论文部分内容阅读
珠海市文园中学（以下简称“文园中学”）是粤港澳大湾区校长联合会成员学校，具有开阔的教育胸怀与视野。现任校长宋朝华作为粤港澳大湾区校长联合会副主席，带领学校践行大校、名校担当，为区域教育树立标杆。学校积极开展全人教育，各类素质教育活动硕果累累。“适性扬才，各美其美”的育人观在这里落地。教育部现代教育技术实验学校、广东省义务教育规范化学校、广东省依法治校示范学校、广东省首批基础教育党建工作示范校、中国STEM教育2029创新行动计划“种子学校”、 广东省中小学心理健康教育特色学校、广东省中小学艺术教育特色学校、全国青少年三维创意设计示范校、广东省教育研究院基础教育研究实验基地学校、广东省语言文字规范化示范学校、全国青少年校园足球特色学校……学校荣誉不断。文园中学是如何做到的？校长宋朝华向记者全面介绍了文园中学的办学智慧。
适性扬才，各美其美：让每一位学生与教师都获得关爱与发展
“让每一位学生与教师都获得关爱与发展”是文园中学的办学理念，也是文园人高度认可的文化标识。宋朝华履任校长以来，秉承踏实、科学的工作作风，传承并践行这一办学理念。宋朝华毕业于东北师范大学数学系，坚持一线教学28年。数学让科学与理性成为她的思想底色，从教师成长起来的经验则让她更懂学生的学习心态和教师的成长需求。
“适性发展，有爱创美;适性扬才，各美其美。”文园中学珍视每一名学生的天赋与兴趣，这里有屡获国家级奖项的“小科学家”、粉丝百万的“网络红人”、具有职业水准的“足球健将”、斩获国际大奖“弦乐达人”和参加联合国2021年度青年论坛的年纪最小的中国代表……
“晨天工作室”的茁壮成长正是文园中学育人观的最好注脚。2012年，小发明家李晨天升入文园中学，他自小痴迷“电子技术与信息技术”，经常自己动手实践，是珠海市小有名气的“发明家”。2013年，为了鼓励李晨天同学对科学发明的探索与追求，学校决定保留他在初一时建立的“电子技术与信息技术”社团，并为之配备了专用的活动场地，社团正式命名为“晨天工作室”，以鼓励和带动更多同学投身“科创热潮”。工作室成立八年，培养了多名“小创客”，他们运用编程、开源硬件等知识和技术共完成33个智能项目，屡获大奖。
足球特色的发展也为文园学子提供了更为广阔和多样的舞台。文园中学于2017年5月被评为全国青少年校园足球特色校。学校高度重视校园足球这项工作，成立了以校长为组长的校园足球工作领导小组。在领导小组的统筹和规划下，学校足球队一直积极参加香洲区校园足球的各项赛事，用实际行动默默助力香洲区校园足球的发展。足球运动塑造了学生的坚毅品格，正如文园中学足球教练王泽麟对学生的寄语：“同学们，请记住，你们最荣耀的时刻绝对不是站上最高领奖台的那一刻，而是向着更高目标发起冲刺的时刻。希望你们今后能够将足球场上这种团结协作、顽强拼搏的精神，带到成长的道路上，这必将是你们人生中最宝贵的一笔财富。”
教师的成长是学校发展的关键。文园中学的校本培训坚持“以人为本”，制定适合教师发展的“四大工程”“八项任务”等机制，突出针对性和灵活性，满足教师专业化和个性化发展，并对每位青年教師的专业成长提出“一年入门、两年合格、三年优秀、五年骨干”的具体要求。此外，学校高度重视学校文化的传承和发展，使具有文园特色的教育观、价值观、人才观在教师中形成高度共识。学校还以丰富多彩的形式开展师德师风建设活动，强化全员育人意识，引导全体教师努力做好“四有”教师。“美不自美，因人而彰”，经过系统、科学的培养，学校涌现出一大批品德高尚、专业过硬、责任担当的优秀教师，收获了丰硕的教育教学成果，学校的各项工作在高位稳定中实现了一个又一个的自我突破。
“爱的教育”是文园中学的办学宗旨。人人皆知“爱”之于教育的重要性，但 “如何去爱”却是一门需要学习的艺术，因为很多伤害正是以爱之名通行。宋朝华解释道：“文园中学提出的‘爱的教育’，不是溺爱和纵容，而是‘严格管理，严中有爱’。学生的全面发展，需要自身的努力、毅力和信念，更需要师长基于关爱和尊重的规范、支持和引领。正如俗话所说，‘慈不养兵，情不立事’，树立明确的目标，实施严格的管理，给予适当的激励，对学生养成独立自强、乐观自信、明理自律的品质是非常重要的。”正是秉承这样有理性、有温度的“爱”，文园中学在核心素养培养上成绩突出。
德艺创美，以爱生花：打造文园特色美育体系
“升学捷径，功利手段，美育被升学的功利心所扭曲、被片面的技术训练所消解，美育已然成为基础教育的短板，这种情况应该得到改变。”在创建和发展文园美育课程体系上，宋朝华下了大力气。她对学校美育工作进行了深入的学习与研究，逐渐摸索出具有文园特色的美育课程体系，形成了文园人“以爱创美，以美育人”的美育追求。
探索过程并非一帆风顺，宋朝华也几经彷徨：“我和我的团队不断思考：文园中学美育的生长点在哪里？如何构建适合文园中学的美育课程体系？在学校美育改革的过程中，我们经历了非常多的困难，比如，育人环境、美育观念的落后，专业师资队伍的不足，因学科长期被边缘化而产生的不良惯性，课程体系的不完善等，这些都阻碍着学校美育的发展。但是，不破不立！所有参与文园美育改革的人都在痛并快乐中坚定前行，学校美育的局面打开了，成果也越来越丰富，文园人对美育改革充满自信。”
宋朝华认为，美育不是孤立存在的，“五育”本就是人健康成长与全面发展过程中的不同方面，它们各有侧重、互相支持、相互融合。文园中学探索构建的以“爱的教育”为核心的“五育并举”的文园育人模式，将艺术课程作为美育的主要渠道。在课程实施中，开创性地将音乐和美术课调整为90分钟大课，给学生更加充足的时间开展艺术学习与创作。
美育在各必修学科中都得到了高度重视和充分融合的同时，学校还开展了学生社团形式的艺术选修课程，如流行音乐欣赏社、拉丁舞团社、国学绘画社、美食社、旅行与摄影社等，通过各级各类艺术表演展示、学科活动周等形式，为学生搭建丰富的艺术特长展示舞台。选修课的开设大力促进了个性化特色教育的发展。 青少年科技创新和心理健康教育是文园中学的两大办学特色，STAEM课程和心理课程已成为学生的必修课。在美育改革研究中，文园中学大胆地将美育与之融合，形成了文园特色的STEAM课程。在美术老师的指导下，学生的纸飞机模型和帆船模型的艺术设计水平得到显著提升，呈现出的作品极具有观赏性，受到学生喜爱。执教STEAM课程的何老师说：“与传统课堂相比，STEAM课更多地强调学科间的交叉融合。比如古帆船制作这个课程单元，学生既能了解到造船相关的人文历史知识，也能学习到船只构造、航行原理等理工科知识。”针对“阿斯伯格”症（社会交往障碍）的学生，由特殊教育、美术、音乐教师组成的团队开展的 “艺术疗愈”已经成果初见。
实践与活动美育是文园中学美育体系中的显性渠道，环境和文化美育则是隐形美育渠道。学校在环境建设上传统与现代并重。一方面，古色古香的“亦兰亭”、国学馆、曲水流觞园、“楹联”长廊和学生书写的教育格言，都在默默地展示着古典文化的美。另一方面，学校还追求创建集智能化、课程化、人性化和开放性、审美性、生态性为一体的美育空间。在珠海市香洲区教育局的大力支持下，艺术楼的内部环境由艺术家倾力打造，大大提升了艺术空间的美感。以学生的作品装饰的空间，凸显了艺术课程的优秀教育成果、学生高水平的艺术素养和创新能力;便于艺术课程开展的教学环境设计，更体现人性化;艺术教室与图书馆改造成的X综合客厅融为一体，提升了空间的开放性和美感，美育空间的改革使现实向梦想又走近了一步。学校的X综合客厅于2021年被评为“广东省最美阅读空间”。
“正如王德胜教授所提到的，我们希望美育不仅仅是艺术知识的普及、艺术方法的训练和主导的知识性的存在，美育不应局限于艺术教育，而应该通过特定的‘审美’方式，持续完善人从现实生存领域面向精神高度发展，向生命深处发展的自我能力。当前学校的美育建设距离这样的目标仍有距离，多个团队的分工合作仍需要进一步协调，行政思维、任务思维、创作思维、学术思维也需要融合……在隐形美育育人功能的探索上，我们还需要不断地学习、思考与完善。”宋朝华的美育探索仍在路上。
科技创新，全科渗透：依托科创特色创建劳动课程方案
青少年科技创新是文园中学的办学特色，学校先后被评为教育部现代教育技术实验学校、全国青少年三维创意设计示范校、珠海市首批青少年科学教育特色学校、珠海市科技教育优秀学校、珠海市“十佳青少年优秀创客基地”、首批中国 STEM 教育种子学校。学校的“科技教育团队” 则被省科协、省教育厅评审命名为首批 21 支（珠海唯一）“广东省科技创新教育团队” 。
踏实的行动和先进的理念支撑起了文园中学在科技創新领域的成就。学校在全市率先成立“学校STEAM科技创新发展中心”，由教务处牵头具体负责学校STEAM活动的开展，成立了多个项目工作室，选聘了主持人和工作室成员，使学校的科技创新工作更规范、更全面、更具规模化地稳定发展;学校还在全市率先推动STEAM课程进入常规课堂。学校特聘在澳门濠江中学负责科技创新10年的何忠亮老师担任科创顾问，在何老师开发设计的课程及悉心指导下，自2019年9月至今，学校已连续两年开设普及性的“纸飞机模型制作”“帆船模型制作”“智力环”“设计与制作”等STEAM课程。
文园中学不仅开设了普惠性的培养科技创新素养的课堂，还将科创素养与学科课堂相融合，并形成了在普通与精品两级学生社团中同时落实个性化教育的学校特色。学校通过科技教育与社团活动的有机结合，推动科技创新与实践常态化发展。学校组织成立学生社团40余个，其中科技类精品社团有：晨天工作室、生物实验社团、植物组织培养社、科学实验社、航模社团、机器人社团、3D打印社等，并长期开展社团活动。在每年的社团成果汇报会、科技创新竞赛活动与“STEM科学节”上，文园中学社团活动的成果和科技创新教育的成果都会面向全社会展示。
学校的科教特色资源直接启发了宋朝华对于劳动教育的课程设计方案构想。经过不断的实践与探索，文园中学逐渐形成了以“科技创新”为特色的“369+全学科渗透”模式的劳动课程方案。“3”即3个课程板块（必选类、自选类和拓展类），“6”即6个课程类型，“9”即9个校本课程。其中，必选类课程包括科技创新、全学科渗透、种植劳动、美好生活等板块课程;自选类课程以丰富多彩的社会实践活动为主;拓展类课程则以学生社团活动为主。比如，文园中学开设的STEAM课程于三年前已纳入学校课程体系，普及到每位学生，必选类科创板块的校本课程旨在让每位学生都经历在“纸飞机模型制作”“帆船模型制作”等项目活动中应用多个学科的知识解决问题的过程。这些课程现已成为深受学生喜爱且取得丰富成果的特色劳动教育课程。另外，中草药种植、学生社团等校本课程已有非常深厚的积淀和成果。
基于学校良好的办学基础，文园人对教育充满自信，充满希望，也对教育有了更加美好的憧憬。文园人将更加坚定“致力于为未来的合格公民和社会英才奠基”的育人目标，以“爱的教育”为核心，坚持五育并举，为区域教育贡献力量。百年奋斗路，启航新征程！文园中学将不断努力，凝心聚力，办人民满意的教育，让每一位学生和教师都获得关爱与发展。
适性扬才，各美其美：让每一位学生与教师都获得关爱与发展
“让每一位学生与教师都获得关爱与发展”是文园中学的办学理念，也是文园人高度认可的文化标识。宋朝华履任校长以来，秉承踏实、科学的工作作风，传承并践行这一办学理念。宋朝华毕业于东北师范大学数学系，坚持一线教学28年。数学让科学与理性成为她的思想底色，从教师成长起来的经验则让她更懂学生的学习心态和教师的成长需求。
“适性发展，有爱创美;适性扬才，各美其美。”文园中学珍视每一名学生的天赋与兴趣，这里有屡获国家级奖项的“小科学家”、粉丝百万的“网络红人”、具有职业水准的“足球健将”、斩获国际大奖“弦乐达人”和参加联合国2021年度青年论坛的年纪最小的中国代表……
“晨天工作室”的茁壮成长正是文园中学育人观的最好注脚。2012年，小发明家李晨天升入文园中学，他自小痴迷“电子技术与信息技术”，经常自己动手实践，是珠海市小有名气的“发明家”。2013年，为了鼓励李晨天同学对科学发明的探索与追求，学校决定保留他在初一时建立的“电子技术与信息技术”社团，并为之配备了专用的活动场地，社团正式命名为“晨天工作室”，以鼓励和带动更多同学投身“科创热潮”。工作室成立八年，培养了多名“小创客”，他们运用编程、开源硬件等知识和技术共完成33个智能项目，屡获大奖。
足球特色的发展也为文园学子提供了更为广阔和多样的舞台。文园中学于2017年5月被评为全国青少年校园足球特色校。学校高度重视校园足球这项工作，成立了以校长为组长的校园足球工作领导小组。在领导小组的统筹和规划下，学校足球队一直积极参加香洲区校园足球的各项赛事，用实际行动默默助力香洲区校园足球的发展。足球运动塑造了学生的坚毅品格，正如文园中学足球教练王泽麟对学生的寄语：“同学们，请记住，你们最荣耀的时刻绝对不是站上最高领奖台的那一刻，而是向着更高目标发起冲刺的时刻。希望你们今后能够将足球场上这种团结协作、顽强拼搏的精神，带到成长的道路上，这必将是你们人生中最宝贵的一笔财富。”
教师的成长是学校发展的关键。文园中学的校本培训坚持“以人为本”，制定适合教师发展的“四大工程”“八项任务”等机制，突出针对性和灵活性，满足教师专业化和个性化发展，并对每位青年教師的专业成长提出“一年入门、两年合格、三年优秀、五年骨干”的具体要求。此外，学校高度重视学校文化的传承和发展，使具有文园特色的教育观、价值观、人才观在教师中形成高度共识。学校还以丰富多彩的形式开展师德师风建设活动，强化全员育人意识，引导全体教师努力做好“四有”教师。“美不自美，因人而彰”，经过系统、科学的培养，学校涌现出一大批品德高尚、专业过硬、责任担当的优秀教师，收获了丰硕的教育教学成果，学校的各项工作在高位稳定中实现了一个又一个的自我突破。
“爱的教育”是文园中学的办学宗旨。人人皆知“爱”之于教育的重要性，但 “如何去爱”却是一门需要学习的艺术，因为很多伤害正是以爱之名通行。宋朝华解释道：“文园中学提出的‘爱的教育’，不是溺爱和纵容，而是‘严格管理，严中有爱’。学生的全面发展，需要自身的努力、毅力和信念，更需要师长基于关爱和尊重的规范、支持和引领。正如俗话所说，‘慈不养兵，情不立事’，树立明确的目标，实施严格的管理，给予适当的激励，对学生养成独立自强、乐观自信、明理自律的品质是非常重要的。”正是秉承这样有理性、有温度的“爱”，文园中学在核心素养培养上成绩突出。
德艺创美，以爱生花：打造文园特色美育体系
“升学捷径，功利手段，美育被升学的功利心所扭曲、被片面的技术训练所消解，美育已然成为基础教育的短板，这种情况应该得到改变。”在创建和发展文园美育课程体系上，宋朝华下了大力气。她对学校美育工作进行了深入的学习与研究，逐渐摸索出具有文园特色的美育课程体系，形成了文园人“以爱创美，以美育人”的美育追求。
探索过程并非一帆风顺，宋朝华也几经彷徨：“我和我的团队不断思考：文园中学美育的生长点在哪里？如何构建适合文园中学的美育课程体系？在学校美育改革的过程中，我们经历了非常多的困难，比如，育人环境、美育观念的落后，专业师资队伍的不足，因学科长期被边缘化而产生的不良惯性，课程体系的不完善等，这些都阻碍着学校美育的发展。但是，不破不立！所有参与文园美育改革的人都在痛并快乐中坚定前行，学校美育的局面打开了，成果也越来越丰富，文园人对美育改革充满自信。”
宋朝华认为，美育不是孤立存在的，“五育”本就是人健康成长与全面发展过程中的不同方面，它们各有侧重、互相支持、相互融合。文园中学探索构建的以“爱的教育”为核心的“五育并举”的文园育人模式，将艺术课程作为美育的主要渠道。在课程实施中，开创性地将音乐和美术课调整为90分钟大课，给学生更加充足的时间开展艺术学习与创作。
美育在各必修学科中都得到了高度重视和充分融合的同时，学校还开展了学生社团形式的艺术选修课程，如流行音乐欣赏社、拉丁舞团社、国学绘画社、美食社、旅行与摄影社等，通过各级各类艺术表演展示、学科活动周等形式，为学生搭建丰富的艺术特长展示舞台。选修课的开设大力促进了个性化特色教育的发展。 青少年科技创新和心理健康教育是文园中学的两大办学特色，STAEM课程和心理课程已成为学生的必修课。在美育改革研究中，文园中学大胆地将美育与之融合，形成了文园特色的STEAM课程。在美术老师的指导下，学生的纸飞机模型和帆船模型的艺术设计水平得到显著提升，呈现出的作品极具有观赏性，受到学生喜爱。执教STEAM课程的何老师说：“与传统课堂相比，STEAM课更多地强调学科间的交叉融合。比如古帆船制作这个课程单元，学生既能了解到造船相关的人文历史知识，也能学习到船只构造、航行原理等理工科知识。”针对“阿斯伯格”症（社会交往障碍）的学生，由特殊教育、美术、音乐教师组成的团队开展的 “艺术疗愈”已经成果初见。
实践与活动美育是文园中学美育体系中的显性渠道，环境和文化美育则是隐形美育渠道。学校在环境建设上传统与现代并重。一方面，古色古香的“亦兰亭”、国学馆、曲水流觞园、“楹联”长廊和学生书写的教育格言，都在默默地展示着古典文化的美。另一方面，学校还追求创建集智能化、课程化、人性化和开放性、审美性、生态性为一体的美育空间。在珠海市香洲区教育局的大力支持下，艺术楼的内部环境由艺术家倾力打造，大大提升了艺术空间的美感。以学生的作品装饰的空间，凸显了艺术课程的优秀教育成果、学生高水平的艺术素养和创新能力;便于艺术课程开展的教学环境设计，更体现人性化;艺术教室与图书馆改造成的X综合客厅融为一体，提升了空间的开放性和美感，美育空间的改革使现实向梦想又走近了一步。学校的X综合客厅于2021年被评为“广东省最美阅读空间”。
“正如王德胜教授所提到的，我们希望美育不仅仅是艺术知识的普及、艺术方法的训练和主导的知识性的存在，美育不应局限于艺术教育，而应该通过特定的‘审美’方式，持续完善人从现实生存领域面向精神高度发展，向生命深处发展的自我能力。当前学校的美育建设距离这样的目标仍有距离，多个团队的分工合作仍需要进一步协调，行政思维、任务思维、创作思维、学术思维也需要融合……在隐形美育育人功能的探索上，我们还需要不断地学习、思考与完善。”宋朝华的美育探索仍在路上。
科技创新，全科渗透：依托科创特色创建劳动课程方案
青少年科技创新是文园中学的办学特色，学校先后被评为教育部现代教育技术实验学校、全国青少年三维创意设计示范校、珠海市首批青少年科学教育特色学校、珠海市科技教育优秀学校、珠海市“十佳青少年优秀创客基地”、首批中国 STEM 教育种子学校。学校的“科技教育团队” 则被省科协、省教育厅评审命名为首批 21 支（珠海唯一）“广东省科技创新教育团队” 。
踏实的行动和先进的理念支撑起了文园中学在科技創新领域的成就。学校在全市率先成立“学校STEAM科技创新发展中心”，由教务处牵头具体负责学校STEAM活动的开展，成立了多个项目工作室，选聘了主持人和工作室成员，使学校的科技创新工作更规范、更全面、更具规模化地稳定发展;学校还在全市率先推动STEAM课程进入常规课堂。学校特聘在澳门濠江中学负责科技创新10年的何忠亮老师担任科创顾问，在何老师开发设计的课程及悉心指导下，自2019年9月至今，学校已连续两年开设普及性的“纸飞机模型制作”“帆船模型制作”“智力环”“设计与制作”等STEAM课程。
文园中学不仅开设了普惠性的培养科技创新素养的课堂，还将科创素养与学科课堂相融合，并形成了在普通与精品两级学生社团中同时落实个性化教育的学校特色。学校通过科技教育与社团活动的有机结合，推动科技创新与实践常态化发展。学校组织成立学生社团40余个，其中科技类精品社团有：晨天工作室、生物实验社团、植物组织培养社、科学实验社、航模社团、机器人社团、3D打印社等，并长期开展社团活动。在每年的社团成果汇报会、科技创新竞赛活动与“STEM科学节”上，文园中学社团活动的成果和科技创新教育的成果都会面向全社会展示。
学校的科教特色资源直接启发了宋朝华对于劳动教育的课程设计方案构想。经过不断的实践与探索，文园中学逐渐形成了以“科技创新”为特色的“369+全学科渗透”模式的劳动课程方案。“3”即3个课程板块（必选类、自选类和拓展类），“6”即6个课程类型，“9”即9个校本课程。其中，必选类课程包括科技创新、全学科渗透、种植劳动、美好生活等板块课程;自选类课程以丰富多彩的社会实践活动为主;拓展类课程则以学生社团活动为主。比如，文园中学开设的STEAM课程于三年前已纳入学校课程体系，普及到每位学生，必选类科创板块的校本课程旨在让每位学生都经历在“纸飞机模型制作”“帆船模型制作”等项目活动中应用多个学科的知识解决问题的过程。这些课程现已成为深受学生喜爱且取得丰富成果的特色劳动教育课程。另外，中草药种植、学生社团等校本课程已有非常深厚的积淀和成果。
基于学校良好的办学基础，文园人对教育充满自信，充满希望，也对教育有了更加美好的憧憬。文园人将更加坚定“致力于为未来的合格公民和社会英才奠基”的育人目标，以“爱的教育”为核心，坚持五育并举，为区域教育贡献力量。百年奋斗路，启航新征程！文园中学将不断努力，凝心聚力，办人民满意的教育，让每一位学生和教师都获得关爱与发展。