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摘 要：口算，是不借助任何工具，只凭思维计算，用口头语言来表述当时计算结果的一种计算方法。数学运算是数学核心素养的主要内容，而口算是数学运算的重要组成部分，是数学学习的基础。口算能力的高低，制约着学生运算能力的发展，所以通过有效的口算策略，提高口算能力，有助于发展学生的观察力、判断力、记忆力和思考力，有利于培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。
关键词：口算能力;口算策略;创新意识;学习兴趣
口算，《在现代汉语词典》中的释义为“边心算边口说的运算方式。”在数学上，可将其定义细化为：口算，是不借助任何工具，只凭思维计算，用口头语言来表述当时计算结果的一种计算方法。数学运算是数学核心素养的主要内容，而口算是数学运算的重要组成部分，是数学学习的基础。口算能力的高低，制约着学生运算能力的发展，所以通过有效的口算策略，提高口算能力，有助于发展学生的观察力、判断力、记忆力和思考力，有利于培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。
然而目前，就我所带班级的学生来说，在口算上还存在着一些比较突出的问题：
1.口算速度慢，错误多;
2.没有牢固掌握口算的方法;
3.笔算时不能很好地运用口算技巧，割裂了口算与笔算之间的关系;
4.口算能力差导致计算能力低，考试成绩不理想;
5.在情境和生活中不会正确、灵活地运用口算。
为了解决以上问题，提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣，通过探索，我采取了以下行之有效的策略：
一、明晰算理，掌握口算方法
正确的算理是快速口算的前提，所以在教学中，让学生在透彻理解算理的基础上，通过叙述算理，明晰计算的方法，将口算技巧应用到估算、笔算中。例如：在计算12×12时，可让学生把第一个乘数分解成10和2，先用10×12=120，再用2×12=24，然后120+24=144，这样，学生便能用分解法迅速计算乘数是两位数的口算乘法了。
二、开展有针对性的、有层次的口算练习
不同学段、同一学段不同时期，要根据教学内容开展有针对性的，重点突出的口算训练，比如在进行小数乘法时，可以每天穿插进行整数乘法的口算练习，突出口算的时效性，为小数乘法的口算奠定基础;还可以根据班级学生口算水平的不同，制定有层次的口算练习，比如后劲生可以降低每天口算的难度和练习量来培养他们的自信心，在长期的训练中，逐步加大难度，提高他们口算的能力;通过有针对性的、不同层次的口算练习，做到人人参与每天的口算，使全体学生的口算能力得到提高和发展。
三、开展形式多样，趣味性强的口算练习
“兴趣是最好的老师”，由于小学生的年龄特点决定了他们对新事物比较感兴趣，尤其喜欢在游戏中学习，因此，口算练习的形式要活泼、多样，以此才能激发学生口算的兴趣。通常口算练习采用的方式有：闪卡，听算，开火车，对口令，夺红旗，送信，找朋友，争擂台大王等等，我们可以根据孩子的年龄特点来选择适合学生的口算方式，在寓教于乐中提高学生的口算能力。
四、把口算练习从课内延伸到课外
为了体现口算的高效性，我们每天可以在课堂开展课前五分钟的口算练习，“磨刀不误砍柴工”，这5分钟的口算练习對提高学生的计算能力有事倍功半的效果，所以我们一定要坚持不懈！除了课内开展丰富多彩的口算练习外，我们还可以把口算练习延伸到课外，比如在家制作口算题卡，制作口算题卡的过程就是自我进行口算的过程;还可以让家长有意识对口算弱的孩子进行针对性的口算训练;还可以让家长在购物、旅游等具体的生活情景中锻炼孩子的口算能力。这样无形中把口算从课内延伸到了课外，促进了学生口算的主动参与意识与应用意识。
五、养成良好的口算习惯
养成良好的口算习惯，是提高孩子计算能力切实有效的方法。有部分学生之所以在口算时失误很多，就是没有养成良好的计算习惯造成的。这些孩子看到口算题后，没有看清数字，没有弄清运算顺序，就盲目的进行计算，结果失误连连。所以，我们要帮助孩子养成良好的口算习惯，做到“一看、二想、三计算”，这是提高学生口算能力的有效途径。
六、采用可持续发展的多元化的评价方式
每天的口算结束后，可采用个人评价和小组评价相结合的方式，通过个人加分，小组加分，个人晋级的形式，激发学生对口算练习的强烈欲望;然后每半学期评选一次口算达人、口算之星，使学生在获得口算成就感的同时，提高口算能力也就是水到渠成的事情了。
总之，提高学生的口算能力不是一蹴而就的事情，是个持之以恒的过程，这就要求我们要做到有计划、有步骤、科学的练习，这样才能培养学生的“数感”，提高学生的口算能力，更好地激发学生学习数学的兴趣，为学生的长期发展奠定良好的基础！
参考文献：
[1]邱学华.邱学华怎样教小学数学[M].中国林业出版社 2007.4
[2]李梅.小学低年级口算教学现状及策略研究[D].东北师范大学 2011.6
本文系甘肃省定西市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“核心素养理念下提高小学生口算能力的策略研究”（课题立项号：DX[2020]GHB121）的阶段研究成果
关键词：口算能力;口算策略;创新意识;学习兴趣
口算，《在现代汉语词典》中的释义为“边心算边口说的运算方式。”在数学上，可将其定义细化为：口算，是不借助任何工具，只凭思维计算，用口头语言来表述当时计算结果的一种计算方法。数学运算是数学核心素养的主要内容，而口算是数学运算的重要组成部分，是数学学习的基础。口算能力的高低，制约着学生运算能力的发展，所以通过有效的口算策略，提高口算能力，有助于发展学生的观察力、判断力、记忆力和思考力，有利于培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。
然而目前，就我所带班级的学生来说，在口算上还存在着一些比较突出的问题：
1.口算速度慢，错误多;
2.没有牢固掌握口算的方法;
3.笔算时不能很好地运用口算技巧，割裂了口算与笔算之间的关系;
4.口算能力差导致计算能力低，考试成绩不理想;
5.在情境和生活中不会正确、灵活地运用口算。
为了解决以上问题，提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣，通过探索，我采取了以下行之有效的策略：
一、明晰算理，掌握口算方法
正确的算理是快速口算的前提，所以在教学中，让学生在透彻理解算理的基础上，通过叙述算理，明晰计算的方法，将口算技巧应用到估算、笔算中。例如：在计算12×12时，可让学生把第一个乘数分解成10和2，先用10×12=120，再用2×12=24，然后120+24=144，这样，学生便能用分解法迅速计算乘数是两位数的口算乘法了。
二、开展有针对性的、有层次的口算练习
不同学段、同一学段不同时期，要根据教学内容开展有针对性的，重点突出的口算训练，比如在进行小数乘法时，可以每天穿插进行整数乘法的口算练习，突出口算的时效性，为小数乘法的口算奠定基础;还可以根据班级学生口算水平的不同，制定有层次的口算练习，比如后劲生可以降低每天口算的难度和练习量来培养他们的自信心，在长期的训练中，逐步加大难度，提高他们口算的能力;通过有针对性的、不同层次的口算练习，做到人人参与每天的口算，使全体学生的口算能力得到提高和发展。
三、开展形式多样，趣味性强的口算练习
“兴趣是最好的老师”，由于小学生的年龄特点决定了他们对新事物比较感兴趣，尤其喜欢在游戏中学习，因此，口算练习的形式要活泼、多样，以此才能激发学生口算的兴趣。通常口算练习采用的方式有：闪卡，听算，开火车，对口令，夺红旗，送信，找朋友，争擂台大王等等，我们可以根据孩子的年龄特点来选择适合学生的口算方式，在寓教于乐中提高学生的口算能力。
四、把口算练习从课内延伸到课外
为了体现口算的高效性，我们每天可以在课堂开展课前五分钟的口算练习，“磨刀不误砍柴工”，这5分钟的口算练习對提高学生的计算能力有事倍功半的效果，所以我们一定要坚持不懈！除了课内开展丰富多彩的口算练习外，我们还可以把口算练习延伸到课外，比如在家制作口算题卡，制作口算题卡的过程就是自我进行口算的过程;还可以让家长有意识对口算弱的孩子进行针对性的口算训练;还可以让家长在购物、旅游等具体的生活情景中锻炼孩子的口算能力。这样无形中把口算从课内延伸到了课外，促进了学生口算的主动参与意识与应用意识。
五、养成良好的口算习惯
养成良好的口算习惯，是提高孩子计算能力切实有效的方法。有部分学生之所以在口算时失误很多，就是没有养成良好的计算习惯造成的。这些孩子看到口算题后，没有看清数字，没有弄清运算顺序，就盲目的进行计算，结果失误连连。所以，我们要帮助孩子养成良好的口算习惯，做到“一看、二想、三计算”，这是提高学生口算能力的有效途径。
六、采用可持续发展的多元化的评价方式
每天的口算结束后，可采用个人评价和小组评价相结合的方式，通过个人加分，小组加分，个人晋级的形式，激发学生对口算练习的强烈欲望;然后每半学期评选一次口算达人、口算之星，使学生在获得口算成就感的同时，提高口算能力也就是水到渠成的事情了。
总之，提高学生的口算能力不是一蹴而就的事情，是个持之以恒的过程，这就要求我们要做到有计划、有步骤、科学的练习，这样才能培养学生的“数感”，提高学生的口算能力，更好地激发学生学习数学的兴趣，为学生的长期发展奠定良好的基础！
参考文献：
[1]邱学华.邱学华怎样教小学数学[M].中国林业出版社 2007.4
[2]李梅.小学低年级口算教学现状及策略研究[D].东北师范大学 2011.6
本文系甘肃省定西市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“核心素养理念下提高小学生口算能力的策略研究”（课题立项号：DX[2020]GHB121）的阶段研究成果