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摘 要 语文课堂因其“人文性”对教师提出了更高的要求，语文教师除了要养成良好的教学行为外，还要注重语文课堂中的情感教育，并且不断提升自己的文学素养，才能达到语文课堂长久焕发光彩的效果。
关键词 潜移默化 情感教育 文学素养
语文课程与其他课程相比，不仅停留在让学生认知的“工具性”上，更体现在语文课程的“人文性”上。学生通过学习，不仅提高语言知识的能力，同时可以使学生的情感得到抒发，人格得到培养，使学生实现自我成长。所以语文教师除了具备扎实的语言文字知识外，在日常的教学过程中也应有独特的注意事项。
一、言谈举止 潜移默化
學生在接受知识之前，首先接受的是该教师的情感，凡消极、紧张、烦躁等情绪都不应该带入课堂。一个教师只要走进教室，即要调整好情绪。教师举止从容，学生感到踏实、安全；教师举止安详，学生感到充满信心；教师举止轻柔，学生感到亲切；教师举止大方，学生感到自然。否则，学生就会感到忧虑、慌乱、怀疑、不安，直接影响着师生交流的气氛和效果。
在教学过程中，教师的讲课声音要悦耳动听，语言幽默有趣，富有哲理，寓育人于传授知识中。这就需要教师认真备课，养成培养学生情感、态度和价值观的教学习惯。
二、注重语文课堂的情感教育
语文课堂是对学生进行情感教育有着得天独厚的优势的课堂，因为学生直接面对的是一篇篇具有生命力的课文，一切作品都渗透着作者的思想感情，学生结识它后，学生的心灵与作者的心情发生碰撞，必然能有所体会，有所感悟。如果再有老师真诚专注，富有感情的领引，语文课堂一定会因为美丽的情感而生动。
语文新课标，把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质，不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感、态度与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感交流，贯穿于日常的教学过程中去，让语文课堂因情感而动人。可注意以下几点：
1、导入“激”情
首先，讲究开讲艺术，营造课堂教学气氛，“新课导入”这一关尤其重要。上课伊始，学生的情感，处于蛰伏状态，如何掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境？实践证明，或渲染一种气氛，或创设一种情境，或高唱一首歌，或竟猜一个谜，或播放一段乐曲，或表演一个小品，或朗诵一首诗，等等，均有良好效果。总之，开讲是一门艺术，更是一种创造，它是打开学生求知大门的金钥匙，更是架起教学目标的认知领域与情感领域的金桥。实践证明，好的开场白能使学生身临其境，心入其境，让文中所写景和事、人和物、情和意，猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空、激发兴趣、丰富想象、激活思维，受到情感熏陶。
2、以读入情。
掌握一定技巧、富有感情的朗读，能将学生引入意境，从而认识文章中反映的客观现实而受到教育。人们常说：“只可意会，不可言传。”让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的，所以要求教师的示范朗读。
教师融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，而可通过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，这样美读 使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。
3、讲中含情。
力求用生动富有表现力的语言进行讲解、分析，讲出感情。教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏过程，同时也是一种情感交流，艺术形象再创造的过程。教师在讲解前，首先对教材深思熟虑，使自己情感融于课文中，然后再让这种艺术形象活现于讲台上，教师在这个过程中，不仅要统观全局，充当导演角色，同时还要细致入微，惟妙惟肖地充当演员角色。如讲《最后一课》韩麦尔先生宣布放学的情景时，教师应进入境界，声音哽咽，茫然若失，神情呆滞，充分显示出爱祖国、恨敌人的悲愤感情。当然，教师也可用生动的富有表现力语言，用充满感情的抑扬顿挫的音调，从意境、语言等方面去挖掘情感，总之教师只有在教学中融入自己情感，才能使审美主体与客体融为一体，达到情景交融，唤起学生情感体验的效果。
4、以写“深”情
乌申斯基指出：“初步教学的责任是要让儿童真实的观察，要以尽可能完全的、真实的、鲜明的形象来丰富他的心灵。这些形象以后成为儿童思维过程的要素。”有真情做动力，引导学生形成自己独特的体验，注入到他们的心灵，在他们的写作中就可以看到这种纯朴、自然的感受。
当然，语文教学情感熏陶实施途径还有很多，如能掌握教学艺术，来加强情感教学，把课上生动，让学生忍俊不禁，让学生心向往之，让学生真正感受到语文课应该是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌，只有这样，才能更激起学生勤奋学习的热情，以达到发展智力，塑造灵魂，净化情感的目的。
三、注重提升自己的文学素养
做为一名语文教师除了具备一般教师必须具备的素养外，还应该有一定的文学素养。从实际来看许多教师进入教师角色之后，时间长了，就失去了热爱文学、追求文学的热情，他们满足于已有的知识，陶醉于已掌握的一些技巧，文学素养日渐流失。事实上，学生大都喜欢知识面广、文学素养高的语文教师。很难想象一个缺乏文学素养、缺少感悟能力的语文教师能够把语文课上得生动、有趣。那种絮絮叨叨地提问，匠气十足的诠释，是无法唤起学生对课堂的激情的。因此，做为一名优秀的语文教师不断地加强自己的文学修养，才能不掉队，才能使自己的语文课长久地焕发光彩。
关键词 潜移默化 情感教育 文学素养
语文课程与其他课程相比，不仅停留在让学生认知的“工具性”上，更体现在语文课程的“人文性”上。学生通过学习，不仅提高语言知识的能力，同时可以使学生的情感得到抒发，人格得到培养，使学生实现自我成长。所以语文教师除了具备扎实的语言文字知识外，在日常的教学过程中也应有独特的注意事项。
一、言谈举止 潜移默化
學生在接受知识之前，首先接受的是该教师的情感，凡消极、紧张、烦躁等情绪都不应该带入课堂。一个教师只要走进教室，即要调整好情绪。教师举止从容，学生感到踏实、安全；教师举止安详，学生感到充满信心；教师举止轻柔，学生感到亲切；教师举止大方，学生感到自然。否则，学生就会感到忧虑、慌乱、怀疑、不安，直接影响着师生交流的气氛和效果。
在教学过程中，教师的讲课声音要悦耳动听，语言幽默有趣，富有哲理，寓育人于传授知识中。这就需要教师认真备课，养成培养学生情感、态度和价值观的教学习惯。
二、注重语文课堂的情感教育
语文课堂是对学生进行情感教育有着得天独厚的优势的课堂，因为学生直接面对的是一篇篇具有生命力的课文，一切作品都渗透着作者的思想感情，学生结识它后，学生的心灵与作者的心情发生碰撞，必然能有所体会，有所感悟。如果再有老师真诚专注，富有感情的领引，语文课堂一定会因为美丽的情感而生动。
语文新课标，把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。这一定位决定了语文课堂教学的本质，不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感、态度与价值观的培养。在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感交流，贯穿于日常的教学过程中去，让语文课堂因情感而动人。可注意以下几点：
1、导入“激”情
首先，讲究开讲艺术，营造课堂教学气氛，“新课导入”这一关尤其重要。上课伊始，学生的情感，处于蛰伏状态，如何掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境？实践证明，或渲染一种气氛，或创设一种情境，或高唱一首歌，或竟猜一个谜，或播放一段乐曲，或表演一个小品，或朗诵一首诗，等等，均有良好效果。总之，开讲是一门艺术，更是一种创造，它是打开学生求知大门的金钥匙，更是架起教学目标的认知领域与情感领域的金桥。实践证明，好的开场白能使学生身临其境，心入其境，让文中所写景和事、人和物、情和意，猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空、激发兴趣、丰富想象、激活思维，受到情感熏陶。
2、以读入情。
掌握一定技巧、富有感情的朗读，能将学生引入意境，从而认识文章中反映的客观现实而受到教育。人们常说：“只可意会，不可言传。”让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的，所以要求教师的示范朗读。
教师融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，而可通过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，这样美读 使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。
3、讲中含情。
力求用生动富有表现力的语言进行讲解、分析，讲出感情。教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏过程，同时也是一种情感交流，艺术形象再创造的过程。教师在讲解前，首先对教材深思熟虑，使自己情感融于课文中，然后再让这种艺术形象活现于讲台上，教师在这个过程中，不仅要统观全局，充当导演角色，同时还要细致入微，惟妙惟肖地充当演员角色。如讲《最后一课》韩麦尔先生宣布放学的情景时，教师应进入境界，声音哽咽，茫然若失，神情呆滞，充分显示出爱祖国、恨敌人的悲愤感情。当然，教师也可用生动的富有表现力语言，用充满感情的抑扬顿挫的音调，从意境、语言等方面去挖掘情感，总之教师只有在教学中融入自己情感，才能使审美主体与客体融为一体，达到情景交融，唤起学生情感体验的效果。
4、以写“深”情
乌申斯基指出：“初步教学的责任是要让儿童真实的观察，要以尽可能完全的、真实的、鲜明的形象来丰富他的心灵。这些形象以后成为儿童思维过程的要素。”有真情做动力，引导学生形成自己独特的体验，注入到他们的心灵，在他们的写作中就可以看到这种纯朴、自然的感受。
当然，语文教学情感熏陶实施途径还有很多，如能掌握教学艺术，来加强情感教学，把课上生动，让学生忍俊不禁，让学生心向往之，让学生真正感受到语文课应该是一首感人的诗，是一幅精美的画，是一曲动听的歌，只有这样，才能更激起学生勤奋学习的热情，以达到发展智力，塑造灵魂，净化情感的目的。
三、注重提升自己的文学素养
做为一名语文教师除了具备一般教师必须具备的素养外，还应该有一定的文学素养。从实际来看许多教师进入教师角色之后，时间长了，就失去了热爱文学、追求文学的热情，他们满足于已有的知识，陶醉于已掌握的一些技巧，文学素养日渐流失。事实上，学生大都喜欢知识面广、文学素养高的语文教师。很难想象一个缺乏文学素养、缺少感悟能力的语文教师能够把语文课上得生动、有趣。那种絮絮叨叨地提问，匠气十足的诠释，是无法唤起学生对课堂的激情的。因此，做为一名优秀的语文教师不断地加强自己的文学修养，才能不掉队，才能使自己的语文课长久地焕发光彩。