一、做好预习工作，了解学生情况
　　以我们学校为例，各班班主任的确定都是在暑假内完成的，在开学前10天，各班级学生的信 息就会转交给班主任，这时，班主任就可通过学生的个人档案了解学生的大概情况，同时，有的班主任在假期内就用电话或E-mail和学生以及学生家长进行联系，短短的电话或小小的邮件大大地拉近了班主任和学生的距离，为以后顺利建设新班级打下了良好的基础。
　　二、满足学生合理的道德需求，培养学生自我管理能力
　　很多同事觉得班级管理应提出“精细化”理念，而我认为，在班级管理中，尤其是刚建班的时候，班主任应先提出整体要求，不宜太多、太细，可称为粗放管理，这种“粗”是集体中每个人都能做到的基本要求，它有益于班集体的形成，同时，还能给全体学生在班级管理的过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。当然，这种“粗”并不是不管不问、放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特长、思想和需要，从而激发学生对某一活动的兴趣，使其个性得以充分发展。在此基础之上，我们再进行“精细化管理”，因此，“细”正是在“粗”的基础上对“粗”的完善与丰富，也是以生为本、使班级能全面发展并保证学生能个性自由不可或缺的方法。人的能力是千差万别的，因此每个人的岗位和需要也就不同。就我们班而言，王××做事认真负责，有较强的组织、管理能力和执行能力，也有一定的威信，我将她任命为我班班长；张×擅长绘画，我就任命她为宣传委员主要负责班级板报工作……另外，在平时的工作中，我会根据学生的不同特点，给他们提供不同的平台，让他们发挥自己的特长，增强自信心，使他们能快乐学习、快乐成长。与此同时，为了满足学生的合理要求，增强每个人的管理能力和主人翁意识，在晚自习期间，我实行了干部轮换制，让学生竞争上岗，人人都有机会，激活了班级良好、积极的竞争氛围。
　　三、利用各种教育契机，提高学生的自我教育能力
　　班主任在德育过程中要始终坚持学生的主体地位，保证学生独立自主地行使、支配自己的权利，能利用各种契机，培养学生的自我教育能力。这里的“契机”可理解为“恰当的时间”：在学生情感、认知和态度达到一定状态或事情发展到一定程度时，再进行教育和干涉。 [案例]以名人名言为契机一次班会活动中，我在黑板上写下：“由俭入奢易，由奢如俭难。”这是司马光写在《训俭示康》中的一句话，请结合学习、生活情况，选取其他的字填上，看看能填出多少项……有的学生改成了“由勤入堕易，由堕入勤难”，这正是我们想要的，于是，就由此引发了学生上课睡觉、打瞌睡、玩手机等现象大讨论，很多学生在讨论中都低下了头，这是她们内心在自责……
　　四、尊重学生，赏识学生，激发学生的自信心
　　詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”班主任要把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘潜能，开发内在动力；在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发每个学生的潜能，树立自信心。结合低年级学生的特点，我班精心设计了丰富多彩的教育活动。发挥学生的特长，吸引了更多同学的注意，使许多平时默默无闻的同学脱颖而出，令人刮目相看。这些鼓励与肯定，将成为一种动力，推动他们不断努力，不断向新的更大的成功迈进。有句教育名言说得好：要让每个孩子都能抬起头走路。在学生的心中时刻树立起“我能行”“我最棒”“我一定能做得更好”“这点挫折算不了什么”等观念，我相信每个学生都能成为全面发展的好学生。
　　五、以身作則，做学生的表率
　　学生善于观察和模仿，老师的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的影响。班主任在平时的工作中，应严格要求自己，以身作则，凡要求学生做到的，自己首先做到，做好学生的榜样。比如：，我和学生一起清扫校园，分享了劳动的快乐。师生一起劳动，学生从思想上受到熏陶，受到了爱环境、讲卫生的教育。
　　总之，班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。班主任工作是一个复杂而辛苦的工作，它要求我们时刻注意自己的言行举止，时刻关注学生的状况，随时解决学生发生的问题。以自我为准则，以行动为榜样，潜移默化地影响学生的道德认知、道德需要和道德修养。