画书"，其实不难理解，可以按照字面上意思来解释，就是一本书，里面有图、有画、有故事情节，内容简单易懂，多用于小孩子在幼儿时期阅读。这是孩子在幼儿阶段能接触到最多的书之一，下文将对幼儿绘本阅读进行观察，进一步发现幼儿在阅读绘本时所发生的情感状态并针对问题逐一提出建议策略。
那么阅读理论这个是非常重要的。今天差不多我们所看到的阅读发展理论都是以确有的理论为主，确有的理论变成六个阶段，那么在0-6岁前阅读时期，那么前阅读时期的阅读目标只有这样而已，阅读是分成四個阶段的。
第一个，培养爱上阅读，0-6岁就是让孩子喜欢阅读，爱上阅读，这是我们整个阅读教学的真正的目的。第二个才学会阅读，学会阅读是三、四年级以上，学会阅读。阅读中学习从小学五、六年级他就要通过阅读学习，所以阅读理论有阅读的依据，假如说你过早去催生就会产生问题。当然，我等一下又要介绍，确有的理论以前认为阅读一定要到小学开始，现在告诉你从0岁就可以开始，而且阅读是终身的发展，理论是从0岁到18岁，18岁就结束了，但是还是会继续地发展，那个已经不再研究的范围。
第二个，介绍读写萌发 ，我们刚才讲过不是不可以教阅读，是可以的，但是他们教阅读和写叫做萌发读写。萌发读写是在1966年纽西兰的一个奥克兰（音）的一个博士生开始的，那么现在目前几乎台湾整个幼儿教育谈的东西都是萌发读写。都是萌发读写的概念。幼儿是在生活中就开始学习读写，也就是说，孩子一出生就开始给他讲故事听，读写就开始，那么孩子在这个时候一定不会用铅笔，可以用蜡笔，所以他们的写变成涂鸦，而不是变成正确的书写。孩子是在生活中就开始学习读写，所以，你假设有这个家庭的阅读的环境，孩子怎么会不阅读呢？有的学习是一种社会历程，因为它是属于社会一分子，它的读写其实也是社会发展历程的一部分。那这里告诉你说，孩子的学习一定是主动而不是被动，一定是他自己有兴趣。
第三个，幼儿的学习一定是主动的，所以其实我也发现有一些两、三岁的孩子，他已经人们超过一两千字，甚至有的孩子从电视长学会阅读，因为孩子形形色色，什么样的孩子都有，所以你很难用一种模式去教孩子不可能。
二、阅读绘本在教学中的应用
绘本活动是幼儿最喜爱的活动之一， 同时也是他们表达自己内心世界最直接、最外在的方式，所以在幼儿园实施绘本美术教学，不仅能使幼儿得到精神上的升华，而且能使他们获得身体上难以言说的快乐。 平时，对小班幼儿，教师要结合国画来开展活动，在各类幼儿学习的基础上，我们还要结合幼儿们的发展特点，开展一系列的活动，让幼儿们在绘画方面的能力得到最大程度发展， 同时也可使教师获得难得的经验。
（一）绘本的特质决定其教学
绘本不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、想像、推理;不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏;不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测。在这里，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。更可以让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受阅读的乐趣。
（二）图文并茂的绘本
绘本通过图画和文字共同叙述一个完整的故事，但绘本中多以图片的连续性来讲述一个故事，在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是一本好绘本的生命。从幼儿的发展特点来说，读图是他们的强项，图画就是他们进入故事国的密码，单纯的文字难以激发他们的阅读兴趣;绘本是公认的最适合孩子阅读的图书形式，通过绘本这个媒介，他们用耳朵来听爸爸妈妈读故事，用眼睛看精美的图片，通过语言和画面的双重刺激，促进幼儿语言、想象力和创造力及审美能力的全面发展。
幼儿的读跟写绝对互相连贯在一起，所以现在幼儿园或者是小学阶段常常会用心智图，就是透过画图，有人说阅读跟心智图结合在一起，左右脑就比较容易平行发展，类似这样的。那么我这里介绍一本图画书很有趣，叫《有色人种》我是黑人，出生的时候皮肤是黑的，那么你是白人，出生的时候皮肤是粉红色的。我长大以后皮肤是黑色的，你长大以后皮肤变成白色。我害怕的时候皮肤是黑色，你害怕的时候皮肤变成绿色，哼，你既然我是有色人种，孩子喜欢的就是这种有的没有的书。也就是比较滑稽、可笑搞笑的东西，对不对？可是我们大人就拿那些很沉重的最好慢慢把你压下去长不大的，所以我下来极力推广我的儿童文学阅读的理论，所以当代的儿童文学理论告诉你，是解放儿童教育成人，今天需要教育的绝对是父母跟老师。
总之，我认为阅读他的本质就是在互动，其实最重要的是互动。其实，阅读对孩子来讲是本能，是游戏，主要可以舞动，可以品尝，可以触摸，可以倾听，观察它，并且可以感觉周围的信息孩子几乎没有学不会的东西，因此儿童的阅读他的关键一定是在有协助的大人，所以回过头来讲，有怎么样的爸爸妈妈，有怎么样的老师就会有怎么样的孩子，回归教育的本质就是在家庭，在父母，教育没有那么难，我们难的是把它变成太复杂，每一个人 把一辈子的不到的东西冀望给你的孩子帮你实现。
参考文献
[1]刘席.幼儿园绘本阅读教学问题及对策探究[J].吉林教育，2014（7Z）.
[3]贺英.幼儿园绘本阅读教学问题及对策探究[J].学周刊，2016（34）.
作者简介：王禹（1998.11.30-）， 男，沈阳师范大学 院学生会主席;许昊，男，辽宁营口，1982.5.24-，沈阳师范大学美术与设计学院 教师
关键词：绘本阅读;幼儿语言;实践研究
一、幼儿阅读绘本发展理论
绘本，顾名思义就是"画出来的书"。很早的时候又被我们称之为"图画书"，其实不难理解，可以按照字面上意思来解释，就是一本书，里面有图、有画、有故事情节，内容简单易懂，多用于小孩子在幼儿时期阅读。这是孩子在幼儿阶段能接触到最多的书之一，下文将对幼儿绘本阅读进行观察，进一步发现幼儿在阅读绘本时所发生的情感状态并针对问题逐一提出建议策略。
那么阅读理论这个是非常重要的。今天差不多我们所看到的阅读发展理论都是以确有的理论为主，确有的理论变成六个阶段，那么在0-6岁前阅读时期，那么前阅读时期的阅读目标只有这样而已，阅读是分成四個阶段的。
第一个，培养爱上阅读，0-6岁就是让孩子喜欢阅读，爱上阅读，这是我们整个阅读教学的真正的目的。第二个才学会阅读，学会阅读是三、四年级以上，学会阅读。阅读中学习从小学五、六年级他就要通过阅读学习，所以阅读理论有阅读的依据，假如说你过早去催生就会产生问题。当然，我等一下又要介绍，确有的理论以前认为阅读一定要到小学开始，现在告诉你从0岁就可以开始，而且阅读是终身的发展，理论是从0岁到18岁，18岁就结束了，但是还是会继续地发展，那个已经不再研究的范围。
第二个，介绍读写萌发 ，我们刚才讲过不是不可以教阅读，是可以的，但是他们教阅读和写叫做萌发读写。萌发读写是在1966年纽西兰的一个奥克兰（音）的一个博士生开始的，那么现在目前几乎台湾整个幼儿教育谈的东西都是萌发读写。都是萌发读写的概念。幼儿是在生活中就开始学习读写，也就是说，孩子一出生就开始给他讲故事听，读写就开始，那么孩子在这个时候一定不会用铅笔，可以用蜡笔，所以他们的写变成涂鸦，而不是变成正确的书写。孩子是在生活中就开始学习读写，所以，你假设有这个家庭的阅读的环境，孩子怎么会不阅读呢？有的学习是一种社会历程，因为它是属于社会一分子，它的读写其实也是社会发展历程的一部分。那这里告诉你说，孩子的学习一定是主动而不是被动，一定是他自己有兴趣。
第三个，幼儿的学习一定是主动的，所以其实我也发现有一些两、三岁的孩子，他已经人们超过一两千字，甚至有的孩子从电视长学会阅读，因为孩子形形色色，什么样的孩子都有，所以你很难用一种模式去教孩子不可能。
二、阅读绘本在教学中的应用
绘本活动是幼儿最喜爱的活动之一， 同时也是他们表达自己内心世界最直接、最外在的方式，所以在幼儿园实施绘本美术教学，不仅能使幼儿得到精神上的升华，而且能使他们获得身体上难以言说的快乐。 平时，对小班幼儿，教师要结合国画来开展活动，在各类幼儿学习的基础上，我们还要结合幼儿们的发展特点，开展一系列的活动，让幼儿们在绘画方面的能力得到最大程度发展， 同时也可使教师获得难得的经验。
（一）绘本的特质决定其教学
绘本不仅仅让儿童学会阅读，更让儿童学会观察、想像、推理;不仅仅体现语言的价值，更是美术的欣赏;不仅仅是对画面的认知，更是引发儿童情感的共鸣、呼应，激发内心真实的情感体验，使儿童凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜想推测。在这里，孩子的推理也许与故事不谋而合，也许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是要学会如何去发现，去思考，去表达。更可以让孩子在同一绘本中，根据自身的体验解读出不同的图意，使孩子充分享受阅读的乐趣。
（二）图文并茂的绘本
绘本通过图画和文字共同叙述一个完整的故事，但绘本中多以图片的连续性来讲述一个故事，在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是一本好绘本的生命。从幼儿的发展特点来说，读图是他们的强项，图画就是他们进入故事国的密码，单纯的文字难以激发他们的阅读兴趣;绘本是公认的最适合孩子阅读的图书形式，通过绘本这个媒介，他们用耳朵来听爸爸妈妈读故事，用眼睛看精美的图片，通过语言和画面的双重刺激，促进幼儿语言、想象力和创造力及审美能力的全面发展。
幼儿的读跟写绝对互相连贯在一起，所以现在幼儿园或者是小学阶段常常会用心智图，就是透过画图，有人说阅读跟心智图结合在一起，左右脑就比较容易平行发展，类似这样的。那么我这里介绍一本图画书很有趣，叫《有色人种》我是黑人，出生的时候皮肤是黑的，那么你是白人，出生的时候皮肤是粉红色的。我长大以后皮肤是黑色的，你长大以后皮肤变成白色。我害怕的时候皮肤是黑色，你害怕的时候皮肤变成绿色，哼，你既然我是有色人种，孩子喜欢的就是这种有的没有的书。也就是比较滑稽、可笑搞笑的东西，对不对？可是我们大人就拿那些很沉重的最好慢慢把你压下去长不大的，所以我下来极力推广我的儿童文学阅读的理论，所以当代的儿童文学理论告诉你，是解放儿童教育成人，今天需要教育的绝对是父母跟老师。
总之，我认为阅读他的本质就是在互动，其实最重要的是互动。其实，阅读对孩子来讲是本能，是游戏，主要可以舞动，可以品尝，可以触摸，可以倾听，观察它，并且可以感觉周围的信息孩子几乎没有学不会的东西，因此儿童的阅读他的关键一定是在有协助的大人，所以回过头来讲，有怎么样的爸爸妈妈，有怎么样的老师就会有怎么样的孩子，回归教育的本质就是在家庭，在父母，教育没有那么难，我们难的是把它变成太复杂，每一个人 把一辈子的不到的东西冀望给你的孩子帮你实现。
参考文献
[1]刘席.幼儿园绘本阅读教学问题及对策探究[J].吉林教育，2014（7Z）.
[3]贺英.幼儿园绘本阅读教学问题及对策探究[J].学周刊，2016（34）.
作者简介：王禹（1998.11.30-）， 男，沈阳师范大学 院学生会主席;许昊，男，辽宁营口，1982.5.24-，沈阳师范大学美术与设计学院 教师