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摘要：随着中国基础教育阶段的新课程改革不断向前推进，初中英语教学更加注重全方面培养学生的听说读写能力。初中英语教师应当创新教学方式和教学内容来帮助学生全面提升听说读写能力。因此本篇文章将主要探讨初中英语听说读写教学的创新方法，以此为广大初中英语教师提供一定的教学经验。
关键词：初中英语;听说读写;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-285
初中阶段的英语教学内容较为基础，因此在初中英语教师在进行实践教学时应当注重培养学生的核心素养，不仅帮助初中生掌握英语知识，还需要让初中生的英语听说读写能力得到提升。故而，初中英语教师在课堂中应当利用多种教学方法来全面培养学生的听说读写能力，激发初中生的英语学习兴趣，让初中生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，培养其英语核心素养。
1.帮助学生制定自主学习计划
互联网的发展使得学生可以利用其进行网络学习[1]。网络的资源是极其丰富的，现在的初中也都已经熟练掌握了最新的互联网使用方法。因此在这一大背景下，英语教师可以在实践教学中运用互联网资源帮助学生制定自主的学习计划，进而帮助不同层次的学生个体完成不同的学习目标，从而帮助其提升听说读写能力。比如，有些学生的英语基础较为薄弱，英语教师就可以为学生选取较为简单的单词和语法内容作为学习内容，帮助学生制定符合自己学习情况的教学目标，引导学生向着教学目标利用互联网进行学习。相反对于那些英语基础好，且对于英语学习抱有极大热情的学生，可以适当选择具有一定难度和深度的教学内容帮助其进行英语能力的提升。针对不同层次的学生选择不同的教学内容能够有效帮助学生建立自主学习的能力，这种能力的提升能够帮助其在今后的学习道路中独立地完成其他内容的学习。采用这种教学方式最重要的目的是将学生放在了课堂的主体部分，忽略了英语教师的英语教学水平，不需要依靠教师的真实英语水平而是依靠庞大的互联网中的学习资源。英语教师在其中的作用更像是一个引导者，帮助学生培养良好的学习习惯，从而激发学生的英语学习兴趣，进而提升其听说读写能力。例如，在教授七年级英语课本的内容时，教师需要鼓励学生在课前预习环节明确自主的学习计划，并在教学开始之前通过教师提供的教学视频和音频来了解课程的具体知识点，学生在教学视频当中要对其中的知识点进行整理，并列出具体的知识框架 。
2.营造真实的学习情景
英语核心素养的培养不能仅依靠教师的课堂讲解，而是需要创造一个真实的实践环境，把学生置于这个环境中培养他们对于英语感悟的能力，进而全面提升学生的听说读写能力。英语题目中的一些问题有现实问题和虚拟问题，现实问题必须和实际生活联系起来，而对于那些虚拟的问题，其实也是為了解决问题而设置的，也是有标准答案的。因此初中英语教师应当注重将课堂教学和生活结合起来，让学生在解决问题的过程中提升听说读写能力[2]。只有让学生体验过解决问题的过程才能够让学生在真实的问题情景中提升英语能力，建立起英语核心素养。
3.借助多媒体教学
在设定教学情景时可以使用多媒体教学，帮助初中生参与到英语教学实践中，加强教师和学生的互动，从而提升学生的听说读写能力。初中英语教师可以利用多媒体教学来帮助初中生集中注意力，进而为课堂互动教学奠定坚实的基础。为了能够让初中生拥有更多的机会参与到课堂互动中，英语教师可以适当鼓励学生去自己制作电子课件，然后公开地在学生面前进行某个知识点的讲解。例如在学习定语从句的相关内容时，初中英语教师可以选择一位学生进行电子课件的制作，让其根据课本内容总结出重点的知识点，以精美的电子课件在课堂上为同学们进行简单的演讲。初中生在进行准备课堂演讲的过程能够对完成预习的相关工作，并且还能够掌握电子课件的制作知识。多媒体教学应当融入到初中英语的课堂互动教学的实践中，帮助初中生更多地参与到课堂的互动中，鼓励其进行自主地学习，提升学生的英语核心素养。
4.开发趣味教育资源
初中英语老师可以开发趣味的教学资源来帮助学生提升英语学习兴趣，进而提升学生的听说读写能力[3]。互联网上存在着巨量的优质教学资源，因此初中英语教师在进行教案编写和制作教学课件的时候，可以从互联网选择与课程设计有关的教学资源，在课堂上利用多媒体设备向学生展示。通常依靠多媒体的教学资源形象生动，富有趣味性，能够有效帮助学生提升在课堂上的学习效率。
5.结语
初中英语教师应当注重在教学实践中利用多种教学方式提升学生的听说读写能力，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力和综合英语能力。
参考文献
[1]黄文香. 基于听说读写视角的初中英语教学分析[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十一卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：45-46.
[2]王颖. 论听、说、读、写对初中英语的影响[N]. 科学导报，2018-10-26（B02）.
[3]马娟娟.基于复式分组的初中英语听说读写分层导学实例分析[J].教书育人，2018（16）：48-49.
关键词：初中英语;听说读写;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-285
初中阶段的英语教学内容较为基础，因此在初中英语教师在进行实践教学时应当注重培养学生的核心素养，不仅帮助初中生掌握英语知识，还需要让初中生的英语听说读写能力得到提升。故而，初中英语教师在课堂中应当利用多种教学方法来全面培养学生的听说读写能力，激发初中生的英语学习兴趣，让初中生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，培养其英语核心素养。
1.帮助学生制定自主学习计划
互联网的发展使得学生可以利用其进行网络学习[1]。网络的资源是极其丰富的，现在的初中也都已经熟练掌握了最新的互联网使用方法。因此在这一大背景下，英语教师可以在实践教学中运用互联网资源帮助学生制定自主的学习计划，进而帮助不同层次的学生个体完成不同的学习目标，从而帮助其提升听说读写能力。比如，有些学生的英语基础较为薄弱，英语教师就可以为学生选取较为简单的单词和语法内容作为学习内容，帮助学生制定符合自己学习情况的教学目标，引导学生向着教学目标利用互联网进行学习。相反对于那些英语基础好，且对于英语学习抱有极大热情的学生，可以适当选择具有一定难度和深度的教学内容帮助其进行英语能力的提升。针对不同层次的学生选择不同的教学内容能够有效帮助学生建立自主学习的能力，这种能力的提升能够帮助其在今后的学习道路中独立地完成其他内容的学习。采用这种教学方式最重要的目的是将学生放在了课堂的主体部分，忽略了英语教师的英语教学水平，不需要依靠教师的真实英语水平而是依靠庞大的互联网中的学习资源。英语教师在其中的作用更像是一个引导者，帮助学生培养良好的学习习惯，从而激发学生的英语学习兴趣，进而提升其听说读写能力。例如，在教授七年级英语课本的内容时，教师需要鼓励学生在课前预习环节明确自主的学习计划，并在教学开始之前通过教师提供的教学视频和音频来了解课程的具体知识点，学生在教学视频当中要对其中的知识点进行整理，并列出具体的知识框架 。
2.营造真实的学习情景
英语核心素养的培养不能仅依靠教师的课堂讲解，而是需要创造一个真实的实践环境，把学生置于这个环境中培养他们对于英语感悟的能力，进而全面提升学生的听说读写能力。英语题目中的一些问题有现实问题和虚拟问题，现实问题必须和实际生活联系起来，而对于那些虚拟的问题，其实也是為了解决问题而设置的，也是有标准答案的。因此初中英语教师应当注重将课堂教学和生活结合起来，让学生在解决问题的过程中提升听说读写能力[2]。只有让学生体验过解决问题的过程才能够让学生在真实的问题情景中提升英语能力，建立起英语核心素养。
3.借助多媒体教学
在设定教学情景时可以使用多媒体教学，帮助初中生参与到英语教学实践中，加强教师和学生的互动，从而提升学生的听说读写能力。初中英语教师可以利用多媒体教学来帮助初中生集中注意力，进而为课堂互动教学奠定坚实的基础。为了能够让初中生拥有更多的机会参与到课堂互动中，英语教师可以适当鼓励学生去自己制作电子课件，然后公开地在学生面前进行某个知识点的讲解。例如在学习定语从句的相关内容时，初中英语教师可以选择一位学生进行电子课件的制作，让其根据课本内容总结出重点的知识点，以精美的电子课件在课堂上为同学们进行简单的演讲。初中生在进行准备课堂演讲的过程能够对完成预习的相关工作，并且还能够掌握电子课件的制作知识。多媒体教学应当融入到初中英语的课堂互动教学的实践中，帮助初中生更多地参与到课堂的互动中，鼓励其进行自主地学习，提升学生的英语核心素养。
4.开发趣味教育资源
初中英语老师可以开发趣味的教学资源来帮助学生提升英语学习兴趣，进而提升学生的听说读写能力[3]。互联网上存在着巨量的优质教学资源，因此初中英语教师在进行教案编写和制作教学课件的时候，可以从互联网选择与课程设计有关的教学资源，在课堂上利用多媒体设备向学生展示。通常依靠多媒体的教学资源形象生动，富有趣味性，能够有效帮助学生提升在课堂上的学习效率。
5.结语
初中英语教师应当注重在教学实践中利用多种教学方式提升学生的听说读写能力，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力和综合英语能力。
参考文献
[1]黄文香. 基于听说读写视角的初中英语教学分析[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十一卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：45-46.
[2]王颖. 论听、说、读、写对初中英语的影响[N]. 科学导报，2018-10-26（B02）.
[3]马娟娟.基于复式分组的初中英语听说读写分层导学实例分析[J].教书育人，2018（16）：48-49.