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摘 要：西藏地区地处于我国的西北部，所以无论是生活习惯还是思想理念上内陆地区存在较多差异，在当前的藏区小学教育过程中，受到其目前经济情况的影响，所以较多藏区家庭选择让学生放弃上学，排除外界因素的干扰，藏区小学生放弃学习的主要原因来源于父母的思想观念，因此在当前的藏区教学中，教师不仅需要提高教学质量，同时需要改变父母的教学观念，帮助藏区学生获得发展和提高。
关键词：藏区农村 家庭教育 问题 对策
在藏区的教学中，受到观念等因素的影响，所以许多家长选择让孩子放弃学习，使得藏区人们的综合素质无法提高。同时对于教育来说，其不仅包括学校教育，家庭教育也是重中之重。但是在当前藏区的教学活动中，家长受到各方面因素的影响，所以其自身知识储备量较低，因此无法对学生形成有利的家庭教育，导致在藏区的教学中，学生缺少家庭教育帮助，出现无法综合提高的问题，对学生的日后发展有着一定的影响。
一、藏区农村小学生家庭教育存在的问题及原因
（1）思想认识不够，家庭教育过分依赖学校
在当前的藏区教学中，部分家长认识不到家庭教育的重要性，其对教育过多的依靠学校，认为对于教育来说，将学生送到学校，所有的教育活动都应有学校完成，造成这种情况的主要问题是家长认识不够，家长片面的认为学生教育应是学校责任，自己出钱供孩子上学即可，同时对于家长来说，由于自身知识程度低，不敢对学生进行教育，怕出现教育出错的情况，受到两方面因素的影响，学生得不到家庭教育，使得教育出现缺口，学生无法提高。
（2）家庭环境不利于孩子成长
在当前的农村生活中，家长为给学生良好的生活和学习环境，会选择努力工作，增加经济收入，当前农村劳动力获得高额收入的方式主要有两种，第一加大务农力度。第二，进城打工。而对学生的管理同样有两种方式，第一由于家长过于忙碌，所以选择将学生送入城市进行学习和生活，其次即是将学生留到家乡，父母外出工作。两种方式学生都无法与父母长时间相处，所以在家庭教育上会存在一定缺失，就会导致学生无人管理，受到社会不良因素影响，学生会有逃课等不良举动，所以在教育活动中，良好的生活条件虽然可以提高学生的生活质量，但是远离家长身边的学生无法得到良好的家庭教育，使得学生在提高方面存在阻碍。最为主要的是父母出现离异的情况，没有良好的家庭环境，学生在单亲或者离异家庭成长，严重的会导致学生出现心理问题，排斥学习，无法獲得提高。
（3）家庭教育与学校教育不能取得一致性
在当前的小学教学中，受到新课改教学的影响，学校在进行教学过程中，多使用素质教育，培养学生的综合能力，但是在当前的家庭教育中，父母对学生的教育存在三点阻碍，首先是家长受教育程度较低，其次是家长在教育理念较为落后，最后是家长在教育过程中使用方式存在错误。在此过程中，其出现教大的问题即是家庭教育无法与学校教育同步，如在实施素质教育的过程中，需要培养学生的综合能力，因此无论在学习、动手能力和课外延伸上都需要提高，但是在教学理念落后的家长眼里学生只能进行知识学习，其他事物与学习无关的都算影响学生整体提高，因此由于两点教育理念的差异，使得学校的教学质量下降，同时对于教师教学活动来说，由于家长不理解，在开展教学活动时也无法使用全力，不仅学生无法提高，新课改的教学使用也会受到影响。
（4）亲情缺失影响孩子健康心理的形成
根据调查显示，目前农村有85%以上的小学生父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少学生孤独、自卑、封闭、虚荣、过于敏感、过分自尊、盲目交友等，甚至让个别学生产生仇视心理。一些常年在外务工、经商的父母，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制，由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。这部分学生中多数学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强。
（5）教育内容单一，普遍存在重智轻德现象
由于受应试教育的制约，大部分家长只注重孩子的衣食住行和学习成绩，而在他们眼中，往往是分数代表着一切，只关注孩子“成才”而不是“成人”，过度看重学习成绩的好坏、名次的位置，部分家长对孩子的期望值过高，望子成龙、望女成凤现象严重，忽视了对孩子品德修养和心理素质的教育，忽视了健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养。家庭教育目标的偏离，使不少家长落入“重身体轻心理，重智育轻德育，重物质满足轻精神需求，重智力因素轻非智力因素”的误区。有的家长甚至用暴力“逼”“压”孩子学习，更有一些家长为了让孩子有更多的时间专心读书以取得更好的学习成绩，不仅在家里不让孩子做家务劳动，还往往暗示孩子少参加集体活动，少承担班级集体工作，使孩子变得自私、冷漠、不关心集体。这种“重智轻德”的后果十分严重的，一些孩子“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，胸无大志，缺乏理想和人生追求，没有把“学会做人”当作自己的首要任务，不能严格要求自己加强思想道德的修养，思想品德素质较差。
二、总结
综上所述，在当前的藏区教学中，学生想要获得综合提高，首先需要保证学校教育的质量，其次在教学过程中，教师应多于家长联系，相互沟通，做到共同提高，同时保证共同的理念，为学生发展奠定基础。
参考文献
关键词：藏区农村 家庭教育 问题 对策
在藏区的教学中，受到观念等因素的影响，所以许多家长选择让孩子放弃学习，使得藏区人们的综合素质无法提高。同时对于教育来说，其不仅包括学校教育，家庭教育也是重中之重。但是在当前藏区的教学活动中，家长受到各方面因素的影响，所以其自身知识储备量较低，因此无法对学生形成有利的家庭教育，导致在藏区的教学中，学生缺少家庭教育帮助，出现无法综合提高的问题，对学生的日后发展有着一定的影响。
一、藏区农村小学生家庭教育存在的问题及原因
（1）思想认识不够，家庭教育过分依赖学校
在当前的藏区教学中，部分家长认识不到家庭教育的重要性，其对教育过多的依靠学校，认为对于教育来说，将学生送到学校，所有的教育活动都应有学校完成，造成这种情况的主要问题是家长认识不够，家长片面的认为学生教育应是学校责任，自己出钱供孩子上学即可，同时对于家长来说，由于自身知识程度低，不敢对学生进行教育，怕出现教育出错的情况，受到两方面因素的影响，学生得不到家庭教育，使得教育出现缺口，学生无法提高。
（2）家庭环境不利于孩子成长
在当前的农村生活中，家长为给学生良好的生活和学习环境，会选择努力工作，增加经济收入，当前农村劳动力获得高额收入的方式主要有两种，第一加大务农力度。第二，进城打工。而对学生的管理同样有两种方式，第一由于家长过于忙碌，所以选择将学生送入城市进行学习和生活，其次即是将学生留到家乡，父母外出工作。两种方式学生都无法与父母长时间相处，所以在家庭教育上会存在一定缺失，就会导致学生无人管理，受到社会不良因素影响，学生会有逃课等不良举动，所以在教育活动中，良好的生活条件虽然可以提高学生的生活质量，但是远离家长身边的学生无法得到良好的家庭教育，使得学生在提高方面存在阻碍。最为主要的是父母出现离异的情况，没有良好的家庭环境，学生在单亲或者离异家庭成长，严重的会导致学生出现心理问题，排斥学习，无法獲得提高。
（3）家庭教育与学校教育不能取得一致性
在当前的小学教学中，受到新课改教学的影响，学校在进行教学过程中，多使用素质教育，培养学生的综合能力，但是在当前的家庭教育中，父母对学生的教育存在三点阻碍，首先是家长受教育程度较低，其次是家长在教育理念较为落后，最后是家长在教育过程中使用方式存在错误。在此过程中，其出现教大的问题即是家庭教育无法与学校教育同步，如在实施素质教育的过程中，需要培养学生的综合能力，因此无论在学习、动手能力和课外延伸上都需要提高，但是在教学理念落后的家长眼里学生只能进行知识学习，其他事物与学习无关的都算影响学生整体提高，因此由于两点教育理念的差异，使得学校的教学质量下降，同时对于教师教学活动来说，由于家长不理解，在开展教学活动时也无法使用全力，不仅学生无法提高，新课改的教学使用也会受到影响。
（4）亲情缺失影响孩子健康心理的形成
根据调查显示，目前农村有85%以上的小学生父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少学生孤独、自卑、封闭、虚荣、过于敏感、过分自尊、盲目交友等，甚至让个别学生产生仇视心理。一些常年在外务工、经商的父母，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制，由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。这部分学生中多数学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强。
（5）教育内容单一，普遍存在重智轻德现象
由于受应试教育的制约，大部分家长只注重孩子的衣食住行和学习成绩，而在他们眼中，往往是分数代表着一切，只关注孩子“成才”而不是“成人”，过度看重学习成绩的好坏、名次的位置，部分家长对孩子的期望值过高，望子成龙、望女成凤现象严重，忽视了对孩子品德修养和心理素质的教育，忽视了健全人格、优良品德和良好行为习惯的培养。家庭教育目标的偏离，使不少家长落入“重身体轻心理，重智育轻德育，重物质满足轻精神需求，重智力因素轻非智力因素”的误区。有的家长甚至用暴力“逼”“压”孩子学习，更有一些家长为了让孩子有更多的时间专心读书以取得更好的学习成绩，不仅在家里不让孩子做家务劳动，还往往暗示孩子少参加集体活动，少承担班级集体工作，使孩子变得自私、冷漠、不关心集体。这种“重智轻德”的后果十分严重的，一些孩子“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，胸无大志，缺乏理想和人生追求，没有把“学会做人”当作自己的首要任务，不能严格要求自己加强思想道德的修养，思想品德素质较差。
二、总结
综上所述，在当前的藏区教学中，学生想要获得综合提高，首先需要保证学校教育的质量，其次在教学过程中，教师应多于家长联系，相互沟通，做到共同提高，同时保证共同的理念，为学生发展奠定基础。
参考文献
[1]农村失败家庭教育的问题根源探究[J].翟振亮.科普童话 2018年39期
[2]家庭教育焦点与困境研究[J].杨婕.好家长2018年74期