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摘 要：《综合布线与网络工程》课程是我院楼宇智能化工程技术专业的职业技能核心能力课程，是取得楼宇智能管理师的必备课程。针对本课程的教学现状，从课程教学标准、教学方法、教学考核等方面对课程教学改革进行探索与研究，使学生在综合布线与网络工程系统领域达到“懂设计、会施工、能测试、会维护”的课程培养总体目标。
关键词：综合布线技术 课程标准 项目教学 考核
《综合布线与网络工程》课程是楼宇智能化工程技术专业核心能力课程。针对相关课程的教学改革结合自己工作实践进行归纳和总结。
一、课程设计理念与思路
本课程通过楼宇智能化工程技术专业校企合作的探索，借鉴了国内外先进的职业教育理念，于2005年成立由职业教育专家、专业教师、工程师、能工巧匠组成的专业教学指导委员会。2009年全面实施“工学结合、技能递进”人才培养模式，推行一体化教学。企业专家一道探讨和论证确定其职业岗位培养目标、制定课程能力标准。在此基础上对岗位能力进行分析，认证要求，制订本课程的课程标准，开发教学项目，组织编写教学案例集、教学素材库、实训实习指导手册等配套资源。在教学实施过程中运用“教、学、做、评”四位合一、项目驱动等多种教学方法，达到预期的课程培养目标，实现教学效果与工作岗位间的“零距离”。
二、教学内容
1.針对性和适用性。针对课程目标，结合“三网融合”基础设施建设和新疆发展需要，对中建新疆建工集团第一、第四建筑公司、新疆生产建设兵团第一建筑公司、新疆乌鲁木齐建筑设计研究院等单位调研，对布线系统工程各工作岗位职能进行分析，以模拟“新疆建设职业技术学院建工校区建筑弱电系统改建扩建项目”为载体，将课程内容组合为综合布线系统设计、综合布线施工、布线系统测试、布线系统维护4个学习情境，课程内容与课程目标对应关系如图1所示。
2.教学内容的组织安排。
2.1重构教学内容。我们按照综合布线系统设计、施工、测试、验收的项目实施流程，以工作任务及其职业能力要求为依据，以模拟“新疆建设职业技术学院建工校区有线电视系统、网络与电话系统、视频监控系统改建扩建”项目作为载体，整合、序化教学内容，设计了综合布线系统设计、布线施工、布线系统测试、布线系统维护4个学习情境，并将内容分解为综合布线系统认知、建筑图纸、布线图纸识别等9个学习项目、18个学习任务，每个学习项目都制定了明确的学习任务，如表1所示。
2.2校企进一步融合，同时实施校内与校外同步实践教学。第一阶段：以模拟“新疆建设职业技术学院建工校区建筑弱电系统改建扩建”项目为载体，培养学生综合能力，其中布线与测试等方面的工作是最基本的专业技能和职业素养。这部分工作在校内完成，总共40学时。对每个学习项目采取“教、学、做、评”合一等教学方法，分小组实施。通过第一阶段学习，大多数学生对于布线工作的流程都有清晰的认识，并且能够熟练的掌握，对于各个工作环节的工作技能都有初步的掌握，同时，我们还需要培养学生协同工作的能力和意识。 第二阶段：通过与企业之间的合作，让学生在企业资深工人的带领和指导下参与到企业具体的工作中，这样一方面可以强化他们的工作能力，另外一方面也可以和工作岗位更加亲密的接触，让学生在实践中掌握专业技能。
2.3考核评价方式。
三、教学方法与手段
1.教学设计。以模拟“新疆建设职业技术学院建工校区建筑弱电系统改建扩建”项目作为载体，校内实训以实验+理论完成，校外实训依托深度合作企业获取真实工程项目，在企业工程技术专家和专任教师的联合指导下，实施真实项目，强化职业岗位能力。
2.教学方法的运用。
2.1项目导向、任务驱动，工学结合。该课程通过实施项目引导教学、演示教学、问题探究教学、小组合作教学，工学结合，充分调动学生主动参与意识，突出学生职业岗位能力和职业素养的培养与提高。任务引领、项目驱动，教学做合一，理实一体化。
2.2做、学、评一体化。建立适合高职学生特点、以能力为中心的课程评价体系，对课程考核进行改革，建立科学、灵活、具有实践性的项目课程评价体系。综合采用观察、记录、讨论、作业、自我评价、小组评价、考试、技能测试等多种方法全面评价。
2.3从实践中来，到实践中去。学习项目来源于实际生活、工程的提炼，学习效果还要放到实际电路、实物分析、维护中去检验。
2.4教学情境优化。合理设置教学情境，激发学生的学习兴趣。合理利用实训室、教室、多媒体。合理选用工作任务素材，要符合学生认知规律，便于学生掌握知识和技能。
3.信息技术的运用。为了满足课程教学的要求，配备了综合布线系统工程实训指导视频，电子教学挂图；实现直观教学和模拟教学，直接提高了学生动手能力。利用多媒体技术，展示综合布线系统的集成，实现了现代教育技术信息化。
4.网络教学资源和硬件环境。
4.1网络教学资源
依托学院精品课程网站，开发课程教材、电子教案、课件、视频资料、习题集、实训教案、学习指南、教学案例等教学资料，网上发布信息，链接相关网站，开展网上互动，资源共享，扩展学习空间，为学生课外学习提供方便。学生能够利用此平台方便的进行自学和交流。链接互联网上的千家综合布线网、安恒网络、赛迪网、中国 IT 认证实验室网、FLUKE 公司网站、唯康通信公司网站等网络资源，指引学生通过网络学习增长综合布线技术与工程的知识。
4.2硬件环境。学院先后投入150 余万元建设费用，建有楼宇综合实训、楼宇智能化控制实训室、布线产品展示台、亚龙设备，现该设施与环境已形成集教学、科研、技能鉴定、对外培训于一体的实训基地。
四、结语
《综合布线技术》是一门与时俱进的课程，要求随时关注新技术、新材料，所以在教学过程中与其他课程的教学也是不一样的，需要随时的更新相关知识，以更好地培养符合企业职业岗位需求的“零距离”人才。
参考文献：
[1]陈红.项目驱动教学法在《通信网络与综合布线》课程中的应用[J].职业教育研究，2008，（9）.
[2]余明辉.网络综合布线技术与工程[M].北京：高等教育出版社，2008.
[3]赵建松.“综合布线与网络工程”课程教学改革探索与实践[J].2014年第11期.
作者简介：余冬贞（1981.12—）女。民族：满。讲师，硕士。研究方向：计算机与楼宇智能化应用。
关键词：综合布线技术 课程标准 项目教学 考核
《综合布线与网络工程》课程是楼宇智能化工程技术专业核心能力课程。针对相关课程的教学改革结合自己工作实践进行归纳和总结。
一、课程设计理念与思路
本课程通过楼宇智能化工程技术专业校企合作的探索，借鉴了国内外先进的职业教育理念，于2005年成立由职业教育专家、专业教师、工程师、能工巧匠组成的专业教学指导委员会。2009年全面实施“工学结合、技能递进”人才培养模式，推行一体化教学。企业专家一道探讨和论证确定其职业岗位培养目标、制定课程能力标准。在此基础上对岗位能力进行分析，认证要求，制订本课程的课程标准，开发教学项目，组织编写教学案例集、教学素材库、实训实习指导手册等配套资源。在教学实施过程中运用“教、学、做、评”四位合一、项目驱动等多种教学方法，达到预期的课程培养目标，实现教学效果与工作岗位间的“零距离”。
二、教学内容
1.針对性和适用性。针对课程目标，结合“三网融合”基础设施建设和新疆发展需要，对中建新疆建工集团第一、第四建筑公司、新疆生产建设兵团第一建筑公司、新疆乌鲁木齐建筑设计研究院等单位调研，对布线系统工程各工作岗位职能进行分析，以模拟“新疆建设职业技术学院建工校区建筑弱电系统改建扩建项目”为载体，将课程内容组合为综合布线系统设计、综合布线施工、布线系统测试、布线系统维护4个学习情境，课程内容与课程目标对应关系如图1所示。
2.教学内容的组织安排。
2.1重构教学内容。我们按照综合布线系统设计、施工、测试、验收的项目实施流程，以工作任务及其职业能力要求为依据，以模拟“新疆建设职业技术学院建工校区有线电视系统、网络与电话系统、视频监控系统改建扩建”项目作为载体，整合、序化教学内容，设计了综合布线系统设计、布线施工、布线系统测试、布线系统维护4个学习情境，并将内容分解为综合布线系统认知、建筑图纸、布线图纸识别等9个学习项目、18个学习任务，每个学习项目都制定了明确的学习任务，如表1所示。
2.2校企进一步融合，同时实施校内与校外同步实践教学。第一阶段：以模拟“新疆建设职业技术学院建工校区建筑弱电系统改建扩建”项目为载体，培养学生综合能力，其中布线与测试等方面的工作是最基本的专业技能和职业素养。这部分工作在校内完成，总共40学时。对每个学习项目采取“教、学、做、评”合一等教学方法，分小组实施。通过第一阶段学习，大多数学生对于布线工作的流程都有清晰的认识，并且能够熟练的掌握，对于各个工作环节的工作技能都有初步的掌握，同时，我们还需要培养学生协同工作的能力和意识。 第二阶段：通过与企业之间的合作，让学生在企业资深工人的带领和指导下参与到企业具体的工作中，这样一方面可以强化他们的工作能力，另外一方面也可以和工作岗位更加亲密的接触，让学生在实践中掌握专业技能。
2.3考核评价方式。
三、教学方法与手段
1.教学设计。以模拟“新疆建设职业技术学院建工校区建筑弱电系统改建扩建”项目作为载体，校内实训以实验+理论完成，校外实训依托深度合作企业获取真实工程项目，在企业工程技术专家和专任教师的联合指导下，实施真实项目，强化职业岗位能力。
2.教学方法的运用。
2.1项目导向、任务驱动，工学结合。该课程通过实施项目引导教学、演示教学、问题探究教学、小组合作教学，工学结合，充分调动学生主动参与意识，突出学生职业岗位能力和职业素养的培养与提高。任务引领、项目驱动，教学做合一，理实一体化。
2.2做、学、评一体化。建立适合高职学生特点、以能力为中心的课程评价体系，对课程考核进行改革，建立科学、灵活、具有实践性的项目课程评价体系。综合采用观察、记录、讨论、作业、自我评价、小组评价、考试、技能测试等多种方法全面评价。
2.3从实践中来，到实践中去。学习项目来源于实际生活、工程的提炼，学习效果还要放到实际电路、实物分析、维护中去检验。
2.4教学情境优化。合理设置教学情境，激发学生的学习兴趣。合理利用实训室、教室、多媒体。合理选用工作任务素材，要符合学生认知规律，便于学生掌握知识和技能。
3.信息技术的运用。为了满足课程教学的要求，配备了综合布线系统工程实训指导视频，电子教学挂图；实现直观教学和模拟教学，直接提高了学生动手能力。利用多媒体技术，展示综合布线系统的集成，实现了现代教育技术信息化。
4.网络教学资源和硬件环境。
4.1网络教学资源
依托学院精品课程网站，开发课程教材、电子教案、课件、视频资料、习题集、实训教案、学习指南、教学案例等教学资料，网上发布信息，链接相关网站，开展网上互动，资源共享，扩展学习空间，为学生课外学习提供方便。学生能够利用此平台方便的进行自学和交流。链接互联网上的千家综合布线网、安恒网络、赛迪网、中国 IT 认证实验室网、FLUKE 公司网站、唯康通信公司网站等网络资源，指引学生通过网络学习增长综合布线技术与工程的知识。
4.2硬件环境。学院先后投入150 余万元建设费用，建有楼宇综合实训、楼宇智能化控制实训室、布线产品展示台、亚龙设备，现该设施与环境已形成集教学、科研、技能鉴定、对外培训于一体的实训基地。
四、结语
《综合布线技术》是一门与时俱进的课程，要求随时关注新技术、新材料，所以在教学过程中与其他课程的教学也是不一样的，需要随时的更新相关知识，以更好地培养符合企业职业岗位需求的“零距离”人才。
参考文献：
[1]陈红.项目驱动教学法在《通信网络与综合布线》课程中的应用[J].职业教育研究，2008，（9）.
[2]余明辉.网络综合布线技术与工程[M].北京：高等教育出版社，2008.
[3]赵建松.“综合布线与网络工程”课程教学改革探索与实践[J].2014年第11期.
作者简介：余冬贞（1981.12—）女。民族：满。讲师，硕士。研究方向：计算机与楼宇智能化应用。