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摘 要：多媒体技术在各个学科教学中已经得到了充分地运用，如果初中生物老师能够熟练运用多媒体技术，并且将多媒体与生物教学有效整合，则会大大提高自己的教学效率。在初中生物教学中，可以利用多媒体激趣导入新课，活化生物课堂，增大课堂容量，增强实验效果，从而让生物课堂丰富多彩、高质高效。
关键词：多媒体;生物教学;生物课堂;整合策略
在初中生物教学中，多媒体技术的引入，对传统教法而言无疑是一种颠覆。倘若生物老师们能够清晰地认识到多媒体技术的巨大优势，并在自己的课堂上熟练运用，那么，一定会呈现出事半功倍的效果。将多媒体与生物教学有效整合，不仅是许多初中生物老师们的共识，更是将来初中生物教学的一种趋势。那么，如何实现多媒体与生物教学的有效整合呢？我结合“开花和结果”一课的教学实际来谈一谈。
一.利用多媒体激趣导入新课
生物课在初中课程体系中，算不上是主流课程，且常常有一种被边缘化的感觉;学生对待生物课，自然也是如同“鸡肋”一般，“食之无味，弃之可惜”。好多学生都不靠生物这门课程来提分，所以，学习兴趣自然也不是很高。这样一来，初中生物老师更要在提升学生的学习兴趣上下功夫了，尤其是新课导入环节，就得让学生对整节生物课产生浓厚的兴趣，后面的教学内容才能更好地开展。这个时候，多媒体就派上了用场。灵活运用多媒体，让自己的新课导入有声有色、有静有动，学生的学习兴趣就会在无形中被激发出来。
例如，“开花和结果”一课的新课导入，我引用了一段小视频，动态展示了一株桃树从冬天雪落枝头，到春天枝头吐蕊、含苞待放，再到后来桃花盛开、花瓣掉落，最后枝头挂满了桃子的全过程。整个视频制作的也不是很精美，但是，學生们观看得很入神，兴致颇高且眼中满含着期待。当学生对某节生物课产生了兴趣，自然就会打起精神去听讲了。
二.利用多媒体活化生物课堂
生物课和书本上的生物知识并不等于冷冰冰的文字或概念，而是可以在生物老师的口中变成有温度有灵性的自然规律。生物老师只要愿意借助多媒体，就能够很轻松地让自己的生物课堂变活，利用图片或者视频，甚至是动画，再配合上学生的思考与竞争，自己的生物课堂就会被活化。
比如“开花和结果”一课中，讲到“果实和种子的形成”时，老师如果一味地去通过自己的语言讲解，学生们不一定认真去听，也不一定能听懂或记住。但如果生物老师将“从花到形成果实的过程”用flash动画或者延缓视频播放的方式播放出来，让学生仔细观察、总结，很多学生都能轻松发现，“子房最终发育成为果实，子房壁发育成为了果皮，胚珠发育成了种子”。然后老师还可以将桃花和桃子的剖面展示在多媒体上，让学生们来说一说“胚珠、子房、果实、种子”的具体部位，让学生在回答问题中识记知识点，在回答问题中活跃思维、一争高下。整个过程，通过合理展示动画和图片（如上图），就带活了学生的思维和兴趣点，生物课堂也因此变活了。
三.利用多媒体增大课堂容量
初中生物课的课堂容量本来就不大，一节课的时间，对于一些学习好的学生来说，掌握“开花和结果”一节的内容并不难;这个时候，生物老师就要想办法增大自己的课堂容量，来拔高尖子生，让他们的知识面得到拓展，生物素养得到提升。生物老师增大课堂容量的最好办法就是利用多媒体，直接出示一些有难度的题型，或者竞赛题等，让尖子生在课堂有限的时间内，吸收更多的知识。
同样以“开花和结果”一节为例，提问学生“为了弥补自然状态下传粉的不足，人们通常会采用人工辅助授粉，假如让你来帮忙，你会怎么做？”学生们接到问题后，有的会直接思考，有的学生则会在文中寻找答案，等到学生们都思考了一番，也都七嘴八舌地说了一些之后，老师便可播放“人工辅助向日葵花盘授粉”的视频，让学生观看。通过观看视频之后，很多学生就能快速地想到或找到人工辅助授粉的方法;就算不能完整表述，也肯定可以找出“采集花粉”、“涂抹、倾撒”、“同种植物”、“柱头”等关键字眼。
四.利用多媒体增强实验效果
初中生物也有很多的实验需要生物老师去演示的，但是，由于课堂时间紧张，再加之生物实验器材不齐全等各种原因，好多的生物实验都被老师直接省略掉了，这样一来，不仅学习效果会大打折扣，对学生将来学习生物学专业的积极性也有挫伤。如果生物老师能够利用多媒体将一些生物实验过程全面地展示出来，让学生观察实验，写出实验结论，则效果定会大不一样。
比如观察“花的结构”的操作实验，让学生取一朵桃花，用镊子摘下花托、花瓣、雄蕊等进行仔细观察。然后再夹开花药，在放大镜下观察花粉;然后再用小刀片等纵向剖开子房，观察胚珠等。通过一系列的操作，学生不仅可以清晰地观察桃花的结构，还可以在操作中得到深刻的印象，减少对桃花结构的识记时间。像这样的动手操作实验，让每一个学生都操作并详细观察，很显然时间是不允许的，况且实验器材也很难充分准备，但是如果利用多媒体来播放实验的详细过程，边实验边讲解，则同样能够达到实验效果，且能够节省很多时间和实验材料，这也是生物老师们所喜欢看到的。
总体而言，多媒体与生物教学的有效整合，还需要初中生物老师在自己的课堂教学过程中多实践摸索，从教学的各个环节中去寻找二者的最佳契合点。通过利用多媒体，给学生带来不一样的课堂体验，让初中生物课堂呈现出不一样的精彩。
参考文献：
[1]梁爱科.浅谈“多媒体网络与生物课堂教学的整合”[J].中国体卫艺教育， 2008（003）：43-44.
[2]叶建华.多媒体与生物教学整合之我见[J].速读（下旬），2016（002）：273.
关键词：多媒体;生物教学;生物课堂;整合策略
在初中生物教学中，多媒体技术的引入，对传统教法而言无疑是一种颠覆。倘若生物老师们能够清晰地认识到多媒体技术的巨大优势，并在自己的课堂上熟练运用，那么，一定会呈现出事半功倍的效果。将多媒体与生物教学有效整合，不仅是许多初中生物老师们的共识，更是将来初中生物教学的一种趋势。那么，如何实现多媒体与生物教学的有效整合呢？我结合“开花和结果”一课的教学实际来谈一谈。
一.利用多媒体激趣导入新课
生物课在初中课程体系中，算不上是主流课程，且常常有一种被边缘化的感觉;学生对待生物课，自然也是如同“鸡肋”一般，“食之无味，弃之可惜”。好多学生都不靠生物这门课程来提分，所以，学习兴趣自然也不是很高。这样一来，初中生物老师更要在提升学生的学习兴趣上下功夫了，尤其是新课导入环节，就得让学生对整节生物课产生浓厚的兴趣，后面的教学内容才能更好地开展。这个时候，多媒体就派上了用场。灵活运用多媒体，让自己的新课导入有声有色、有静有动，学生的学习兴趣就会在无形中被激发出来。
例如，“开花和结果”一课的新课导入，我引用了一段小视频，动态展示了一株桃树从冬天雪落枝头，到春天枝头吐蕊、含苞待放，再到后来桃花盛开、花瓣掉落，最后枝头挂满了桃子的全过程。整个视频制作的也不是很精美，但是，學生们观看得很入神，兴致颇高且眼中满含着期待。当学生对某节生物课产生了兴趣，自然就会打起精神去听讲了。
二.利用多媒体活化生物课堂
生物课和书本上的生物知识并不等于冷冰冰的文字或概念，而是可以在生物老师的口中变成有温度有灵性的自然规律。生物老师只要愿意借助多媒体，就能够很轻松地让自己的生物课堂变活，利用图片或者视频，甚至是动画，再配合上学生的思考与竞争，自己的生物课堂就会被活化。
比如“开花和结果”一课中，讲到“果实和种子的形成”时，老师如果一味地去通过自己的语言讲解，学生们不一定认真去听，也不一定能听懂或记住。但如果生物老师将“从花到形成果实的过程”用flash动画或者延缓视频播放的方式播放出来，让学生仔细观察、总结，很多学生都能轻松发现，“子房最终发育成为果实，子房壁发育成为了果皮，胚珠发育成了种子”。然后老师还可以将桃花和桃子的剖面展示在多媒体上，让学生们来说一说“胚珠、子房、果实、种子”的具体部位，让学生在回答问题中识记知识点，在回答问题中活跃思维、一争高下。整个过程，通过合理展示动画和图片（如上图），就带活了学生的思维和兴趣点，生物课堂也因此变活了。
三.利用多媒体增大课堂容量
初中生物课的课堂容量本来就不大，一节课的时间，对于一些学习好的学生来说，掌握“开花和结果”一节的内容并不难;这个时候，生物老师就要想办法增大自己的课堂容量，来拔高尖子生，让他们的知识面得到拓展，生物素养得到提升。生物老师增大课堂容量的最好办法就是利用多媒体，直接出示一些有难度的题型，或者竞赛题等，让尖子生在课堂有限的时间内，吸收更多的知识。
同样以“开花和结果”一节为例，提问学生“为了弥补自然状态下传粉的不足，人们通常会采用人工辅助授粉，假如让你来帮忙，你会怎么做？”学生们接到问题后，有的会直接思考，有的学生则会在文中寻找答案，等到学生们都思考了一番，也都七嘴八舌地说了一些之后，老师便可播放“人工辅助向日葵花盘授粉”的视频，让学生观看。通过观看视频之后，很多学生就能快速地想到或找到人工辅助授粉的方法;就算不能完整表述，也肯定可以找出“采集花粉”、“涂抹、倾撒”、“同种植物”、“柱头”等关键字眼。
四.利用多媒体增强实验效果
初中生物也有很多的实验需要生物老师去演示的，但是，由于课堂时间紧张，再加之生物实验器材不齐全等各种原因，好多的生物实验都被老师直接省略掉了，这样一来，不仅学习效果会大打折扣，对学生将来学习生物学专业的积极性也有挫伤。如果生物老师能够利用多媒体将一些生物实验过程全面地展示出来，让学生观察实验，写出实验结论，则效果定会大不一样。
比如观察“花的结构”的操作实验，让学生取一朵桃花，用镊子摘下花托、花瓣、雄蕊等进行仔细观察。然后再夹开花药，在放大镜下观察花粉;然后再用小刀片等纵向剖开子房，观察胚珠等。通过一系列的操作，学生不仅可以清晰地观察桃花的结构，还可以在操作中得到深刻的印象，减少对桃花结构的识记时间。像这样的动手操作实验，让每一个学生都操作并详细观察，很显然时间是不允许的，况且实验器材也很难充分准备，但是如果利用多媒体来播放实验的详细过程，边实验边讲解，则同样能够达到实验效果，且能够节省很多时间和实验材料，这也是生物老师们所喜欢看到的。
总体而言，多媒体与生物教学的有效整合，还需要初中生物老师在自己的课堂教学过程中多实践摸索，从教学的各个环节中去寻找二者的最佳契合点。通过利用多媒体，给学生带来不一样的课堂体验，让初中生物课堂呈现出不一样的精彩。
参考文献：
[1]梁爱科.浅谈“多媒体网络与生物课堂教学的整合”[J].中国体卫艺教育， 2008（003）：43-44.
[2]叶建华.多媒体与生物教学整合之我见[J].速读（下旬），2016（002）：273.