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【摘要】初中阶段是学生英语知识能力形成的关键时期，这时期对学生进行英语基础知识以及实践能力的培养，对于学生今后的发展有着积极地作用。在以往的初中英语教学中，教师是课堂的主体，对学生进行英语知识的灌输，不利于调动学生英语学习的积极性，教学效果也不理想。当前，图式理论被广泛的应用到初中英语教学中，在提高学生英语基础和实践能力等方面起着积极地作用。本文就图式教学在初中英语教学中的应用进行分析和研究。
【关键词】图式教学 初中 英语教学
图式教学就是所要学习的知识内容绘制成比较容易记忆的图形、画面，按照层次结构储存在学生的头脑中。利用图式进行英语教学，能够使学生对整篇英语文章进行理解和把握，转变了以往以教师为课堂主体的教学模式，对于提高学生的英语成绩和能力具有积极地作用和意义。
一、图式教学在初中英语教学中应用的重要性
在初中英语教学中，图式教学具有很强的操作性，能够有效地提高学生英语听、说、读、写等方面的能力。要实现英语知识的有效学习与应用，就需要将英语知识存入到自己已有的知识体系中，做到融会贯通，使其成为自身能力的一部分，在以后的运用中更加自如、有效。图式教学能够使英语知识的结构更加系统化，使学生形成良好的认知，加强图式教学与其他教学方法的结合，促使学生实现自主学习，在英语学习中能够运用图式理论来解决英语问题，实现其学习的主体作用。
二、图式教学在初中英语教学中的应用
1.图式教学在初中英语能力中的应用。图式教学下的初中英语听力教学不仅仅是通过听录音来记忆单词和句子，而是将教学的中心从词、句转移到整篇文章上，提高学生对整个听力材料的理解和把握，促进学生学习积极性和主动性的提高。教师应在学生原有图式的基础上激活新的图式，利用英语背景知识来提高学生对英语听力材料理解。这一过程的实现需要学生掌握大量的英语语言知识以及文化背景知识，在头脑中形成一定的图式，在听力学习中，激活固有图式，实现英语信息的获得。
例如，7A Unit 6 Integrated Skills Part A ，Talking about what to wear这节课，教师在听力前，可以给学生展示图片，告知学生听力内容与图片有关，让学生发挥想象激活学生已有的图式。根据图片，学生了解到听力的内容与穿衣、设计衣服有关，这时学生的头脑中已有的关于衣服的图式就会被激活，学生也会不自觉的预测听力中的内容。有了这样的预测，学生在听力过程中就会特别关注于穿衣、设计衣服有关的词汇。
2.图式教学在初中英语阅读中的应用。在初中英语阅读教学中应用图式理论，就要在日常的教学中补充学生的图式结构，加强学生语言图式、形式图式、内容图式的建构。
语言图式是英语阅读教学的基础，学生阅读理解的情况在很大程度上取决于语言图式和内容图式。
形式图式就是在英语阅读教学中教师要注重学生语言基础知识的掌握，不仅要扩大学生的英语词汇量，还要促进学生对整篇文章理解能力的提升。
内容图式就是帮助学生构建逻辑关系，在英语阅读学习中能够学会概括文章主旨，构成形式图式，提高学生的英语阅读能力。
教师要引导学生合理运用各种图式，掌握文章的主旨意思。教师在阅读教学前，要设计相关的问题，激活学生的图式，可以通过角色扮演、讨论等方式引导学生进行思考和总结，不断完善学生头脑中的图式。
例如7A Unit3 Let’s celebrate这节课，教师可以通过组织学生讨论问题，激活学生的图式，更好的进行英语学习。Show a picture about Halloween and ask the students： Which festival is it？ How do people celebrate it？ Do you want to know？ （1） When is Halloween？ （2） What costume will Wendy wear？ What do people do for Halloween？ What game do children play for Halloween？ How do they play the game？通过问题的讨论，不断丰富学生的图式，实现良好的学习效果。
3.图式在初中英语写作中的应用。运用图式教学指导初中英语写作教学，教师首先要帮助学生激活已有的图式，并在此基础上建立新的图式。在写作教学中，写作的主题、类型应从浅到难，从学生已有的图式入手，进一步巩固学生已有的图式，通过阅读、写作、训练等建立新的图式，并使其长期的存在于学生的头脑中。
当前，素质教育不断推进，图式教学被广泛的应用到初中英语教学中，对于提高学生的记忆、听说能力等都具有积极地意义，极大的促进了英语教学效果的实现，使学生的英语学习兴趣更加高涨，英语能力进一步提升。
参考文献：
[1]陈叶兰.图式理论在牛津英语教学中的应用探讨[J].考试周刊.2013（66）：113-114.
[2]吕哲宇.图式理论在英语教学中的应用[J].品牌（理论月刊）.2011（11）：13-14.
【关键词】图式教学 初中 英语教学
图式教学就是所要学习的知识内容绘制成比较容易记忆的图形、画面，按照层次结构储存在学生的头脑中。利用图式进行英语教学，能够使学生对整篇英语文章进行理解和把握，转变了以往以教师为课堂主体的教学模式，对于提高学生的英语成绩和能力具有积极地作用和意义。
一、图式教学在初中英语教学中应用的重要性
在初中英语教学中，图式教学具有很强的操作性，能够有效地提高学生英语听、说、读、写等方面的能力。要实现英语知识的有效学习与应用，就需要将英语知识存入到自己已有的知识体系中，做到融会贯通，使其成为自身能力的一部分，在以后的运用中更加自如、有效。图式教学能够使英语知识的结构更加系统化，使学生形成良好的认知，加强图式教学与其他教学方法的结合，促使学生实现自主学习，在英语学习中能够运用图式理论来解决英语问题，实现其学习的主体作用。
二、图式教学在初中英语教学中的应用
1.图式教学在初中英语能力中的应用。图式教学下的初中英语听力教学不仅仅是通过听录音来记忆单词和句子，而是将教学的中心从词、句转移到整篇文章上，提高学生对整个听力材料的理解和把握，促进学生学习积极性和主动性的提高。教师应在学生原有图式的基础上激活新的图式，利用英语背景知识来提高学生对英语听力材料理解。这一过程的实现需要学生掌握大量的英语语言知识以及文化背景知识，在头脑中形成一定的图式，在听力学习中，激活固有图式，实现英语信息的获得。
例如，7A Unit 6 Integrated Skills Part A ，Talking about what to wear这节课，教师在听力前，可以给学生展示图片，告知学生听力内容与图片有关，让学生发挥想象激活学生已有的图式。根据图片，学生了解到听力的内容与穿衣、设计衣服有关，这时学生的头脑中已有的关于衣服的图式就会被激活，学生也会不自觉的预测听力中的内容。有了这样的预测，学生在听力过程中就会特别关注于穿衣、设计衣服有关的词汇。
2.图式教学在初中英语阅读中的应用。在初中英语阅读教学中应用图式理论，就要在日常的教学中补充学生的图式结构，加强学生语言图式、形式图式、内容图式的建构。
语言图式是英语阅读教学的基础，学生阅读理解的情况在很大程度上取决于语言图式和内容图式。
形式图式就是在英语阅读教学中教师要注重学生语言基础知识的掌握，不仅要扩大学生的英语词汇量，还要促进学生对整篇文章理解能力的提升。
内容图式就是帮助学生构建逻辑关系，在英语阅读学习中能够学会概括文章主旨，构成形式图式，提高学生的英语阅读能力。
教师要引导学生合理运用各种图式，掌握文章的主旨意思。教师在阅读教学前，要设计相关的问题，激活学生的图式，可以通过角色扮演、讨论等方式引导学生进行思考和总结，不断完善学生头脑中的图式。
例如7A Unit3 Let’s celebrate这节课，教师可以通过组织学生讨论问题，激活学生的图式，更好的进行英语学习。Show a picture about Halloween and ask the students： Which festival is it？ How do people celebrate it？ Do you want to know？ （1） When is Halloween？ （2） What costume will Wendy wear？ What do people do for Halloween？ What game do children play for Halloween？ How do they play the game？通过问题的讨论，不断丰富学生的图式，实现良好的学习效果。
3.图式在初中英语写作中的应用。运用图式教学指导初中英语写作教学，教师首先要帮助学生激活已有的图式，并在此基础上建立新的图式。在写作教学中，写作的主题、类型应从浅到难，从学生已有的图式入手，进一步巩固学生已有的图式，通过阅读、写作、训练等建立新的图式，并使其长期的存在于学生的头脑中。
当前，素质教育不断推进，图式教学被广泛的应用到初中英语教学中，对于提高学生的记忆、听说能力等都具有积极地意义，极大的促进了英语教学效果的实现，使学生的英语学习兴趣更加高涨，英语能力进一步提升。
参考文献：
[1]陈叶兰.图式理论在牛津英语教学中的应用探讨[J].考试周刊.2013（66）：113-114.
[2]吕哲宇.图式理论在英语教学中的应用[J].品牌（理论月刊）.2011（11）：13-14.