摘要：阅读教学是高中语文课程最基础的部分，笔者在教学过程中有意识地研究了新课程标准对阅读教学的具体要求，即注重独立个性化阅读，有一定的鉴赏能力和注重审美体验，让阅读者完善自我人格，提升人生境界等。
　　关键词：阅读教学；高中语文；赏析品味
　　《高中语文新课程标准》对高中语文教学提出新的要求：帮助高中学生获得一定的语文素养，帮助他们在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。在以新课标为指导的教学实践中，笔者总结出了以下几种培养学生阅读能力的方法。
　　一、注重激趣导入
　　高中语文阅读教学都是以教材为大纲进行的，要想通过对课文的学习来培养学生的阅读能力，教师首先要建好“桥梁”，这个“桥梁”就是课堂导入。在常规教学过程中，很多教师没有认识到导入环节的重要性，要么直接跳过，要么敷衍了事，孰不知导入对激发学生阅读兴趣有非常重要的意义：导入得好，学生就会被吸引，就会有阅读探究这篇文章的兴趣。
　　要想做好导入，就要做到以下几点：
　　1.教师要充分熟悉文章
　　“要给学生一杯水，教师首先要有一桶水。”教师备课的时候要多搜集文章及作者的材料，如此才能更好地把握文章的知识点和价值，才能更有效地选择导入。比如教学徐志摩的《再别康桥》一文，教师备课的时候就需要充分了解徐志摩的生平，他的其他作品以及他的文学审美观，等等。
　　2.教师要充分了解学生
　　每一届的学生都有自己的特点，他们的兴趣点、知识储备都与上一届有所不同，每个班的学生都有自己的特点，只有了解学生，才能根据实际情况有效导入，达到激发学生学习兴趣的目的。比如教学《辛弃疾词两首》的时候，笔者从辛弃疾一心想要报效朝廷却不为朝廷重用的矛盾导入，成功激起了学生学习、研究辛弃疾词的兴趣。
　　3.围绕教学目标导入
　　许多教师选择借助视频音乐导入，从而快速激起学生的学习兴趣，但如果这个视频或者音乐与教学目标关系不大的话，很快就会使学生失去学习文章的兴趣。若导入时轰轰烈烈，学生期待过高，反而会适得其反。因此，导入要围绕教学目标，尽可能做深入长远的思考，最好能贯穿整堂课。如教学鲁迅的《祝福》一文，学生预习过后基本掌握了小说内容，教师导入时可以选择视频图片，也可以用故事情节等方式导入，但如果能从研究作者写作目的的角度来导入激发学生的兴趣，就可以把這一导入贯穿到整篇小说的阅读鉴赏中去。总之，高中语文阅读教学的导入非常重要，导入的技巧也极其重要，只有从具体文章和具体学情出发，才能真正发挥导入激趣的作用。（待续）
　　【作者单位：广西柳州市民族高中】