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摘 要：集体备课作为重要备课手段之一，在现代教育模式中发挥着重要作用。但实际中效果不是很理想，体现为教师参与积极性不足且形式单一，很容易使得教师产生懈怠心理。文中分析数学集体备课中说题的作用，探讨如何发挥说题的作用。
关键词：数学教学;集体备课;说题作用
高中数学教学目标为培养与拓展学生数学思维与综合能力，通过发现、寻找及解决问题方式持续优化教学过程。想要发挥数学集体备课的作用，需要教师切实发挥说题的作用，打破传统模式的限制，全面落实核心素养的要求，促进数学教学质量的提升。
1.说题内涵与集体备课分析
新课改背景下某些数学教师对于“课堂互动教学”这一形式的实质性理解不够，不懂得如何进行更好的互动，也不知道互动学习的目的性何在。随着时代的进步与发展，教学的模式也应该为适应时代潮流来进行适当的调整，对于教学工作者来说，教学理念进行更新也是他们工作的一种表现。虽然集体备课法逐渐普遍推广，可是有许多的教师还是只重视他们传统的教学模式，教学处在一种僵化的状态中。
说题作为一种新型的、创新性的教学形式，受到广大教师与学生的喜爱，说题本身有着简洁实用、高效率的特点，教学应用时拥有极强的实践性，促进教师教学能力的提升。说题模式下可以加个教学研究与分析相结合，并在教学过程中融入结题思路、教学反思，实现举一反三的目的，说题时，教师要将题目解答与涵盖知识点结合起来，使得学生可以准确掌握其中的规律与内涵，总结解题思路技巧。集体备课时合理运用说题方法，保证讲解的条理性。讲解时要对题目背景进行详细解说，保证学生解题思路的清晰性，解题过程中遇到的知识点学生能否顺利认可，解题思维能否培养成功;题目完成后教师与学生共同反思，找寻出两者之间的联系点，找寻出更加快捷的解题方法，并在不断总结与分析，提升教师自身的教学能力。
2.数学集体备课运用说题方法的措施
2.1探究数学教材，创新集体备课形式
高中数学教师要保证集体备课的质量，需要全面了解与掌握教材内容，保证学生通过学习可以掌握重难知识点，并以此为基础合理制定备课方案，教师均可以发表自己对备课的看法与内容。集体备课开始前，教师全面分析与了解教材内容，掌握高中数学知识框架，并梳理重要知识点，保证后续教学设计的有效性与适应性。明确各个教师对教学资源的见解后，可以采取多元化的备课方式，不能局限于某一种备课方式，通常最常见的就是“会餐式”备课，就是所有教师聚集到一块后发表自己的见解，接着组内备课人员各抒己见，对教学方案进行持续完善，将“备”与“磨”结合起来。
如，高中数学“概率”知识点讲解时，其中互斥事件作为重难点，采取板书形式，授课时学生反映理解难度较大，无法区分互斥与对立事件。通过研究利用多媒体授课，并利用图形进行解说。
上图中，左图A和B表示相互独立，不会同时发生;右图表示A和B表示相互独立，但A发生时B不会发生、A不发生则B一定发生。利用动态演示的方式，帮助学生更好的掌握数学知识点。
2.2分层教学备课，照顾学生个体差异
在新课程理念下，高中数学集体备课的要点为“和而不同”，即全体高中数学教师可以在明确统一教学思路和目标的基础上，需要结合班级学生的实际学习情况来进行个性化备课内容的修改和完善，以便达到增强备课效果的目的。教师应先将学生对于数学的兴趣培养起来，比如在初期考试中适当降低数学的试卷难度，使学习提起对学习的热情;教师还可以在平时的空闲时间里与学生多進行交流，在一定程度上给予肯定以及鼓励，让学生们在这个过程中产生一种享受的感觉;对于中下游学生，教师应该更加以关注，使他们产生学习的自信心，抓住自己可以得到的分值，端正自己对待数学的态度，进而提高自身水平，达到自己理想的期望。
例如：在高中数学中有关于储蓄的相关知识，教师可以设置问题情境导入新课。小明的爸爸将万元本金存进银行，每年银行的利率为，试计算一年之后小明爸爸将取得本金和利息共有多少？年后呢？年后呢？列出关系式之后教师继续设置问题，如果小明的爸爸存入银行的本金为元，每年的利率仍为，那么本金和利息会是多少呢？列出相关关系式。最后引导学生，如果小明爸爸存入的本金是元，每年的利率是，那么年之后的本金和利息为元，引导学生写出有关于和之间的关系式。
2.3选择合适例题，提高机体备课实效性
高中数学教师集体备课时要注重例题的选取。高中数学教师在进行集体备课时，要全面了解学生的知识、经验以及兴趣等，并以此作为为学生选取例题的切入点，培养学生学习数学的兴趣。在选择教学例题时，要注重例题的纠错性，以避免学生在学习中出现知识缺陷、思维混乱和结论错误的现象。所选用的例题，要体现培养学生自主研究能力、发现与解决问题的能力的思想。
学生在例题的学习中，由于缺乏相关的知识与经验，经常会感到手足无措，不知如何解决，这时教师要给学生提供解决问题的途径与方法，促使学生的思路打开，让学生的思维得到跳跃式的发展，以培养学生解决实际问题的能力。
3.结语
总之，高中数学教学模式相对灵活，教学时利用众人力量完成集体备课并对教学过程进行优化。在数学集体备课过程中发挥说题的作用，需要教师提升对其的重视度，改善传统教学方法的不足，大幅度提升数学课堂教学质量，满足新课改的需求。
参考文献
[1]刘晓艳.运用思维导图优化青年教师生理学集体备课的体会[J].卫生职业教育，2018，36（20）：82-83.
[2]袁丽婧.基于职业初期中学数学教师集体备课的现状调查研究[D].贵州师范大学，2017.
[3]肖红云.抓住七个环节，落实集体备课，提高教学效率[J].课程教育研究，2013（12）：74.
关键词：数学教学;集体备课;说题作用
高中数学教学目标为培养与拓展学生数学思维与综合能力，通过发现、寻找及解决问题方式持续优化教学过程。想要发挥数学集体备课的作用，需要教师切实发挥说题的作用，打破传统模式的限制，全面落实核心素养的要求，促进数学教学质量的提升。
1.说题内涵与集体备课分析
新课改背景下某些数学教师对于“课堂互动教学”这一形式的实质性理解不够，不懂得如何进行更好的互动，也不知道互动学习的目的性何在。随着时代的进步与发展，教学的模式也应该为适应时代潮流来进行适当的调整，对于教学工作者来说，教学理念进行更新也是他们工作的一种表现。虽然集体备课法逐渐普遍推广，可是有许多的教师还是只重视他们传统的教学模式，教学处在一种僵化的状态中。
说题作为一种新型的、创新性的教学形式，受到广大教师与学生的喜爱，说题本身有着简洁实用、高效率的特点，教学应用时拥有极强的实践性，促进教师教学能力的提升。说题模式下可以加个教学研究与分析相结合，并在教学过程中融入结题思路、教学反思，实现举一反三的目的，说题时，教师要将题目解答与涵盖知识点结合起来，使得学生可以准确掌握其中的规律与内涵，总结解题思路技巧。集体备课时合理运用说题方法，保证讲解的条理性。讲解时要对题目背景进行详细解说，保证学生解题思路的清晰性，解题过程中遇到的知识点学生能否顺利认可，解题思维能否培养成功;题目完成后教师与学生共同反思，找寻出两者之间的联系点，找寻出更加快捷的解题方法，并在不断总结与分析，提升教师自身的教学能力。
2.数学集体备课运用说题方法的措施
2.1探究数学教材，创新集体备课形式
高中数学教师要保证集体备课的质量，需要全面了解与掌握教材内容，保证学生通过学习可以掌握重难知识点，并以此为基础合理制定备课方案，教师均可以发表自己对备课的看法与内容。集体备课开始前，教师全面分析与了解教材内容，掌握高中数学知识框架，并梳理重要知识点，保证后续教学设计的有效性与适应性。明确各个教师对教学资源的见解后，可以采取多元化的备课方式，不能局限于某一种备课方式，通常最常见的就是“会餐式”备课，就是所有教师聚集到一块后发表自己的见解，接着组内备课人员各抒己见，对教学方案进行持续完善，将“备”与“磨”结合起来。
如，高中数学“概率”知识点讲解时，其中互斥事件作为重难点，采取板书形式，授课时学生反映理解难度较大，无法区分互斥与对立事件。通过研究利用多媒体授课，并利用图形进行解说。
上图中，左图A和B表示相互独立，不会同时发生;右图表示A和B表示相互独立，但A发生时B不会发生、A不发生则B一定发生。利用动态演示的方式，帮助学生更好的掌握数学知识点。
2.2分层教学备课，照顾学生个体差异
在新课程理念下，高中数学集体备课的要点为“和而不同”，即全体高中数学教师可以在明确统一教学思路和目标的基础上，需要结合班级学生的实际学习情况来进行个性化备课内容的修改和完善，以便达到增强备课效果的目的。教师应先将学生对于数学的兴趣培养起来，比如在初期考试中适当降低数学的试卷难度，使学习提起对学习的热情;教师还可以在平时的空闲时间里与学生多進行交流，在一定程度上给予肯定以及鼓励，让学生们在这个过程中产生一种享受的感觉;对于中下游学生，教师应该更加以关注，使他们产生学习的自信心，抓住自己可以得到的分值，端正自己对待数学的态度，进而提高自身水平，达到自己理想的期望。
例如：在高中数学中有关于储蓄的相关知识，教师可以设置问题情境导入新课。小明的爸爸将万元本金存进银行，每年银行的利率为，试计算一年之后小明爸爸将取得本金和利息共有多少？年后呢？年后呢？列出关系式之后教师继续设置问题，如果小明的爸爸存入银行的本金为元，每年的利率仍为，那么本金和利息会是多少呢？列出相关关系式。最后引导学生，如果小明爸爸存入的本金是元，每年的利率是，那么年之后的本金和利息为元，引导学生写出有关于和之间的关系式。
2.3选择合适例题，提高机体备课实效性
高中数学教师集体备课时要注重例题的选取。高中数学教师在进行集体备课时，要全面了解学生的知识、经验以及兴趣等，并以此作为为学生选取例题的切入点，培养学生学习数学的兴趣。在选择教学例题时，要注重例题的纠错性，以避免学生在学习中出现知识缺陷、思维混乱和结论错误的现象。所选用的例题，要体现培养学生自主研究能力、发现与解决问题的能力的思想。
学生在例题的学习中，由于缺乏相关的知识与经验，经常会感到手足无措，不知如何解决，这时教师要给学生提供解决问题的途径与方法，促使学生的思路打开，让学生的思维得到跳跃式的发展，以培养学生解决实际问题的能力。
3.结语
总之，高中数学教学模式相对灵活，教学时利用众人力量完成集体备课并对教学过程进行优化。在数学集体备课过程中发挥说题的作用，需要教师提升对其的重视度，改善传统教学方法的不足，大幅度提升数学课堂教学质量，满足新课改的需求。
参考文献
[1]刘晓艳.运用思维导图优化青年教师生理学集体备课的体会[J].卫生职业教育，2018，36（20）：82-83.
[2]袁丽婧.基于职业初期中学数学教师集体备课的现状调查研究[D].贵州师范大学，2017.
[3]肖红云.抓住七个环节，落实集体备课，提高教学效率[J].课程教育研究，2013（12）：74.